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【摘 要】信息技术课程是一门基础学科，也是一门综合实践的课程。采取不同的教学模式和教学方法，能发挥学生的潜能，调动学生的学习兴趣，培养学生们的动手能力，使每一位学生的学习能力真正得到提升。
【关键词】信息技术;教学方法;学科
【中图分类号】G642 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）16-0227-02
在信息技术教学中，对于信息技术理论知识的教学，教师很容易将其忽略或轻轻带过，而学生也是通过死记硬背来记住的，对于操作知识学生基本上是经过反复练习达到熟练程度。当学生在参加省二级的计算机等级考试的练习过程中，看着学生反复地做练习，吃力的记忆理论题，一天不练就生疏的情况下，不禁问自己：难道信息技术课真得应该这样来上吗？教师在教学中能否把所教的知识通过各种方法，变得通俗、易懂，让学生容易理解？子曰：学而不思而罔。学生在学习信息技术的时候，是否更多的在加以思考呢？在实际的信息技术教学过程中，我订阅教育杂志，尝试着用各种教学方法，觉得以下的教学方法适用于教学，现于大家一起探讨，希望从中能起到积极的作用。
一、激将法
兴趣是最好的老师，教师可以在上课前用巧妙的导语激发学生浓厚的学习兴趣，有时，教师利落的操作示范，也会引起学生的惊叹，从而使学生跃跃欲试，有非常想学习的冲动。对于学生的作品，可以将它展示出来或用活动竞赛的形式，让学生进行评选，比如：可以利用学校的网站设一个学生电子作品栏目或在机房里建立一个FTP，将演示文稿、绘画、动画作品、网页作品上传到网站（或FTP）中去，让学生们能过投票的形式，评出优秀作品，给优秀者给予一定的奖励或荣誉称号，给学生积极的鼓励，培养学生的创作热情，提高学生的信息技术水平。
1.问题求解法。
在教学中，教师可以选择从学生们在实际生活或学习中需要解决的问题入手，再通过教师的引导，让学生在问题解决中进行学习。如在信息技术第二册第六课《网上获取文件——文件的下载和解压缩》教学内容中，教师先给学生一个压缩的影视片段文件，当学生很习惯的用鼠标双击去打开文件时，发现文件无法被正常打开，教师就可以趁此机会，进行适当的提示引导，可以把解决问题的方法写在一个记事本中，让学生根据记事本中的提示，一步一步揭开问题的神秘面纱，找出打开压缩文件的最终有效的办法。学生不仅学会、掌握了打开压缩文件的方法，明白了信息技术有什么用、如何用，更重要的是在此过程中培养了学生自主学习的能力，查找资料的能力，解决问题的能力，增强了学生的学习积极性。
2.归纳法。
计算机与数学有着密切的，不可分割的关系，那么在数学中的教学方法也可以引入到信息技术中来。比如：在讲文件与文件夹的操作内容中，对于文件与文件夹的操作主要有新建、重命名、删除、移动、复制、属性等基本操作，对于这些操作实现的方法有多种，学生们很容易搞混，教师就可以进行如下总结归纳：
对于文件或文件夹的删除操作可以通过三种方法来实现：
（1）菜单栏。
（2）工具栏。
（3）单击鼠标右键。
让学生进行相应的习题练习后，教师引导进一步推出对于其它语文件或文件夹的基本操作以及其它软件的操作也可以通过以上中种方法来实现操作。
二、比较法
在讲Excel表格制作中，可以与Word中的表格制作相比较。Excel中，不需要再制作表格，而是直接可以将表格的内容输入到Excel中，而Word中，表格需要自己来制作或手绘表格，比较麻烦。通过这样的比较，让学生明白两者之间的区别和它们的优缺点。
三、比喻法
