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【摘 要】阅读，是学生学习英语知识的有效途径，关乎着学生听、说、读、写关键能力的发展。而思维导图，作为一种有效思维工具，它在小学阶段英语阅读教学中的应用，利于巩固学生对英语阅读知识的学习，加深学生对英语阅读中what、who、when、where、why等关键信息的理解，取得更为高效的英语阅读学习效果。
【关键词】英语阅读教学；思维导图；应用
【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）12-0192-01
现阶段，小学英语阅读教学会将过多时间放在词语、句子讲解上，学生们的自主阅读时间少之又少。同时，英语阅读教学总是缺少趣味性，且不注重向学生直观展示文章内容，令学生渐渐失去了英语阅读兴趣，无法进入英语阅读语境中。为改变英语阅读教学现状，应充分发挥思维导图教学优势，创新教学模式。
一、结合五W解读
在英语阅读教学时，结合what、who、when、where、why，设计思维导图，更利于学生透过思维导图深入理解阅读材料，了解阅读材料的主旨大意。课上，可先围绕五W向学生提出一些问题，引导学生通过阅读材料回答问题。接着，根据学生们的回答，以思维导图形式将五W呈现出来。如此，学生们将清晰了解到文章脉络。同时，掌握到这一种阅读学习方法以后，学生们将在后续阅读学习中，学会用五W自主绘制思维导图，让阅读材料中的要点变得一目了然，轻松完成英语阅读学习任务。
例如，在《music》单元中阅读部分教学时，为了让学生了解阅读材料的主旨是讲述Ken、Ann、Dacid为参加音乐会进行排练的故事，能读懂故事情节，可先围绕五W向学生提出一些问题：
1、What happened to the story？ 2、Why is Mochy very happy？ 3、When is the concert？ 4、Where is the concert？ 5、Who will play in the concert？
问题提出以后，要求学生自主阅读课文。接着，以小组为单位，讨论、回答问题。在学生们回答问题时，可根据学生们的回答绘制思维导图。把“music”作为中心主题，延伸至what、who、when、where、why五个分支，再对每个分支内容进行补充。以“who”这个分支为例，结合学生们的回答，清晰标注出Ken、Ann、Mocky人物信息。看到思维导图以后，学生们将真正掌握阅读材料描绘的故事情境，甚至能够参照思维导图讲述出故事大意。
二、结合重点记忆
在英语阅读教学中，为了保证学生们将大部分精力放在阅读重点、难点知识学习上，大大提高英语阅读教学效率，可以思维导图形式向学生们呈现阅读中的重点内容。这种教学方法与传统教学方法相比，更利于学生在较短时间内完成难点知识的消化，轻松接受英语阅读学习内容。同时，在重难点知识讲授期间，可抓住高年级小学生喜欢表现自我的特点，指导学生以思维导图形式概括阅读中要点知识，把完整故事清晰标注出来。通过思维导图的应用，不仅能够给学生创造更多自我表达机会，还能够促使学生深刻理解、记忆文本内容，真正掌握阅读框架。
例如，在《The Year 2050》单元中阅读部分教学是，可先通过思维导图形式，以“Read the key”为中心关键词，延伸出词汇、句型、语篇、语法四个分支。在“词汇”这个思维导图分支中，向学生直观呈现需要学习的agree、light、neither、huge、hate等重点词汇。在“句型”分支中，向学生呈现所要学习的be going to、So do I、I hope so等重点句型。在“语篇”分支中，清晰标注出要理解、朗读、表演课本故事。在“语法”分支中，清晰标注出Neither do I/I don’t，either等重点内容。接着，要求学生围绕这个思维导图展开阅读，阅读学习中的重难点知识。阅读过后，要求学生根据自己所掌握的故事情节，围绕故事中孩子们到森林里植树、清理垃圾等情境，绘制一幅思维导图，将自己所理解的故事概要直观呈现出来。通过这种学习方式，学生们将轻松掌握本单元学习的重难点内容，巩固英语阅读学习难关。
