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【摘 要】在现在的教育环境中，传统的课堂教育是教学的主要形式，大部分的知识的教授都是在课堂上完成的，所以说课堂上的教学质量很大程度的决定了学生的学习效果。课堂氛围是教学展开的重要因素，所以在教学中应该予以重视。
【关键词】思想品德 课堂氛围 教学 质量
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.09.113
初中课程中的思想品德课是的一门较难开展课，从教学理念到教学方式都有很大的局限性，要想提高思想品得课的教学质量，就要对其本身有一定的认识和看法。在初中学生学习的所有课程中，理科的实践性和文科的艺术性都是思想品德无法相比的。对于思想品德课的教学内容，学生并不是十分的喜欢。从客观角度来看，思想品德课内容十分丰富，纵观三年的初中教材，课本内容涵盖了人际关系、自我认知、情绪、品格、时政、历史等多方面的内容。
单独提出来好像都都可以作为一门课程，总的来看和其他课程的重叠有点多，哪里都能搜刮出一点其他课程的痕迹。在思想品德关于政治方面的学习内容，好像和学生们没什么关系，初中阶段的孩子们都十分的调皮，他们的主要兴趣在玩乐，除了真心对政事感兴趣的，基本上也没有主动了解的兴趣。至于思想教育方面的内容，往深了讲甚至会涉及到哲学的内容，高玄枯涩，对学生们来说学习难度较大。总的来说，思想品德课的内容学习起来是比较枯燥乏味的，很容易造成教学过程中学生注意力分散兴致缺缺的状况。
在这样的情况下，教师对于教学的把握就相当微妙了。既要有恰如其分的手段吸引学生融入课堂，又要有相当高的专业素养来讲授课本知识，当然，这其中良好的课堂氛围是至关重要的。在各种各样的场合中，氛围代表了状态。例如在某些会议或者出席某种聚会等正式场合中，良好的氛围就是大家友好交流和正常沟通的关键所在。
一、课堂活跃度
由于思想品得课的本身特性，并不像理科的实验可以吸引学生们的探索欲望，也不想文学科目有大量的例子和丰富的教学内容，那么老师对现场的把握就是极为重要的了。就课堂教学而言，场所是限制在教室里的，所有的教授活动都在这样一方狭小天地，毫无新意，当然，作为文字性课程来说这也是无可厚非的。就教学方式而言，基本上是“照本宣科”。思想品德的文字叙述性之强不会比语文课差多少，再然后是辅以图片和教学视频，说不上多有特色，都是常规的教学手段，时间一久很难避免审美疲劳这样的事情出现，也不能作为教学的重要保证。这个时候就突出了课堂活跃度的重要性。如果思想品德课让学生们兴趣高涨，探索欲浓厚的话，那么课堂就会高质量的进行。
老师可以通过不同的教学方式充分调动学生们的积极性。课堂活跃度代表了学生的投入度和感兴趣的程度，这对老师的现场把握能力要求很高，所以，新的教学手段势在必行。比如说在讲法律相关的知识点的时候，就可以联系实际的案例来讨论，关键是让学生参与进来，要选取有意思的案例，鼓励学生们畅所欲言。或者说更进一步，虚拟极端的案例或者复杂的情况来调动学生的兴趣，让他们主动进入思考讨论的状态，激活他们对课堂的兴趣，让课堂氛围变得轻松活跃。只要课堂气氛热烈，学生们很容易被这样的环境带动，这样就让学生对参与课堂的积极性大大提高了。
二、和谐的师生关系
课堂氛围是一种交流的基础，不同的氛围会让学生产生不同的反应，而这样的反应同时取决于学生的年龄、认知、和思想状态。孔子也这样说：知之者不如善知者，善知者不如乐知者。也就是说如果学生乐于上课，乐于接受，那么教师的教学就会事半功倍。可想而知如果教学氛围不够好的话，那么学生必然失去兴趣甚至不耐烦呆在这样的课堂，这样对老师来说就会形成一个极大的不利局面，因为学生会无心学习，那么所导致的直接后果是课堂反馈不尽如人意。
