论文部分内容阅读
中图分类号：G633.51 文献标识码：A 文章编号：1673-1875(2009)10-156-01
目前，教学手段的革新是教学改革的重要突破口之一。将现代教育技术运用到历史教学中，以利于培养学生的认知能力、思维能力、创造能力和创造能力，使日常教学工作起到事半功倍的效果，同时也可以大力推进教育改革，提升教育现代化的水平。
在课堂教学中，现代化教学手段以其自身强大的功能建立起一个应用环境。它可把空间缩小，距离拉近，时间缩短，模拟人们无法亲身经历感受的历史场面，再现历史事件的发展过程，为学生感受教材、分析教材并从中抽象出历史事件的本质与内涵创造了条件，而教师作为这个环节的操作者和引导者，可根据大纲的要求，教学的需要，利用多媒体的强大功能，创意、剪辑、编制适合的教材的软件，将不可重演的历史，真实地展示在学生的面前。清晰的动画效果，不断地给学生以新的、多方面的感官刺激，同时也为学生营造了一个发现式的环境，借此激发学生的想象力、创造力，调动学生学习历史的积极性。
现代教育技术的使用还有利于教师角色的改变。从单纯传递历史知识为主转变到以设计教学为主；从训导者转变到启发者、帮助者和促进者。总之教师的主要任务是以学生为中心，在教学过程中充体现学生的主体地位、发挥学生的主体作用，尊重学生的个性特点，为激发学生的学习兴趣和学习动机创设条件，真正发挥教师在学生学习过程中作为一个启发者、帮助者和促进者的作用。
主体性是历史教学改革的一个突出特色，也是一切教学改革的核心目标。在使用现代教育技术时，课堂的重点必须注重激发学生学习历史知识的兴趣，唤醒学生的学习动机，提高学生的思维活跃水平，营造一种生动活泼、平等和自由的教育氛围，使学生能充分发挥自己的主观能动性，积极参与教学活动。
利用现代教育技术手段，可以化静为动、变抽象为形象，在教学中较易突出重点、化解难点，深化学生思维力度，发展学生智能，优化课堂教学结构，增强课堂教学效果，极大地改变了传统教学过程中教与学的关系。
运用现代教育技术手段，将需要板书的提纲、授课内容、课堂练习等制成课件.既可以节省时间，又使教授时间缩短，随堂练习时间增加，习题练习量也增加了。练习形式多种多样，学生也就不会厌烦。如此，不仅从容量上完成了堂上教学任务，还可以把课后作业提到课堂上来完成，学生的课外作业负担自然减轻了，真正达到了“减负”的目的。
运用现代教育技术手段，可以储存和支配大量的教学资料、信息资料、增大课堂的知识容量，充分发挥教师的主导作用，有效地传递知识信息，扩大学生的视野，扩宽学生的知识面，使课堂教学更加开放。同时还可以节省板书的时间，增加训练密度，减轻学生作业负担，也有利于教学效果及时反馈，因材施教，改进教学。
当然，我们运用现代教育技术的同时，还要注意一些问题会影响到我们教学改革和日常教学工作。
现代教育技术手段使用过滥，使原来“人灌”的“填鸭式”教学方式变成了“机灌”。一些历史教师不顾教学实际是否需要，不顾所用材料是否切合学生的学习接受能力，只是大量堆砌投影、录像等，或制作一个课件，让计算机来唱“独角戏”，教师反倒“置身事外”了。这样一来，教师本身的教学风格无法体现，更重要的是它忽视了学生在教学活动中的主体地位，教学效果可想而知了。我们讲素质教育，讲应用现代教育技术，都是立足于教师在教学活动中的主导作用，立足于学生在教学活动中的主体地位的。一方面，教师是知识的传播者，更是教学过程的组织者和指导者。另一方面，作为学习过程主体的学生有自身的心理、生理特点，并且随着成长都有发展和提高。因此，中学历史教师在应用现代教育技术时，应当从这些实际情况出发，对课堂教学进行有效的组织，发挥学生的自主学习能力，现代教育技术应当成为历史教师课堂教学的得力助手，而不能喧宾夺主。