在硬件知识的教学中，学生对于硬件的相关知识基本上没有接触过，对于教材上的硬件图片也只是感官上的印象，并不能真正的这些硬件的作用，只能通过记忆。对于一些可以拆分的硬件，可以通过实物展示的教学方法，但是对于一些根本就无法拆下来的或拆下来就不能再使用的硬件时，找一些较贴切的，形象生动的比喻就尤为重要了。如在讲信息技术第一册第二课《学会组装计算机——认识计算机的各个部件》教学内容中，讲到计算机由显示器、主机、音箱、鼠标、键盘五大部件组成，主机是电脑中的“灵魂”，少了它电脑就想当于一堆废品了，显示器、鼠标、键盘是人与电脑之间相互沟通的“桥梁”。在讲到“走进主机”教学内容时，中央处理器是主机的“心脏”，也就是整台电脑的“心脏”，英文名是CPU，存储器是“仓库”，用来存放“货物”。
在省二级等级考试中，有关于内存储器与外存储器之间特点比较的知识点上，我做了如下的比喻（下图）：
我去商店买学习用品钢笔，如果我只买少量的钢笔如10支，那么只要在商店里（内存）以出来就可以了，速度非常快;但是如果我要买500支钢笔，商店里的钢笔不够，就得从仓库（外存）去运输到商店内（内存），出于仓库离商店较远，并且从仓库里取出钢笔后，运回商店里（内存）才可以销售出去，所速度就慢了。这个例子很好的说明了内存储器速度比外存储器的速度快，外存储器容量比内存储器的容量要小，而且外存储器只能通过内存储器与CPU进行“沟通”。这样，学生们很快就理解了外存储器与内存储器各自的特点，而且学生在听课过程中还感觉到非常有趣，不会感觉到非常枯燥了。教学效果显著。
虽然信息技术的教学内容简单，但是教师要把教学内容讲得通俗易懂，仍需要付出更大的努力、更多的时间，不断的去探索好的教学方法，让学生能够在轻松中掌握，快乐中学习。
参考文献
[1]张友良.利用案例进行新课程教学的体会[J].科学教育，2003（5）.
[2]苏文凯.中学信息技术课综合性教学的设计与实践[A].中国教育技术协会2004年年会论文集[C].2004.
[3]李福兵.网络环境下初中信息技术课学业评价研究[D].辽宁师范大学，2008.
[4]呂秀芳.高中信息技术课学案设计与应用研究[D].河北大学，2011.
【关键词】信息技术;教学方法;学科
【中图分类号】G642 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）16-0227-02
在信息技术教学中，对于信息技术理论知识的教学，教师很容易将其忽略或轻轻带过，而学生也是通过死记硬背来记住的，对于操作知识学生基本上是经过反复练习达到熟练程度。当学生在参加省二级的计算机等级考试的练习过程中，看着学生反复地做练习，吃力的记忆理论题，一天不练就生疏的情况下，不禁问自己：难道信息技术课真得应该这样来上吗？教师在教学中能否把所教的知识通过各种方法，变得通俗、易懂，让学生容易理解？子曰：学而不思而罔。学生在学习信息技术的时候，是否更多的在加以思考呢？在实际的信息技术教学过程中，我订阅教育杂志，尝试着用各种教学方法，觉得以下的教学方法适用于教学，现于大家一起探讨，希望从中能起到积极的作用。
一、激将法
兴趣是最好的老师，教师可以在上课前用巧妙的导语激发学生浓厚的学习兴趣，有时，教师利落的操作示范，也会引起学生的惊叹，从而使学生跃跃欲试，有非常想学习的冲动。对于学生的作品，可以将它展示出来或用活动竞赛的形式，让学生进行评选，比如：可以利用学校的网站设一个学生电子作品栏目或在机房里建立一个FTP，将演示文稿、绘画、动画作品、网页作品上传到网站（或FTP）中去，让学生们能过投票的形式，评出优秀作品，给优秀者给予一定的奖励或荣誉称号，给学生积极的鼓励，培养学生的创作热情，提高学生的信息技术水平。
1.问题求解法。
