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摘 要：微课作为一种新型的课程模式在课程教学中得到了广泛的推广，在小学信息技术教学中更是具有很高的应用价值。首先介绍了微课的基本特点，之后对其在信息技术教育中应用的可行性进行了分析，最后阐述了其具体应用方式，以供参考。
关键词：微课；小学信息技术；应用
一、微课的特点
（一）课程时间短
微课的课程时间都很短，一般在五到十分钟左右，由于时间短，能够保证学生的注意力完全集中在微课内容中，进而提高学习效果。
（二）教学内容少、针对性强
微课的教学内容较少，主要是针对单一的学习内容进行讲解。例如一个知识点、一个实验等，这样可以方便学生对学习内容的理解，加深学生对学习内容的认识，有效弥补了教师在课堂中无法对某一抽象问题进行有效讲解的缺陷。
（三）微课的载体以视频为主
现阶段，微课的主要呈现形式为视频的形式，视频的主要来源有摄像机录制、手机录制、录屏软件录制和专业软件编辑等。这些视频内容生动形象，具有很强的吸引力。
（四）容量小
微课资源所占容量很小，一节微课资源的容量为100M左右，这样有助于学生将微课资源下载保存在移动的学习机器中，方便后期反复复习，加深对学习内容的认识。
二、小学信息技术教学中应用微课的可行性
（一）微课的自身特点更容易让学生对知识点进行理解
微课视频是辅助教学的有效资源，能够丰富教学内容的情境，让学生更直观地理解课堂内容，激发学生的兴趣。除此之外，微课的针对性较强，能够针对某一知识点进行强化，进而加深学生对课堂内容的理解。
（二）微课在信息技术教学中的可行性分析
（1）因为小学生的心理及生理发育还不完全，注意力很难长时间集中在課堂上，而这无疑会对课堂的高效性产生一定的阻碍。但微课具有时间短、内容趣味性强，能够在短时间内吸引学生注意力，故而对提高教学效果也有一定的帮助。
（2）由于小学生的学习能力不强，很多知识需要反复复习，这就需要教师不断引导学生进行复习、巩固。微课能够反复进行观看，这在一定程度上减轻了教师的工作压力和任务。
（3）微课的获得渠道简单，很多资源在网络可以直接观看，这就方便了学生的学习，一些在课堂上没有学会的知识点，学生可以在课后随时下载观看，减少了学生学习压力。
三、微课在小学信息技术教学中的应用
（一）新课教学中的应用
信息技术这门课程需要实际操作的知识很多，单凭教师枯燥的讲解很难让学生准确地理解所学内容，小学阶段学生的理解能力有限，这更加大了教学的难度。久而久之，学生对信息技术课程的学习热情减弱，不利于教师的教学工作。而微课可以将具体的信息技术操作步骤和专业技术以视频的形式进行演示，使学生更好地理解教材内容，进而解决传统教学形式无法突破的难题。
例如，教师在教授三年级画图课程中的为图形填色这部分内容时，课程目标为学生会正确地使用画图工具，并且可以运用直线等线条画出所需的图形，并对图形进行填色。如果教师只是运用教材带领学生进行学习，很难让学生学会在计算机上绘画的方法，而引入微课，将操作步骤在视频中进行演示能够直接让学生弄懂具体的操作方式，并且直观见到绘制的成品，使学生产生绘画兴趣，进而主动跟着微课演示进行操作，最终掌握为图形填色的方式。
（二）信息技术实践操作环节中微课的应用
信息技术是一门实践性及应用性很强的课程。教师不仅要教会学生基础知识，还要教会学生对计算机熟练操作的技能。因此，教师要注重信息技术实践操作环节对学生的指导，组织学生对计算机进行实际操作练习，准确掌握计算机操作技巧。微课能够正确演示操作步骤和流程，为学生提供模板，增加其学习操作的准确性。