对于现代教育技术媒体中的某些相对“传统”、“过时”的手段的轻视，造成了多媒体技术在现实应用中的“一枝独秀”。但是，我们所说的现代教育技术的教育媒体并不是多媒体技术一种，它还包括了投影、幻灯、录音、录像等其他各种媒体手段，这些媒体相对于多媒体技术，在不少人看来已经显得“传统”、“过时”了。那么，它们真的就没有用武之地了吗？现实告诉我们并非如此。应该说，在我们实现教育现代化的过程中，在我们的教育投入还不能有大幅度提高的情况下，这些“传统”媒体是一种能够以“省”来达到“好”的捷径。这些“传统”媒体手段在视、听等方面有着自己的侧重和优势，与教学中的内容相对应，我们取其长，补其短，综合利用，必能起到事半功倍的效果，促进历史教学的发展。
另外还有一个要特别注意的现象：一些教师把教学竞赛、公开课对多媒体课件的使用与日常教学工作脱节。应该说，把使用现代教育技术作为教学竞赛的一个重要评比标准，其初衷在于推动现代教育技术在整个中学历史教学中的广泛应用，试图起到一定的导向作用。但是，事与愿违，一些老师为了应付竞赛、公开课花费大量时间、精力制作课件，可是到了日常教学中又回复到“一言堂、满堂灌”的老路上，使用课件根本不提，连投影都极少使用。这就违背了我们推动现代教育技术发展的初衷，也是不利于中学历史教学的发展和现代化的。
总之，现代教育技术在目前的教育改革和学校教育工作中，尤其是在历史课的课堂教学上，确实有强大的比较优势，也发挥着巨大的不可替代的作用，但是，要充分发挥好它的作用，体现其强大优势，真正促进目前的教育改革和学校的各项日常教学工作，在使用好现代教育技术的同时，教师自身思想观念，教育理论水平的提高同样重要。
目前，教学手段的革新是教学改革的重要突破口之一。将现代教育技术运用到历史教学中，以利于培养学生的认知能力、思维能力、创造能力和创造能力，使日常教学工作起到事半功倍的效果，同时也可以大力推进教育改革，提升教育现代化的水平。
在课堂教学中，现代化教学手段以其自身强大的功能建立起一个应用环境。它可把空间缩小，距离拉近，时间缩短，模拟人们无法亲身经历感受的历史场面，再现历史事件的发展过程，为学生感受教材、分析教材并从中抽象出历史事件的本质与内涵创造了条件，而教师作为这个环节的操作者和引导者，可根据大纲的要求，教学的需要，利用多媒体的强大功能，创意、剪辑、编制适合的教材的软件，将不可重演的历史，真实地展示在学生的面前。清晰的动画效果，不断地给学生以新的、多方面的感官刺激，同时也为学生营造了一个发现式的环境，借此激发学生的想象力、创造力，调动学生学习历史的积极性。
现代教育技术的使用还有利于教师角色的改变。从单纯传递历史知识为主转变到以设计教学为主；从训导者转变到启发者、帮助者和促进者。总之教师的主要任务是以学生为中心，在教学过程中充体现学生的主体地位、发挥学生的主体作用，尊重学生的个性特点，为激发学生的学习兴趣和学习动机创设条件，真正发挥教师在学生学习过程中作为一个启发者、帮助者和促进者的作用。
主体性是历史教学改革的一个突出特色，也是一切教学改革的核心目标。在使用现代教育技术时，课堂的重点必须注重激发学生学习历史知识的兴趣，唤醒学生的学习动机，提高学生的思维活跃水平，营造一种生动活泼、平等和自由的教育氛围，使学生能充分发挥自己的主观能动性，积极参与教学活动。