课堂氛围既是上课的前提——学生有一个好的学习状态，也是一个教学过程中的重要因素——决定了教学的质量和效率。对学生影响很大的一个因素就是师生关系。对于学生来说，老师是高高在上的。他们对老师一方面是崇拜和尊敬，把老师当作权威全心信赖；另一方面学生又对老师存在畏惧心理，很多时候会有所顾虑。有的老师在课堂是很是严肃，动辄生气惩罚学生。这样不仅让学生害怕老师，更是让他们对老师的课堂产生抵触情绪，因此和谐的师生关系是课堂良好进行的保证。在师生关系和谐的状况下，学生对老师就会有一种心理上的亲切感，连带着对老师的课堂更有好感，更愿意投入去学习。
三、不同状态下课堂氛围的掌握
在不同的状态下需要不同的课堂氛围。譬如说在上新课的过程中，课堂气氛是越热烈越好，学生们的参与度和激情是课堂质量的重要指标。学生们对课堂的积极讨论以及对老师的讲课过程的配合和参与度是非常重要的，如果有一个热烈的课堂教学氛围，就更加容易调动学生的课堂积极性，这样的话更加有利于教学的开展。不难想象一个死气沉沉的课堂是怎样的让老师绝望，怕是要连老师都是没有讲课的欲望了吧。但是在讨论课上的时候，课堂氛围就因该像下午茶一样洋溢着安闲与舒适，这样学生就会毫无顾忌畅所欲言，不会因为莫名其妙地紧张而怯场。
老师要营造一个足够放松的课堂氛围，这样有助于学生对课堂安全感的信任，不至于瞻前顾后开不了口。当然了，在自习课上的氛围自然是要静谧的。安安静静的时候总是特别适合思考，让学生觉得不担心被打扰的环境是很重要的，很多时候学习更重要的是一种安定的状态，那代表了学生全身心的投入，是学习效率最高的时候。而这种状态一旦被打破就很难修复，如同被石子打破的湖面很难恢复到平静状态一样。安静的环境总能够给学生最大的思考空间。
四、氛围的营造
说到氛围的营造，虽然主体是学生，很多时候都需要学生的配合，然而相当重要的是老师的引导。老师不仅要有控制权全场的能力，更重要的是对课堂氛围做出合适的导向，这取决于老师个人的人格魅力。在平时的教学过程中，老师的教学习惯和教学思路以及对待学生们的态度在很大程度上会综合成学生眼中的一个固定印象，这个印象对老师的影响是巨大的。不仅如此，上课开始的时候老师对课堂氛围基调的奠定，合适的开始总会让后面的教学一切水到渠成自然合理。突然的转变总会显得生硬而突兀，让学生无所适从，这样会造成学生跟不上老师节奏。
对于课堂氛围的重要性已经不用赘述，老师应该意识到这是一个由复杂因素综合影响的环节，老师既要有眼力又要有良好的控制全场的能力。综合各方面的考量做出合适的选择是保证课堂质量的关键。
【关键词】思想品德 课堂氛围 教学 质量
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.09.113
初中课程中的思想品德课是的一门较难开展课，从教学理念到教学方式都有很大的局限性，要想提高思想品得课的教学质量，就要对其本身有一定的认识和看法。在初中学生学习的所有课程中，理科的实践性和文科的艺术性都是思想品德无法相比的。对于思想品德课的教学内容，学生并不是十分的喜欢。从客观角度来看，思想品德课内容十分丰富，纵观三年的初中教材，课本内容涵盖了人际关系、自我认知、情绪、品格、时政、历史等多方面的内容。
单独提出来好像都都可以作为一门课程，总的来看和其他课程的重叠有点多，哪里都能搜刮出一点其他课程的痕迹。在思想品德关于政治方面的学习内容，好像和学生们没什么关系，初中阶段的孩子们都十分的调皮，他们的主要兴趣在玩乐，除了真心对政事感兴趣的，基本上也没有主动了解的兴趣。至于思想教育方面的内容，往深了讲甚至会涉及到哲学的内容，高玄枯涩，对学生们来说学习难度较大。总的来说，思想品德课的内容学习起来是比较枯燥乏味的，很容易造成教学过程中学生注意力分散兴致缺缺的状况。
在这样的情况下，教师对于教学的把握就相当微妙了。既要有恰如其分的手段吸引学生融入课堂，又要有相当高的专业素养来讲授课本知识，当然，这其中良好的课堂氛围是至关重要的。在各种各样的场合中，氛围代表了状态。例如在某些会议或者出席某种聚会等正式场合中，良好的氛围就是大家友好交流和正常沟通的关键所在。
一、课堂活跃度
