合作性学习指围绕一个共同的学习内容结伴、结组、结群进行的有明确责任分工的互助性学习。在合作性学习方式中,学生会在团体间的相互合作和竞争中得以拓展和强化。
　　作文教学是一项个体性很强的活动。在以往的作文教学中,对学生的个体训练可说是非常重视,这也导致在作文教学中学生间的合作交流滞后,教师一言堂等弊端。合作性学习中学生能够不断认识自己的优点和成绩,还能在合作中相互取长补短。因此合作性学习在作文教学中的应用正好弥补了这一缺陷。把合作性学习引入作文教学很有必要。
　　
　　一、精心研究,优化组合结构
　　
　　合作学习的主要形式是小组合作,因此科学合理地划分小组就成为作文教学中合作性学习的必要前提。首先,教师要对全班学生的写作水平、学习能力、组织能力等进行认真的研究;其次,按照异质分组(在组建学习小组时,尽量保证一个小组内的学生写作能力各具特长,能够相互取长补短)的原则,根据学生写作能力和组织能力,对每个合作学习的小组进行“好中差”三类学生的合理配置。这样使作文教学中学生的个体活动能够很好地与团体活动相结合,能够让具备不同写作能力的学生实现生生互动,互相促进,共同提高。
　　
　　二、细心布置,明确学习任务
　　
　　作文教学小组合作学习的每次活动,教师必须要认真研究教学任务,认真分析学生的学情,然后给每组学生明确的学习任务。在作文教学中,需要合作学习来完成的学习任务主要有:写作中的审题、构思意见的交流、口头作文交流、初成品交流等,让学生在相互交流中提升对写作题目的把握能力,提高文字表达水平。这样极大地避免了教师在学生写作训练和作文教学中一言堂的弊端,也使教师在繁重低效的指导、批改工作中解脱出来,有更多的时间来研究学生,研究提高学生写作能力的方法。
　　
　　三、优化流程,提高学习效率
　　
　　作文教学有其独有的教学任务和教学特点,所以在作文教学中的合作学习流程应遵循作文教学的基本规律,它的一般流程是:独立读题审题→交流意见集体审题→独立构思→口头作文小组交流→形成集体意见→独立写作→小组批改→作品展示。这里需要注意的是个体活动和小组活动的有机结合,它们是不可分割的有机整体。在相互交流和批改中学生得到提升,在相互取长补短中学生得到提升。
　　合作性学习在作文教学中是大有益处的,不仅弥补了作文教学中个体活动存在的不足,而且能最大限度地调动学生自主接受写作训练的积极性,从而促进学生文字表达能力的提高,促进学生写作水平的提高。■