（三）信息技术复习课中微课的应用
由于小学生对于知识点的理解能力较弱，对于一些知识点不会主动加深记忆，并且信息技术课程内容较多，这就需要教师间隔一段时间带领学生进行所学知识的复习，加深学生的记忆。一节优质的复习课需要将学生某段时间所学知识点串联起来，营造轻松的课堂氛围，并将课程目标中的重点内容和所学范围重复教授给学生，加深理解。微课能够将所学知识以网络知识架构的形式展示给学生，让学生更清晰地回忆起所学知识，复习更轻松。
四、微课的准备与反馈分析
在小学信息技术教学工作中，应积极做好微课的前期准备工作。仔细检查课上的硬件和软件，从而使学生能够在课上顺利运行。经验丰富的教师可在了解微课软件录制的基础上将其分享给其他教师。而经验较少的教师则需加强自学，同时还要搜集与课程相关的信息，从而保证前期准备工作的充分到位，在课堂教学中可将其分享给学生。另外，教师还需要利用多媒体设备来播放视频和音频，从而实现微课教学。
后期反馈主要是针对课堂教学进行客观的评价。教师可结合多个因素从多个角度对微课进行评价。教师需及时搜集学生上课的状态和课堂体验评价，定期检查学生对信息技术课程的掌握程度。此外还要征集学生对微课的意见和建议，这样才能够对日后微课教学的调整和改进提供一些参考。在教师反馈方面，学校专门负责这一内容的教师要对微课的应用进行全面客观的评价，以此为基础对微课教学予以改进，从而更加充分地体现信息技术教学中微课的积极作用。
综上所述，微课改变了传统的教学模式，能够激发学生的学习主动性，成为教学的首选形式。为此，在较为抽象的小学信息技术教学过程中，教师也应灵活掌握微课的应用方式和技巧，以帮助学生更好地进行信息技术的学习，提升学习效果。
参考文献：
[1]林颖.微课在小学信息技术教学中的应用[J].中国新通信，2017（10）：231.
[2]郭瑞静.浅谈对小学信息技术微课的认识[J].科技视界，2015（21）.
编辑 冯志强
关键词：微课；小学信息技术；应用
一、微课的特点
（一）课程时间短
微课的课程时间都很短，一般在五到十分钟左右，由于时间短，能够保证学生的注意力完全集中在微课内容中，进而提高学习效果。
（二）教学内容少、针对性强
微课的教学内容较少，主要是针对单一的学习内容进行讲解。例如一个知识点、一个实验等，这样可以方便学生对学习内容的理解，加深学生对学习内容的认识，有效弥补了教师在课堂中无法对某一抽象问题进行有效讲解的缺陷。
（三）微课的载体以视频为主
现阶段，微课的主要呈现形式为视频的形式，视频的主要来源有摄像机录制、手机录制、录屏软件录制和专业软件编辑等。这些视频内容生动形象，具有很强的吸引力。
（四）容量小
微课资源所占容量很小，一节微课资源的容量为100M左右，这样有助于学生将微课资源下载保存在移动的学习机器中，方便后期反复复习，加深对学习内容的认识。
二、小学信息技术教学中应用微课的可行性
（一）微课的自身特点更容易让学生对知识点进行理解
微课视频是辅助教学的有效资源，能够丰富教学内容的情境，让学生更直观地理解课堂内容，激发学生的兴趣。除此之外，微课的针对性较强，能够针对某一知识点进行强化，进而加深学生对课堂内容的理解。
（二）微课在信息技术教学中的可行性分析
（1）因为小学生的心理及生理发育还不完全，注意力很难长时间集中在課堂上，而这无疑会对课堂的高效性产生一定的阻碍。但微课具有时间短、内容趣味性强，能够在短时间内吸引学生注意力，故而对提高教学效果也有一定的帮助。