在教学中，教师可以选择从学生们在实际生活或学习中需要解决的问题入手，再通过教师的引导，让学生在问题解决中进行学习。如在信息技术第二册第六课《网上获取文件——文件的下载和解压缩》教学内容中，教师先给学生一个压缩的影视片段文件，当学生很习惯的用鼠标双击去打开文件时，发现文件无法被正常打开，教师就可以趁此机会，进行适当的提示引导，可以把解决问题的方法写在一个记事本中，让学生根据记事本中的提示，一步一步揭开问题的神秘面纱，找出打开压缩文件的最终有效的办法。学生不仅学会、掌握了打开压缩文件的方法，明白了信息技术有什么用、如何用，更重要的是在此过程中培养了学生自主学习的能力，查找资料的能力，解决问题的能力，增强了学生的学习积极性。
2.归纳法。
计算机与数学有着密切的，不可分割的关系，那么在数学中的教学方法也可以引入到信息技术中来。比如：在讲文件与文件夹的操作内容中，对于文件与文件夹的操作主要有新建、重命名、删除、移动、复制、属性等基本操作，对于这些操作实现的方法有多种，学生们很容易搞混，教师就可以进行如下总结归纳：
对于文件或文件夹的删除操作可以通过三种方法来实现：
（1）菜单栏。
（2）工具栏。
（3）单击鼠标右键。
让学生进行相应的习题练习后，教师引导进一步推出对于其它语文件或文件夹的基本操作以及其它软件的操作也可以通过以上中种方法来实现操作。
二、比较法
在讲Excel表格制作中，可以与Word中的表格制作相比较。Excel中，不需要再制作表格，而是直接可以将表格的内容输入到Excel中，而Word中，表格需要自己来制作或手绘表格，比较麻烦。通过这样的比较，让学生明白两者之间的区别和它们的优缺点。
三、比喻法
在硬件知识的教学中，学生对于硬件的相关知识基本上没有接触过，对于教材上的硬件图片也只是感官上的印象，并不能真正的这些硬件的作用，只能通过记忆。对于一些可以拆分的硬件，可以通过实物展示的教学方法，但是对于一些根本就无法拆下来的或拆下来就不能再使用的硬件时，找一些较贴切的，形象生动的比喻就尤为重要了。如在讲信息技术第一册第二课《学会组装计算机——认识计算机的各个部件》教学内容中，讲到计算机由显示器、主机、音箱、鼠标、键盘五大部件组成，主机是电脑中的“灵魂”，少了它电脑就想当于一堆废品了，显示器、鼠标、键盘是人与电脑之间相互沟通的“桥梁”。在讲到“走进主机”教学内容时，中央处理器是主机的“心脏”，也就是整台电脑的“心脏”，英文名是CPU，存储器是“仓库”，用来存放“货物”。
在省二级等级考试中，有关于内存储器与外存储器之间特点比较的知识点上，我做了如下的比喻（下图）：
我去商店买学习用品钢笔，如果我只买少量的钢笔如10支，那么只要在商店里（内存）以出来就可以了，速度非常快;但是如果我要买500支钢笔，商店里的钢笔不够，就得从仓库（外存）去运输到商店内（内存），出于仓库离商店较远，并且从仓库里取出钢笔后，运回商店里（内存）才可以销售出去，所速度就慢了。这个例子很好的说明了内存储器速度比外存储器的速度快，外存储器容量比内存储器的容量要小，而且外存储器只能通过内存储器与CPU进行“沟通”。这样，学生们很快就理解了外存储器与内存储器各自的特点，而且学生在听课过程中还感觉到非常有趣，不会感觉到非常枯燥了。教学效果显著。
虽然信息技术的教学内容简单，但是教师要把教学内容讲得通俗易懂，仍需要付出更大的努力、更多的时间，不断的去探索好的教学方法，让学生能够在轻松中掌握，快乐中学习。
参考文献
[1]张友良.利用案例进行新课程教学的体会[J].科学教育，2003（5）.
[2]苏文凯.中学信息技术课综合性教学的设计与实践[A].中国教育技术协会2004年年会论文集[C].2004.
[3]李福兵.网络环境下初中信息技术课学业评价研究[D].辽宁师范大学，2008.
[4]呂秀芳.高中信息技术课学案设计与应用研究[D].河北大学，2011.