三、结合提问学习
在小学英语阅读教学活动实际开展时，还可以以思维导图形式为学生呈现一些与阅读材料相关的梯度式问题。基于问题导向下，学生们将积极展开思考。但是，在利用思维导图设计课堂问题时，要把握好提问的度，还要注意遵从层层递进原则，给学生创造一个良好的问题探究体验，启发学生深入感悟故事情节，达到阅读学习目的。这种教学形式，更利于学生认真阅读课文，使学生注意力变得更为集中。
例如，在《Birthday》单元中阅读部分教学时，为了让学生学会自主提炼文章关键信息，能够清晰复述出短文内容，可以思维导图形式向学生呈现几个问题。对于思维导图的设计，以“一休哥”这一动画人物经典动作——坐在地上，用食指在脑袋上画圈圈为中心，以放射式思维导图形式，延伸出如下几个问题：
1、Whose birthday is it？ 2、When is his birthday？ 3、What did they do for Mummy Pig？
基于思维导图中问题导向下，学生们将开始主动探究故事情节，了解故事中关于生日的对话。当学生会读Sping、Autumn等英语单词，会用阅读中When is your birthday？等语句之后，可为学生安排一次课堂表演活动，要求学生以表演形式叙述出故事内容。整个教学过程，将通过思维导图的应用，激活学生对英语阅读的学习兴趣，激发学生思考意识。而在故事表演阶段，学生们将学会关注同学的生日，懂得如何与他人建立良好的友谊。同时，学生们的表达能力、语言能力等英语学科核心素养都将得到很好的训练。
综上可知，利用放射式、关联式、主线式思维导图实施英语阅读教学，更利于唤醒学生对英语阅读的学习兴趣，集中学生注意力，完善学生知识结构。但是，对于思维导图的应用，要尝试运用五W或者有效提问引出内容。同时，围绕英语阅读重点和难点，设计思维导图，以强化学生对知识的记忆，提高学生學习效率。
参考文献
[1]白薇.例谈思维导图在小学英语教学中的运用[J].南京晓庄学院学报，2017（4）：51-54.
[2]刘艳.思维导图在小学英语阅读教学中的应用[J].教书育人，2017（10）：71-72.
【关键词】英语阅读教学；思维导图；应用
【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）12-0192-01
现阶段，小学英语阅读教学会将过多时间放在词语、句子讲解上，学生们的自主阅读时间少之又少。同时，英语阅读教学总是缺少趣味性，且不注重向学生直观展示文章内容，令学生渐渐失去了英语阅读兴趣，无法进入英语阅读语境中。为改变英语阅读教学现状，应充分发挥思维导图教学优势，创新教学模式。
一、结合五W解读
在英语阅读教学时，结合what、who、when、where、why，设计思维导图，更利于学生透过思维导图深入理解阅读材料，了解阅读材料的主旨大意。课上，可先围绕五W向学生提出一些问题，引导学生通过阅读材料回答问题。接着，根据学生们的回答，以思维导图形式将五W呈现出来。如此，学生们将清晰了解到文章脉络。同时，掌握到这一种阅读学习方法以后，学生们将在后续阅读学习中，学会用五W自主绘制思维导图，让阅读材料中的要点变得一目了然，轻松完成英语阅读学习任务。
例如，在《music》单元中阅读部分教学时，为了让学生了解阅读材料的主旨是讲述Ken、Ann、Dacid为参加音乐会进行排练的故事，能读懂故事情节，可先围绕五W向学生提出一些问题：
1、What happened to the story？ 2、Why is Mochy very happy？ 3、When is the concert？ 4、Where is the concert？ 5、Who will play in the concert？