利用现代教育技术手段，可以化静为动、变抽象为形象，在教学中较易突出重点、化解难点，深化学生思维力度，发展学生智能，优化课堂教学结构，增强课堂教学效果，极大地改变了传统教学过程中教与学的关系。
运用现代教育技术手段，将需要板书的提纲、授课内容、课堂练习等制成课件.既可以节省时间，又使教授时间缩短，随堂练习时间增加，习题练习量也增加了。练习形式多种多样，学生也就不会厌烦。如此，不仅从容量上完成了堂上教学任务，还可以把课后作业提到课堂上来完成，学生的课外作业负担自然减轻了，真正达到了“减负”的目的。
运用现代教育技术手段，可以储存和支配大量的教学资料、信息资料、增大课堂的知识容量，充分发挥教师的主导作用，有效地传递知识信息，扩大学生的视野，扩宽学生的知识面，使课堂教学更加开放。同时还可以节省板书的时间，增加训练密度，减轻学生作业负担，也有利于教学效果及时反馈，因材施教，改进教学。
当然，我们运用现代教育技术的同时，还要注意一些问题会影响到我们教学改革和日常教学工作。
现代教育技术手段使用过滥，使原来“人灌”的“填鸭式”教学方式变成了“机灌”。一些历史教师不顾教学实际是否需要，不顾所用材料是否切合学生的学习接受能力，只是大量堆砌投影、录像等，或制作一个课件，让计算机来唱“独角戏”，教师反倒“置身事外”了。这样一来，教师本身的教学风格无法体现，更重要的是它忽视了学生在教学活动中的主体地位，教学效果可想而知了。我们讲素质教育，讲应用现代教育技术，都是立足于教师在教学活动中的主导作用，立足于学生在教学活动中的主体地位的。一方面，教师是知识的传播者，更是教学过程的组织者和指导者。另一方面，作为学习过程主体的学生有自身的心理、生理特点，并且随着成长都有发展和提高。因此，中学历史教师在应用现代教育技术时，应当从这些实际情况出发，对课堂教学进行有效的组织，发挥学生的自主学习能力，现代教育技术应当成为历史教师课堂教学的得力助手，而不能喧宾夺主。
对于现代教育技术媒体中的某些相对“传统”、“过时”的手段的轻视，造成了多媒体技术在现实应用中的“一枝独秀”。但是，我们所说的现代教育技术的教育媒体并不是多媒体技术一种，它还包括了投影、幻灯、录音、录像等其他各种媒体手段，这些媒体相对于多媒体技术，在不少人看来已经显得“传统”、“过时”了。那么，它们真的就没有用武之地了吗？现实告诉我们并非如此。应该说，在我们实现教育现代化的过程中，在我们的教育投入还不能有大幅度提高的情况下，这些“传统”媒体是一种能够以“省”来达到“好”的捷径。这些“传统”媒体手段在视、听等方面有着自己的侧重和优势，与教学中的内容相对应，我们取其长，补其短，综合利用，必能起到事半功倍的效果，促进历史教学的发展。
另外还有一个要特别注意的现象：一些教师把教学竞赛、公开课对多媒体课件的使用与日常教学工作脱节。应该说，把使用现代教育技术作为教学竞赛的一个重要评比标准，其初衷在于推动现代教育技术在整个中学历史教学中的广泛应用，试图起到一定的导向作用。但是，事与愿违，一些老师为了应付竞赛、公开课花费大量时间、精力制作课件，可是到了日常教学中又回复到“一言堂、满堂灌”的老路上，使用课件根本不提，连投影都极少使用。这就违背了我们推动现代教育技术发展的初衷，也是不利于中学历史教学的发展和现代化的。
总之，现代教育技术在目前的教育改革和学校教育工作中，尤其是在历史课的课堂教学上，确实有强大的比较优势，也发挥着巨大的不可替代的作用，但是，要充分发挥好它的作用，体现其强大优势，真正促进目前的教育改革和学校的各项日常教学工作，在使用好现代教育技术的同时，教师自身思想观念，教育理论水平的提高同样重要。