由于思想品得课的本身特性，并不像理科的实验可以吸引学生们的探索欲望，也不想文学科目有大量的例子和丰富的教学内容，那么老师对现场的把握就是极为重要的了。就课堂教学而言，场所是限制在教室里的，所有的教授活动都在这样一方狭小天地，毫无新意，当然，作为文字性课程来说这也是无可厚非的。就教学方式而言，基本上是“照本宣科”。思想品德的文字叙述性之强不会比语文课差多少，再然后是辅以图片和教学视频，说不上多有特色，都是常规的教学手段，时间一久很难避免审美疲劳这样的事情出现，也不能作为教学的重要保证。这个时候就突出了课堂活跃度的重要性。如果思想品德课让学生们兴趣高涨，探索欲浓厚的话，那么课堂就会高质量的进行。
老师可以通过不同的教学方式充分调动学生们的积极性。课堂活跃度代表了学生的投入度和感兴趣的程度，这对老师的现场把握能力要求很高，所以，新的教学手段势在必行。比如说在讲法律相关的知识点的时候，就可以联系实际的案例来讨论，关键是让学生参与进来，要选取有意思的案例，鼓励学生们畅所欲言。或者说更进一步，虚拟极端的案例或者复杂的情况来调动学生的兴趣，让他们主动进入思考讨论的状态，激活他们对课堂的兴趣，让课堂氛围变得轻松活跃。只要课堂气氛热烈，学生们很容易被这样的环境带动，这样就让学生对参与课堂的积极性大大提高了。
二、和谐的师生关系
课堂氛围是一种交流的基础，不同的氛围会让学生产生不同的反应，而这样的反应同时取决于学生的年龄、认知、和思想状态。孔子也这样说：知之者不如善知者，善知者不如乐知者。也就是说如果学生乐于上课，乐于接受，那么教师的教学就会事半功倍。可想而知如果教学氛围不够好的话，那么学生必然失去兴趣甚至不耐烦呆在这样的课堂，这样对老师来说就会形成一个极大的不利局面，因为学生会无心学习，那么所导致的直接后果是课堂反馈不尽如人意。
课堂氛围既是上课的前提——学生有一个好的学习状态，也是一个教学过程中的重要因素——决定了教学的质量和效率。对学生影响很大的一个因素就是师生关系。对于学生来说，老师是高高在上的。他们对老师一方面是崇拜和尊敬，把老师当作权威全心信赖；另一方面学生又对老师存在畏惧心理，很多时候会有所顾虑。有的老师在课堂是很是严肃，动辄生气惩罚学生。这样不仅让学生害怕老师，更是让他们对老师的课堂产生抵触情绪，因此和谐的师生关系是课堂良好进行的保证。在师生关系和谐的状况下，学生对老师就会有一种心理上的亲切感，连带着对老师的课堂更有好感，更愿意投入去学习。
三、不同状态下课堂氛围的掌握
在不同的状态下需要不同的课堂氛围。譬如说在上新课的过程中，课堂气氛是越热烈越好，学生们的参与度和激情是课堂质量的重要指标。学生们对课堂的积极讨论以及对老师的讲课过程的配合和参与度是非常重要的，如果有一个热烈的课堂教学氛围，就更加容易调动学生的课堂积极性，这样的话更加有利于教学的开展。不难想象一个死气沉沉的课堂是怎样的让老师绝望，怕是要连老师都是没有讲课的欲望了吧。但是在讨论课上的时候，课堂氛围就因该像下午茶一样洋溢着安闲与舒适，这样学生就会毫无顾忌畅所欲言，不会因为莫名其妙地紧张而怯场。
老师要营造一个足够放松的课堂氛围，这样有助于学生对课堂安全感的信任，不至于瞻前顾后开不了口。当然了，在自习课上的氛围自然是要静谧的。安安静静的时候总是特别适合思考，让学生觉得不担心被打扰的环境是很重要的，很多时候学习更重要的是一种安定的状态，那代表了学生全身心的投入，是学习效率最高的时候。而这种状态一旦被打破就很难修复，如同被石子打破的湖面很难恢复到平静状态一样。安静的环境总能够给学生最大的思考空间。
四、氛围的营造
说到氛围的营造，虽然主体是学生，很多时候都需要学生的配合，然而相当重要的是老师的引导。老师不仅要有控制权全场的能力，更重要的是对课堂氛围做出合适的导向，这取决于老师个人的人格魅力。在平时的教学过程中，老师的教学习惯和教学思路以及对待学生们的态度在很大程度上会综合成学生眼中的一个固定印象，这个印象对老师的影响是巨大的。不仅如此，上课开始的时候老师对课堂氛围基调的奠定，合适的开始总会让后面的教学一切水到渠成自然合理。突然的转变总会显得生硬而突兀，让学生无所适从，这样会造成学生跟不上老师节奏。
对于课堂氛围的重要性已经不用赘述，老师应该意识到这是一个由复杂因素综合影响的环节，老师既要有眼力又要有良好的控制全场的能力。综合各方面的考量做出合适的选择是保证课堂质量的关键。