写作是用书面的语言形式表达思想的一门艺术，同时也是展现学习成果的高级阶段。写作能训练学生的语言思维，还可以巩固和灵活应用所学的知识，促进知识的积累。对于英语来说，写作还能对英语学习过程中的听、说、读都有很大的推动作用。书面表达在高考中分值较大，所以提高学生的英语写作水平也势在必行。英语写作不仅要有扎实的基本功，还包括独特的创新能力和语言表达能力。
　　一、培养自信，体验最初的成功
　　在教学中，教师要鼓励学生多进行英语写作和修改的训练，不要光是阅读和背诵范文。写作内容由少到多、由浅入深、由易到难、循序渐进。只有多写多练，树立写好作文的自信心，久而久之，学生才能体验到写作的付出和收获。
　　自信是英语学习成功的基石。首先要让学生找到写作的自信，所以纠错时决不能伤害学生的自尊心和自信心。因此，教师在批改作文时不要过多强调他们所犯的错误。通过改错要使学生掌握正确的句型结构和语法结构，从而减少作文中的低级错误。文章中的错误逐渐减少直到没有错误，不仅是高考作文的要求，也是每位老师和学生的愿望与目标。最重要的是教师要鼓励和表扬学生的点滴进步，学生渐渐地就能找到自我，写作时才能妙笔生花，体会到更多的成功。
　　二、形成语感，应用英语思维
　　在学习任何一门语言的过程中，语感特别重要，然后才能运用语言来表达思想。在学习英语时，学生大多会运用汉语的思维习惯，但同时也会受到汉语的负面影响，从而导致作文中出现汉式英语现象。但是对于母语的干扰，只要能正确运用它，在学习中处处留心，善于积累，就不会出现令人嗤笑的错误。
　　教师应想方设法培养学生语感，并逐渐学会用英语思维，减少母语的干扰。在接触一门新的语言时，初学者必须克服新语言所带来的种种思维混乱，站在英语的角度来思考问题。在表达思想时，要充分考虑怎样用是对的，怎样用是错的，才能具有“创造性”使用语言的能力，也就是把母语的思维用英语翻译和转化过来。这个过程就是把语言的语法和语境进行内在转换，成为大脑思维的一部分。提高语感的办法，除了多读经典文学作品之外，就是背诵一些优美的片段或例文，培养他们的语言感知和领悟能力。
　　三、注重阅读，拓宽阅览范围
　　教学中要有意增加学生的阅读量，增大语言输入的数量和频率。靠“题海战术”学习的英语是生硬枯燥的，缺少语感和灵性，因为那是依靠语法规则拼凑在一起。学习任何语言都离不开阅读，英语也是如此，必须要进行大量阅读。写作要靠阅读为基础，这样在写作中出现的错误就能通过阅读来自我纠正。此外，还要多给学生提供口语课和听力课。除了课堂，学生课外朗读背诵也是一种有效的补充和巩固手段。通过诵读学生可以举一反三，学以致用。在听、说、读、写时积极地再现所朗读和背诵的材料，积极有效地为我所用。
　　四、重视输出，确立写作目标
　　语言输出是检验学习成果的真正手段，所以必须重视写作训练。写作使人对语言的运用更加严谨，只有坚持写作，才能提高语言的应用能力。好的作文是学生创作出来的，而不是教师批改出来的。勤写才能多出好文章，而且越写越流畅。教师要督促学生坚持不懈地写，保证写作的数量和质量，写完让学生相互批阅、查找问题。在教学中，教师往往用书面表达能力来最终衡量学生的英语水平。所以，教师要鼓励学生多写。写作的目标要预先确定好，写作训练必须有的放矢才会看到效果。写作会熟能生巧，长期坚持写作的学生会觉得书面表达并没有想象中的那样难，而且还能从中体会到使用英语的快乐，找到成功的感觉。
　　五、训练技巧，养成写作习惯
　　写作不仅要有扎实的语言基础，而且还要会运用这些知识。但多数高中生在英语写作训练时，往往会养成一些不良习惯。写作要求仔细认真、一丝不苟，从字、词、句到篇都需要仔细地推敲和斟酌。最重要的是要平时进行限时和限话题写作训练来加强学生的应试能力。近几年高考试题容量大，涉及面广，这就要求学生在做题时必须注意速度和节奏。而高考书面表达从时间分配上看，最多也只能是15分钟左右的时间，学生必须在这段时间内高质量地完成书面表达。限时作文训练极其重要，教师要加强训练的频率。写完之后要求学生修改，逐步规范自己的写作。
　　要提高英语写作水平，需要学生和教师的积极努力。教师应重视写作教学，切实把它融入到课堂教学中，采取有效的教学方法，培养学生的写作兴趣。学生要有扎实的造句和翻译技能，要掌握基本写作方法。英语写作能力的提高并非是一蹴而就的，这个过程是漫长而又艰辛。如果教师能重视日常训练中存在的问题，不断改进教学方法和教学策略，教授他们高效的学习方法，学生就一定能写出妙语佳篇来。他们的写作水平一定会跃上一个新台阶，达到一个新高度。