【摘 要】
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夸美纽斯的教学思想受其一系列宗教信仰及知识观的深刻影响。其《大教学论》以感觉论为基础的“泛智”表征知识观，以“自然类比”为构建逻辑，以起始范畴的“秩序”为逻辑起点；核
【机 构】
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西南大学教育学部,井冈山大学人文学院
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夸美纽斯的教学思想受其一系列宗教信仰及知识观的深刻影响。其《大教学论》以感觉论为基础的“泛智”表征知识观，以“自然类比”为构建逻辑，以起始范畴的“秩序”为逻辑起点；核心范畴“自然适应性”贯穿始终，为实现终结范畴“享受今生幸福但为永生准备”的“教学目的”，其中介范畴包括基于“知识表征性”的“教学内容”、基于类比表述的“教学原则”以及教学方法、班级授课制、学年制、教材等。总体上，《大教学论》范畴体系呈现出教学思想的内在矛盾性、思维方式的“自然类比”之经验性、体系逻辑的比较严密性这三方面的特征。
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