如何正确命题，是小学高年级学生写好作文的关键，就我二十多年担任小学高年级评议教学之经验，对作文教学例题谈几点看法。
　　1　命题要切合实际
　　农村小学的孩子与城市孩子的生活环境各有不同，对于农村孩子来说，他们的知识面并不比城市孩子狭窄，因为他们生活在广阔的农村天地间，生活中充满了泥土气息，我们便尽量让题目充满泥土的芬芳，比如：“栅栏上的爬山虎”、“河边的那棵歪柳”、“水泥路”、“家乡的四月桃”等，作出这样的命题，能让这些生长在山区的孩子容易捕捉灵感，容易展开想象，这样就避免了“强”、“硬”、“懒”和“拖呆”的作文恐惧症。
　　符合教材的要求是必然的，但也不能顾此失彼，如果我们强化了教材的要求，就会失去挖掘学生意识潜能的机会，我们的目的只在于在一定道德情操的约束下，让学生淋漓尽致地把自己心中的话语表达出来。
　　2　命题要有潜力
　　我认为你“我的老师”、“我的爸爸”、“我的妈妈”或“我的同学”之类题目的潜力太浅。学生在写这类题目的作文时智慧往往会受到语言的局限。另外，在学生的写作意境中，难以找到一个落脚点。也就是说他们的灵感没有“托盘”，站不高，看不远，或者是不深入，看不透。
　　在写人的作文时，我往往会经过仔细斟酌，想出一些能直接点燃学生的题目，如“爸爸的那架摇柄犁”、“穿错鞋的老师”、“会守牛的狗”等。学生对这种题目很感兴趣。
　　3　命题的多元化
　　在同一个班级中，命题的不同将会适应于个别的不同。在一次命题作文中，我拟了四十多个作文题，让学生选作。结果这些写在纸片上的题目都被学生抢“购”一空。每个学生都选到了适合自己心灵的题目，之后写出来的作文非常让人感动。这就是作文命题多元化的效果。
　　命题的多元化指的是在拟题的过程中要充分考虑到班级学生各自的家庭生活和环境，精心的构思和概括，再通过想象与综合，写出一些有趣而又容易挖掘学生潜意识的题目。比如写“记一次有意义的事件”为总体内容的作文时，我拟写了如下几个题目：“故乡的桃花鱼”、“没有收割的庄稼”、“同桌的抽屉”、“偷梨子的邻居”等，这些都是我事先收集到的发生在本班学生学习和生活中的事件。这些有趣的事件学生经历的很多，但他们往往还不会发现这就是他们写作的题材，通过老师命题的点拨，学生的思绪才会被打开，灵感才会被击活。
　　4　命题的形象化
　　所谓的形象，我的做法是便是既要有一定的含义，但也不能隐讳得太深。形象和表象是有区别的，比如：“家乡的河”这样的例命题只属于表象，概括性太大，学生把握不住。同样写家乡的河，我给出的命题是“故乡的澡堂”，“漏气的橡皮舟”等，这样的命题可直接点击到故事的中心，最容易激发学生的写作情趣。
　　我们在作文教学中对命题作文往往会忽视学生的感受，千篇一律要求写同一个事件是不行的。作为教师，了解学生的学习和生活是必然的，但我们的工作不要公停留在了解和版面的记录上，我们还要深化思考，设身处地的想，以学生个体的观点来感受学生和生活中的诸多情景，这样，就不难体验出丰富多彩的命题来。