论文部分内容阅读
【摘要】随着我国教育事业的不断改革和高等教育的不断发展，独立学院随之产生。而在网络普及的今天，大学英语教学实现了以网络和多媒体为载体的教学，使学生可以不受空间和时间限制，随时随地进行学习。虽然学生学习英语的渠道得到了拓宽，呈现形式得到了丰富，但很少有学生进行过深入思考，从而无法对大学英语进行深度学习的同时高级思维也无法得到培养。本文对独立学院学生学习大学英语的现状进行了简要分析，并对大学英语的深度学习策略进行了详细探讨。
【关键词】独立学院;大学英语;深度学习;策略
【作者简介】孟营（1976.03-），女，吉林长春人，长春理工大学光电信息学院，讲师，大学外语教学部教师，硕士研究生，研究方向：英語课程和英语教学。
【基金项目】2018年吉林省教育科学“十三五”规划立项课题“独立学院教学改革背景下大学英语深度学习实施策略研究”之阶段性成果，课题编号：GH181053，主持人：孟营。
深度学习又称为深层学习，其是与浅层学习相对的一种学习。其中，浅层学习的特点是机械的、被接受的，同时是以复制和记忆为主的一种学习;而深层学习的特点是在理解的前提下进行学习。即学生从解决问题的角度出发，同时以高阶思维的发展为目标，然后积极主动地去学习新的思想和知识。最后将学到的知识融入原有的认知结构中去。另外深度学习不仅对学生积极主动的学习状态进行了强调，还对学生对于解决复杂问题的能力进行了提升。因此，深度学习是提升学生素养和学习能力的一种学习。
一、独立学院大学英语学习现状分析
1.独立学院大学英语学科特点。大学英语学科是高等教育的主要组成部分之一。其以英语应用技能、语言知识以及跨文化交际为主要学习内容，然后以英语教学理论为方向，使学生英语综合运用能力以及听说能力得到提高，从而为学生以后的社会交往和工作中可以使用英语进行书面和口头交流打下坚实的基础。还有随着时代的不断发展，在互联网普及的今天，大学英语教学基本以网络和多媒体为主要载体，使英语因时空和地域的而产生局限性被打破，从而使学生不受空间和时间的限制，可以随时随地的进行学习。
2.独立学院学生学习英语现状。随着网络的快速普及，学生学习大学英语的方法逐渐增多，使英语的学习不再局限于课堂。如一些老师采取了课下和课上教学（线上和线下教学）相结合的教学方式，课下学习指学生在网络平台上自主学习与英语主题相关的内容，完成英语学习内容预习的过程，然后把不懂的、不会的知识带到课堂上;课上学习指英语老师根据主题内容来检测学生的学习状况，并进行问题的答疑与解惑。虽然学生学习知识的渠道得到了拓宽，呈现形式得到了丰富，却很少有学生进行过深入思考，从而使高级思维无法得到培养的同时也无法对英语学习内容进行意义联接和知识整合。
3.独立学院学生学习英语的导向。很多独立学院的学生认为大学英语只是一门公共必修课，与专业课程相比并不重要，因此对英语的学习并不积极主动。其次受英语四六级作为未来就业条件的影响，部分学生只是以通过考试来作为学习英语的主要目标。另外，还有一些学生的英语基础比较薄弱，对英语学习的兴趣低下，因此对英语的学习仅仅是停留在复制、粘贴阶段，进行了肤浅表面的学习。
二、独立学院大学英语深度学习策略
1.制定有效的教学计划。大学英语课程想要有序进行下去，就需要有一套行之有效的教学计划。教学计划是独立学院大学英语教学活动实施的依据和方向，所以，任何教学活动都要以教学计划为始发点和终结点，而且深度学习的开展也要和教学计划紧密连接。还有英语老师在教学过程中，对教学目标要有明确认识，然后再结合学生的实际情况来开展深度学习。
2.开展个性化深度学习方式。在网络普及的今天，学生可以以网站和软件为载体，以此来制定一个适合自己的学习计划，然后将自己在英语课程学习期间创建的作品，包括视频、纸质作业、PPT等转化成电子版本，并将其发布在网络平台上，从而使学生学习英语的主动性和积极性得到提高，同时使学生的高阶思维得到提升。
3.加强自主学习意识的培养。独立学院大学英语课程对学生的自主、协作学习意识也要进行加强，使学生的学习进入思辨时期，即从被动学习过渡到主动学习，从依赖性学习过渡到独立学习，从而使学生对自己的学习负责，积极主动参与一些关于英语的听、说、读、写活动的同时还能举一反三地去学习，并使学习效率快速得到提升，思维得到进一步深化。
4.对学习效果进行监控。在互联网时代下，独立学院的大学英语课程可以对网络资源加以利用，使学生不受空间和时间的限制，可以随时随地的进行学习。同时英语老师也可以通过网络平台对学生进行测试，即通过多媒体增加一些视频、音频以及图像等对学生进行测试，使测试类型不再只是单一的纸质模式。
三、结束语
总之，深度学习是一种提升学生学习能力和素养的学习。而独立学院想要让学生对大学英语进行深度学习，就需要英语老师和学生对丰富资源加以利用，同时对学习方法进行改变。即将已有知识迁移到新的情境中去学习，使学生的高阶思维得到提升的同时解决复杂问题的能力也能进一步得到提高。
参考文献：
[1]邹晓燕.大学生英语深度学习方式探析[J].黑龙江高教研究， 2012，30（12）：181-183.
