论文部分内容阅读
【摘 要】 后进生转化作为班主任的一项重要工作,工作的成败不仅关系着某一个学生的成长,也关系到一个学校的学风、校风。从某种意义上说,挽救一个后进生比培养一名优秀生更难也更为重要。本文研究的主要内容是后进生的特点及形成原因,同时探讨了促差转优的几点方法。
【关键词】 后进生;管理
中图分类号: G455
俗话说:“十年树木,百年树人”。班住任工作是一项长期持久的工作。
一个学校,一个班级,学生总有好差。作为一个教师,既要关心优等生,又要关心后进生。关心优等生往往并不难,许多事情,只要教师一指点,优等生便立有起色,进步较为显著;但后进生则不然。有些后进生,不仅学习成绩差,且生活习惯、个人性格都有与众不同之处,所以我们也称之为问题学生。对某个问题,尽管你教师早就指出,并反复强调,但他仍我行我素,同样的错误不断地犯,你的话就如同“春风过驴耳”,一点效果也没有。这样老师也就失去了信心。但我认为,作为一个好教师、特别是一个优秀的班主任,更要特别关注后进生的成长。
“后进生”在哪个学校里都存在,虽然他们只是极少数,但教育转化他们成为社会有用人才,是每个教育工作者必须面对和解决的问题。后进生并不意味着永远不前进,只是进步的先后早晚的问题。如何激发“后进生”的兴趣,是班主任和其他学科老师的工作技巧的重点之一,也是难点之一,只要我们积极探索,一定可以找到合适的方法。以下是我多年从事班主任工作总结的几点方法:
1 变批评为鼓励
十个手指头都不会一般齐,何况人呢?其实,有些生承受着比优等生更大的心理压力,他们更渴望得到尊重、爱护。我们一定要真诚地向他们倾注情感,耐心细致培养他们,以便使他们早日赶上其他同学。与此同时,还要适时给他们定出高而可攀的目标,争取得到家长支持和配合,后进生的转化工作才能达到预期的效果。
转化后进生的方法很多,但我认为最有效的还是应该运用赏识教育。俗话说:“人无完人,金无足赤”。每个后进生都有他的闪光点,闪光点就是施教的支点。因此,我们要善于用我们的眼睛去发现美,发现后进生身上的闪光点,哪怕是微弱的一点,也要千方百计发扬光大,以此作为转化的“起步点”。一旦发现他们有了点滴的进步,教育者就可以“小题大做”,公开表扬,以此作为他们转化的“立足点”。班主任和其他学科老师的鼓励是学生进步的动力,尤其是后进生,班主任要热心关照他们,能及时发现他们的闪光点,以鼓励他们热爱学习,树立“我也行,我也学习好”的信心,缺点并不是后进生所固有的。他们取得的成绩哪怕是点滴的,都是难能可贵的,班主任要给予及时的表扬、热情的鼓励。班主任要像严父慈母般地对待他们,同时要和他们结交朋友,使他们的生活在班集体中得到温暖,给他们制造转化的环境,激励他们为班集体增辉。
2 用爱心感化学生
人人都渴望被同情,特别是弱者。我当老师前,在大学课堂里,教育学、心理学的老师反复告诫我们,爱是打开顽劣学生心灵的钥匙!后进与先进是相对而言的,一切事物都是发展变化的。后进生也不是固定不变的,也可以向好的方面转化,老师对后进生的转化就像医生对待病人一样,要有耐心,特别要爱护和培养学生的自尊心和自信心,做到动之以情,晓之以理,使他们的缺点得以克服,优点和长处得到更好的发展,逐步得到转化。
3 扬长避短法
尺有所短,寸有所长。高职学生是典型的“小大人”,学生血气方刚,自我意识、自尊心理尤为强烈,他们渴望被人理解,受人尊重。在生理、心理、行为上有缺陷的学生更是如此。由于涉世未深,阅历不丰,他们又比较稚嫩脆弱,在努力维护自尊之时易产生自卑,在渴望理解之时易自我封闭。中专生和高职生大多比较顽皮,成绩偏差。在老师眼里,他们是差生;在家长眼里,他们是不争气的孩子。学校的歧视、家庭的威压,使他们深感自卑和压抑,渴望改变环境,获得理解和尊重。然而受应试教育唯分论的思维定势影响,教师往往视之为劣等生,嫌他们素质太差,难成气候,从而在思想上轻视他们,教学上忽略他们。他们的自尊心一次又一次受到伤害和践踏,希望一次次破灭,原本自卑之心更为自卑,冷漠的环境使他们变得更加抑郁,甚至“破罐子破摔”。如此恶性循环,形成了素质教育的障壁。