（2）由于小学生的学习能力不强，很多知识需要反复复习，这就需要教师不断引导学生进行复习、巩固。微课能够反复进行观看，这在一定程度上减轻了教师的工作压力和任务。
（3）微课的获得渠道简单，很多资源在网络可以直接观看，这就方便了学生的学习，一些在课堂上没有学会的知识点，学生可以在课后随时下载观看，减少了学生学习压力。
三、微课在小学信息技术教学中的应用
（一）新课教学中的应用
信息技术这门课程需要实际操作的知识很多，单凭教师枯燥的讲解很难让学生准确地理解所学内容，小学阶段学生的理解能力有限，这更加大了教学的难度。久而久之，学生对信息技术课程的学习热情减弱，不利于教师的教学工作。而微课可以将具体的信息技术操作步骤和专业技术以视频的形式进行演示，使学生更好地理解教材内容，进而解决传统教学形式无法突破的难题。
例如，教师在教授三年级画图课程中的为图形填色这部分内容时，课程目标为学生会正确地使用画图工具，并且可以运用直线等线条画出所需的图形，并对图形进行填色。如果教师只是运用教材带领学生进行学习，很难让学生学会在计算机上绘画的方法，而引入微课，将操作步骤在视频中进行演示能够直接让学生弄懂具体的操作方式，并且直观见到绘制的成品，使学生产生绘画兴趣，进而主动跟着微课演示进行操作，最终掌握为图形填色的方式。
（二）信息技术实践操作环节中微课的应用
信息技术是一门实践性及应用性很强的课程。教师不仅要教会学生基础知识，还要教会学生对计算机熟练操作的技能。因此，教师要注重信息技术实践操作环节对学生的指导，组织学生对计算机进行实际操作练习，准确掌握计算机操作技巧。微课能够正确演示操作步骤和流程，为学生提供模板，增加其学习操作的准确性。
（三）信息技术复习课中微课的应用
由于小学生对于知识点的理解能力较弱，对于一些知识点不会主动加深记忆，并且信息技术课程内容较多，这就需要教师间隔一段时间带领学生进行所学知识的复习，加深学生的记忆。一节优质的复习课需要将学生某段时间所学知识点串联起来，营造轻松的课堂氛围，并将课程目标中的重点内容和所学范围重复教授给学生，加深理解。微课能够将所学知识以网络知识架构的形式展示给学生，让学生更清晰地回忆起所学知识，复习更轻松。
四、微课的准备与反馈分析
在小学信息技术教学工作中，应积极做好微课的前期准备工作。仔细检查课上的硬件和软件，从而使学生能够在课上顺利运行。经验丰富的教师可在了解微课软件录制的基础上将其分享给其他教师。而经验较少的教师则需加强自学，同时还要搜集与课程相关的信息，从而保证前期准备工作的充分到位，在课堂教学中可将其分享给学生。另外，教师还需要利用多媒体设备来播放视频和音频，从而实现微课教学。
后期反馈主要是针对课堂教学进行客观的评价。教师可结合多个因素从多个角度对微课进行评价。教师需及时搜集学生上课的状态和课堂体验评价，定期检查学生对信息技术课程的掌握程度。此外还要征集学生对微课的意见和建议，这样才能够对日后微课教学的调整和改进提供一些参考。在教师反馈方面，学校专门负责这一内容的教师要对微课的应用进行全面客观的评价，以此为基础对微课教学予以改进，从而更加充分地体现信息技术教学中微课的积极作用。
综上所述，微课改变了传统的教学模式，能够激发学生的学习主动性，成为教学的首选形式。为此，在较为抽象的小学信息技术教学过程中，教师也应灵活掌握微课的应用方式和技巧，以帮助学生更好地进行信息技术的学习，提升学习效果。
参考文献：
[1]林颖.微课在小学信息技术教学中的应用[J].中国新通信，2017（10）：231.
[2]郭瑞静.浅谈对小学信息技术微课的认识[J].科技视界，2015（21）.
编辑 冯志强