【关键词】独立学院;大学英语;深度学习;策略
【作者简介】孟营（1976.03-），女，吉林长春人，长春理工大学光电信息学院，讲师，大学外语教学部教师，硕士研究生，研究方向：英語课程和英语教学。
【基金项目】2018年吉林省教育科学“十三五”规划立项课题“独立学院教学改革背景下大学英语深度学习实施策略研究”之阶段性成果，课题编号：GH181053，主持人：孟营。
深度学习又称为深层学习，其是与浅层学习相对的一种学习。其中，浅层学习的特点是机械的、被接受的，同时是以复制和记忆为主的一种学习;而深层学习的特点是在理解的前提下进行学习。即学生从解决问题的角度出发，同时以高阶思维的发展为目标，然后积极主动地去学习新的思想和知识。最后将学到的知识融入原有的认知结构中去。另外深度学习不仅对学生积极主动的学习状态进行了强调，还对学生对于解决复杂问题的能力进行了提升。因此，深度学习是提升学生素养和学习能力的一种学习。
一、独立学院大学英语学习现状分析
1.独立学院大学英语学科特点。大学英语学科是高等教育的主要组成部分之一。其以英语应用技能、语言知识以及跨文化交际为主要学习内容，然后以英语教学理论为方向，使学生英语综合运用能力以及听说能力得到提高，从而为学生以后的社会交往和工作中可以使用英语进行书面和口头交流打下坚实的基础。还有随着时代的不断发展，在互联网普及的今天，大学英语教学基本以网络和多媒体为主要载体，使英语因时空和地域的而产生局限性被打破，从而使学生不受空间和时间的限制，可以随时随地的进行学习。
2.独立学院学生学习英语现状。随着网络的快速普及，学生学习大学英语的方法逐渐增多，使英语的学习不再局限于课堂。如一些老师采取了课下和课上教学（线上和线下教学）相结合的教学方式，课下学习指学生在网络平台上自主学习与英语主题相关的内容，完成英语学习内容预习的过程，然后把不懂的、不会的知识带到课堂上;课上学习指英语老师根据主题内容来检测学生的学习状况，并进行问题的答疑与解惑。虽然学生学习知识的渠道得到了拓宽，呈现形式得到了丰富，却很少有学生进行过深入思考，从而使高级思维无法得到培养的同时也无法对英语学习内容进行意义联接和知识整合。
3.独立学院学生学习英语的导向。很多独立学院的学生认为大学英语只是一门公共必修课，与专业课程相比并不重要，因此对英语的学习并不积极主动。其次受英语四六级作为未来就业条件的影响，部分学生只是以通过考试来作为学习英语的主要目标。另外，还有一些学生的英语基础比较薄弱，对英语学习的兴趣低下，因此对英语的学习仅仅是停留在复制、粘贴阶段，进行了肤浅表面的学习。
二、独立学院大学英语深度学习策略
1.制定有效的教学计划。大学英语课程想要有序进行下去，就需要有一套行之有效的教学计划。教学计划是独立学院大学英语教学活动实施的依据和方向，所以，任何教学活动都要以教学计划为始发点和终结点，而且深度学习的开展也要和教学计划紧密连接。还有英语老师在教学过程中，对教学目标要有明确认识，然后再结合学生的实际情况来开展深度学习。
2.开展个性化深度学习方式。在网络普及的今天，学生可以以网站和软件为载体，以此来制定一个适合自己的学习计划，然后将自己在英语课程学习期间创建的作品，包括视频、纸质作业、PPT等转化成电子版本，并将其发布在网络平台上，从而使学生学习英语的主动性和积极性得到提高，同时使学生的高阶思维得到提升。
3.加强自主学习意识的培养。独立学院大学英语课程对学生的自主、协作学习意识也要进行加强，使学生的学习进入思辨时期，即从被动学习过渡到主动学习，从依赖性学习过渡到独立学习，从而使学生对自己的学习负责，积极主动参与一些关于英语的听、说、读、写活动的同时还能举一反三地去学习，并使学习效率快速得到提升，思维得到进一步深化。
4.对学习效果进行监控。在互联网时代下，独立学院的大学英语课程可以对网络资源加以利用，使学生不受空间和时间的限制，可以随时随地的进行学习。同时英语老师也可以通过网络平台对学生进行测试，即通过多媒体增加一些视频、音频以及图像等对学生进行测试，使测试类型不再只是单一的纸质模式。
三、结束语
总之，深度学习是一种提升学生学习能力和素养的学习。而独立学院想要让学生对大学英语进行深度学习，就需要英语老师和学生对丰富资源加以利用，同时对学习方法进行改变。即将已有知识迁移到新的情境中去学习，使学生的高阶思维得到提升的同时解决复杂问题的能力也能进一步得到提高。
参考文献：
[1]邹晓燕.大学生英语深度学习方式探析[J].黑龙江高教研究， 2012，30（12）：181-183.