问题提出以后，要求学生自主阅读课文。接着，以小组为单位，讨论、回答问题。在学生们回答问题时，可根据学生们的回答绘制思维导图。把“music”作为中心主题，延伸至what、who、when、where、why五个分支，再对每个分支内容进行补充。以“who”这个分支为例，结合学生们的回答，清晰标注出Ken、Ann、Mocky人物信息。看到思维导图以后，学生们将真正掌握阅读材料描绘的故事情境，甚至能够参照思维导图讲述出故事大意。
二、结合重点记忆
在英语阅读教学中，为了保证学生们将大部分精力放在阅读重点、难点知识学习上，大大提高英语阅读教学效率，可以思维导图形式向学生们呈现阅读中的重点内容。这种教学方法与传统教学方法相比，更利于学生在较短时间内完成难点知识的消化，轻松接受英语阅读学习内容。同时，在重难点知识讲授期间，可抓住高年级小学生喜欢表现自我的特点，指导学生以思维导图形式概括阅读中要点知识，把完整故事清晰标注出来。通过思维导图的应用，不仅能够给学生创造更多自我表达机会，还能够促使学生深刻理解、记忆文本内容，真正掌握阅读框架。
例如，在《The Year 2050》单元中阅读部分教学是，可先通过思维导图形式，以“Read the key”为中心关键词，延伸出词汇、句型、语篇、语法四个分支。在“词汇”这个思维导图分支中，向学生直观呈现需要学习的agree、light、neither、huge、hate等重点词汇。在“句型”分支中，向学生呈现所要学习的be going to、So do I、I hope so等重点句型。在“语篇”分支中，清晰标注出要理解、朗读、表演课本故事。在“语法”分支中，清晰标注出Neither do I/I don’t，either等重点内容。接着，要求学生围绕这个思维导图展开阅读，阅读学习中的重难点知识。阅读过后，要求学生根据自己所掌握的故事情节，围绕故事中孩子们到森林里植树、清理垃圾等情境，绘制一幅思维导图，将自己所理解的故事概要直观呈现出来。通过这种学习方式，学生们将轻松掌握本单元学习的重难点内容，巩固英语阅读学习难关。
三、结合提问学习
在小学英语阅读教学活动实际开展时，还可以以思维导图形式为学生呈现一些与阅读材料相关的梯度式问题。基于问题导向下，学生们将积极展开思考。但是，在利用思维导图设计课堂问题时，要把握好提问的度，还要注意遵从层层递进原则，给学生创造一个良好的问题探究体验，启发学生深入感悟故事情节，达到阅读学习目的。这种教学形式，更利于学生认真阅读课文，使学生注意力变得更为集中。
例如，在《Birthday》单元中阅读部分教学时，为了让学生学会自主提炼文章关键信息，能够清晰复述出短文内容，可以思维导图形式向学生呈现几个问题。对于思维导图的设计，以“一休哥”这一动画人物经典动作——坐在地上，用食指在脑袋上画圈圈为中心，以放射式思维导图形式，延伸出如下几个问题：
1、Whose birthday is it？ 2、When is his birthday？ 3、What did they do for Mummy Pig？
基于思维导图中问题导向下，学生们将开始主动探究故事情节，了解故事中关于生日的对话。当学生会读Sping、Autumn等英语单词，会用阅读中When is your birthday？等语句之后，可为学生安排一次课堂表演活动，要求学生以表演形式叙述出故事内容。整个教学过程，将通过思维导图的应用，激活学生对英语阅读的学习兴趣，激发学生思考意识。而在故事表演阶段，学生们将学会关注同学的生日，懂得如何与他人建立良好的友谊。同时，学生们的表达能力、语言能力等英语学科核心素养都将得到很好的训练。
综上可知，利用放射式、关联式、主线式思维导图实施英语阅读教学，更利于唤醒学生对英语阅读的学习兴趣，集中学生注意力，完善学生知识结构。但是，对于思维导图的应用，要尝试运用五W或者有效提问引出内容。同时，围绕英语阅读重点和难点，设计思维导图，以强化学生对知识的记忆，提高学生學习效率。
参考文献
[1]白薇.例谈思维导图在小学英语教学中的运用[J].南京晓庄学院学报，2017（4）：51-54.
[2]刘艳.思维导图在小学英语阅读教学中的应用[J].教书育人，2017（10）：71-72.