老师要在公共场所尽可能避开谈他们的过失或不足,尊重他们的人格,要减轻他们的精神负担和压力,绝不能采取粗暴、压服的教育方式,以免他们朝相反的方向发展。
总之,我觉得最重要的是只有真正树立起“班中无差生”的信念,用心和每一位学生交朋友,那么,人人确实都能得到较好的发展。一般说,后进生都有自卑感,与教师感情疏远,只有亲近他们,关心他们,与他们多谈心,多交流,才能渐渐消除其对抗心理,使之心悦诚服地接受我们的教育。同时,还要善于使用“放大镜”寻找后进生身上的每一个哪怕是十分微小的优点。当他们有点滴进步时,及时、着力地给予表扬、鼓励,让其产生一点“成功感”。再者,转化后进生要持之以恒,要有耐心,使他们在认识过程中循序渐进地改正缺点。
从某种意义上说,挽救一个后进生比培养一名优秀生更难!但这更为重要!后进生转化工作的成败,不仅关系着某一个学生的成长,也关系到一个学校的学风、校风。善待、引导、鼓励是转化后进生的基本方法。对待后进生要做到思想上不歧视,感情上不厌恶,态度上不粗鲁,行动上不拖延,表扬要公开,使之感受到自身的存在价值,鼓起他们奋起直追的勇气和信心。“冰冻三尺非一日之寒”,促差转优不是一朝一夕的事,只要班主任持之以恒,就一定会“精诚所至,金石为开”。随着社会的发展,观念的不断更新,在新的形势下,怎样用更好的方法使后进生得到更快的转化?怎样体现对后进生的爱,才算是恰到好处?这一课题永远是全新的,永远没有标准答案,我们还应不懈地去研究和探索。
参考文献:
李镇西主编,如何转化后进生,中国科学文化音像出版社,2009年.
翟广顺主编,班主任专业化与班级建设纵横谈,中国海洋大学出版社,2008年.
【关键词】 后进生;管理
中图分类号: G455
俗话说:“十年树木,百年树人”。班住任工作是一项长期持久的工作。
一个学校,一个班级,学生总有好差。作为一个教师,既要关心优等生,又要关心后进生。关心优等生往往并不难,许多事情,只要教师一指点,优等生便立有起色,进步较为显著;但后进生则不然。有些后进生,不仅学习成绩差,且生活习惯、个人性格都有与众不同之处,所以我们也称之为问题学生。对某个问题,尽管你教师早就指出,并反复强调,但他仍我行我素,同样的错误不断地犯,你的话就如同“春风过驴耳”,一点效果也没有。这样老师也就失去了信心。但我认为,作为一个好教师、特别是一个优秀的班主任,更要特别关注后进生的成长。
“后进生”在哪个学校里都存在,虽然他们只是极少数,但教育转化他们成为社会有用人才,是每个教育工作者必须面对和解决的问题。后进生并不意味着永远不前进,只是进步的先后早晚的问题。如何激发“后进生”的兴趣,是班主任和其他学科老师的工作技巧的重点之一,也是难点之一,只要我们积极探索,一定可以找到合适的方法。以下是我多年从事班主任工作总结的几点方法:
1 变批评为鼓励
十个手指头都不会一般齐,何况人呢?其实,有些生承受着比优等生更大的心理压力,他们更渴望得到尊重、爱护。我们一定要真诚地向他们倾注情感,耐心细致培养他们,以便使他们早日赶上其他同学。与此同时,还要适时给他们定出高而可攀的目标,争取得到家长支持和配合,后进生的转化工作才能达到预期的效果。
转化后进生的方法很多,但我认为最有效的还是应该运用赏识教育。俗话说:“人无完人,金无足赤”。每个后进生都有他的闪光点,闪光点就是施教的支点。因此,我们要善于用我们的眼睛去发现美,发现后进生身上的闪光点,哪怕是微弱的一点,也要千方百计发扬光大,以此作为转化的“起步点”。一旦发现他们有了点滴的进步,教育者就可以“小题大做”,公开表扬,以此作为他们转化的“立足点”。班主任和其他学科老师的鼓励是学生进步的动力,尤其是后进生,班主任要热心关照他们,能及时发现他们的闪光点,以鼓励他们热爱学习,树立“我也行,我也学习好”的信心,缺点并不是后进生所固有的。他们取得的成绩哪怕是点滴的,都是难能可贵的,班主任要给予及时的表扬、热情的鼓励。班主任要像严父慈母般地对待他们,同时要和他们结交朋友,使他们的生活在班集体中得到温暖,给他们制造转化的环境,激励他们为班集体增辉。
2 用爱心感化学生
人人都渴望被同情,特别是弱者。我当老师前,在大学课堂里,教育学、心理学的老师反复告诫我们,爱是打开顽劣学生心灵的钥匙!后进与先进是相对而言的,一切事物都是发展变化的。后进生也不是固定不变的,也可以向好的方面转化,老师对后进生的转化就像医生对待病人一样,要有耐心,特别要爱护和培养学生的自尊心和自信心,做到动之以情,晓之以理,使他们的缺点得以克服,优点和长处得到更好的发展,逐步得到转化。
3 扬长避短法
尺有所短,寸有所长。高职学生是典型的“小大人”,学生血气方刚,自我意识、自尊心理尤为强烈,他们渴望被人理解,受人尊重。在生理、心理、行为上有缺陷的学生更是如此。由于涉世未深,阅历不丰,他们又比较稚嫩脆弱,在努力维护自尊之时易产生自卑,在渴望理解之时易自我封闭。中专生和高职生大多比较顽皮,成绩偏差。在老师眼里,他们是差生;在家长眼里,他们是不争气的孩子。学校的歧视、家庭的威压,使他们深感自卑和压抑,渴望改变环境,获得理解和尊重。然而受应试教育唯分论的思维定势影响,教师往往视之为劣等生,嫌他们素质太差,难成气候,从而在思想上轻视他们,教学上忽略他们。他们的自尊心一次又一次受到伤害和践踏,希望一次次破灭,原本自卑之心更为自卑,冷漠的环境使他们变得更加抑郁,甚至“破罐子破摔”。如此恶性循环,形成了素质教育的障壁。
老师要在公共场所尽可能避开谈他们的过失或不足,尊重他们的人格,要减轻他们的精神负担和压力,绝不能采取粗暴、压服的教育方式,以免他们朝相反的方向发展。
总之,我觉得最重要的是只有真正树立起“班中无差生”的信念,用心和每一位学生交朋友,那么,人人确实都能得到较好的发展。一般说,后进生都有自卑感,与教师感情疏远,只有亲近他们,关心他们,与他们多谈心,多交流,才能渐渐消除其对抗心理,使之心悦诚服地接受我们的教育。同时,还要善于使用“放大镜”寻找后进生身上的每一个哪怕是十分微小的优点。当他们有点滴进步时,及时、着力地给予表扬、鼓励,让其产生一点“成功感”。再者,转化后进生要持之以恒,要有耐心,使他们在认识过程中循序渐进地改正缺点。
从某种意义上说,挽救一个后进生比培养一名优秀生更难!但这更为重要!后进生转化工作的成败,不仅关系着某一个学生的成长,也关系到一个学校的学风、校风。善待、引导、鼓励是转化后进生的基本方法。对待后进生要做到思想上不歧视,感情上不厌恶,态度上不粗鲁,行动上不拖延,表扬要公开,使之感受到自身的存在价值,鼓起他们奋起直追的勇气和信心。“冰冻三尺非一日之寒”,促差转优不是一朝一夕的事,只要班主任持之以恒,就一定会“精诚所至,金石为开”。随着社会的发展,观念的不断更新,在新的形势下,怎样用更好的方法使后进生得到更快的转化?怎样体现对后进生的爱,才算是恰到好处?这一课题永远是全新的,永远没有标准答案,我们还应不懈地去研究和探索。
参考文献:
李镇西主编,如何转化后进生,中国科学文化音像出版社,2009年.
翟广顺主编,班主任专业化与班级建设纵横谈,中国海洋大学出版社,2008年.