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【摘要】课堂导入是课堂教学的起点，是教师引导学生做好学习知识的心理准备、认知准备、并让学生明确教学内容、学习目的、学习方式以及产生学习期待、参与需要的一种教学行为。在英语课堂教学中，做到导入新颖别致，过度自然，将新知识融于导入语中，是一门不小的学问。下面从日常教学的观察，积累和思考出发，归纳了导入的特点并列举了几种常用的导入方法。
【关键词】导入 英语课堂教学 特点
【中图分类号】G623，31 【文献标识码】A 【文章编号】1672-5158（2012）11-0253-01
设计好一节课的导入，必须认真挖掘教材的内涵，了解学生的思想实际和生活实际，把两者更好地结合起来，一个好的导入要尽量做到：合理、自然、循序渐进。形式应该灵活多样，而且具有艺术性。当然不同的老师上课，课堂导入的方法会有很大不同；即使同一位教师上课，面对不同的教学对象，课堂导人的方法也应该有所不同；所以说，课堂导入要因人而异，方法多种多样，不拘一格，绝对不可生搬硬套，千篇一律。首先导入应具备以下特点：
一、课堂导入的趣味性
导入要导出实效，首先要导出“趣味”从心理学角度讲，兴趣是认识事物过程中产生的良好情绪。学生有了学习兴趣，就能集中精力，积极思考、主动学习、因此老师要采取风趣活泼的语言，热情开朗的态度，新颖多样的方式来导人课堂。激发他活泼的思维和表达的欲望，扫除英语学习障碍，促进师生快乐的教学互动，享受学习的乐趣。
二、课堂导入的时效性
根据不同的教学内容和对象，教师在设计课堂导入环节时要注意切合实际，不能随心所欲单纯为“导入”而“导入“。从教学目标和内容出发，结合学生的实际情况，调动学生学习的积极性，让学生了解相关知识，明确教学任务，为讲授新课作好铺垫，真正起到“引导”的作用，达到温故知新的效果。
三、课堂导入的实际性
英语课堂教学是一个师生之间，学生之间进行信息和情感交流过程。教师要不断拓宽学生的表达空间，引导他们尽可能多地进行有实际意义的交流和表达。
四，导入的基本方法与示例
1、复习导入法
复习导入，温故知新。新旧知识间的衔接，有利于教师循序渐进地开展教学，在复习阶段教师一方面要针对性的复习，为学习新知识作好辅垫、另一方面在复习过程中通过多种方式设疑、引发学生的求知欲，创设传播新知识的契机，例如学习对话Asking the way时，教师可先准备一幅有邮局的地形图，复习以前学过的句型，创造以下对话：
Teacher：Excuse me，Is there post office near here？
Students：Yes，there is one dong fang road
Teacher：How can I get there？
Student：go along this street until you come to the secondtraffic light，Then the post office will be 0n your right side，这样，很快引入到对话Asking the way中。
2、话题谈论导入法
教师可让学生进行两个小组对话或教师提出话题，自由发表看法，也可分组汇报、或以竞赛的方式进行，内容不限，可以是天气、学生的日常生活、或是学生感兴趣的话题，如：实用大学英语book one，unit two“travel”单元中，教师可安排学生围绕“do you like traveling？Whyor why not？这一话题进行小组讨论，然后作出小组汇报，yes，I wantto taste some delicious food of difficult places，等回答，从而导入学习travel内容上。
3、作值日报告，是学生能够活学活用
这是很多英语老师经常用到的课堂导入方法之一。值日报告形式多样，可以讲述学生亲身经历，也可以报告日期及天气情况等。例如，学习对话Talking about the weather的时候，可以这样导入“
Teacher：Is everybody here today？
Student：Yes
Teacher：what js the weather like today？
Student：It is a sunny
这样，很自然地进入到对话Talking about the weather中。
五、有效的导入对老师的要求
1、熟悉教材，准确分析和把握教学内容，教师在导入新的单词、短语和句子时、应以学生熟悉的句子作为辅垫，举例子也应包含学生能领会其意的上下文，因此教师要熟悉教材，准确分析和把握教学内容的重难点，以及新旧知识的衔接点，以便能在新旧知识之间进行自然合理的过度。
2、熟悉学生，注重研究和了解学生的个性和心理特点，随着当今信息时代的发展，学生的知识结构、情感态度以及文化意识等等都发生了巨大的变化，不同的学生有着不同的个性和心理特性，这就需要注重研究和了解，与学生交朋友，了解他们的兴趣和需求，注意收集学生所关心的话题，不断扩大自己的知识面，并从学生群体和个体问的差异出发，对教材内容进行取合，增添和改编的技能摸索出学生喜闻乐观的课堂教学方式，以取得更好的教学效果。
总之，在英语课堂教学中，课堂导人的方法多种多样，“教学有法，但无定法，贵在得法”。教师可以根据教材内容的特点和类型结合学生的实际，选择不同的导入方式。这样才能激发兴趣和求知欲，引导学生进入良好的学习状态，这才是我们的最终目的。
【关键词】导入 英语课堂教学 特点
【中图分类号】G623，31 【文献标识码】A 【文章编号】1672-5158（2012）11-0253-01
设计好一节课的导入，必须认真挖掘教材的内涵，了解学生的思想实际和生活实际，把两者更好地结合起来，一个好的导入要尽量做到：合理、自然、循序渐进。形式应该灵活多样，而且具有艺术性。当然不同的老师上课，课堂导入的方法会有很大不同；即使同一位教师上课，面对不同的教学对象，课堂导人的方法也应该有所不同；所以说，课堂导入要因人而异，方法多种多样，不拘一格，绝对不可生搬硬套，千篇一律。首先导入应具备以下特点：
一、课堂导入的趣味性
导入要导出实效，首先要导出“趣味”从心理学角度讲，兴趣是认识事物过程中产生的良好情绪。学生有了学习兴趣，就能集中精力，积极思考、主动学习、因此老师要采取风趣活泼的语言，热情开朗的态度，新颖多样的方式来导人课堂。激发他活泼的思维和表达的欲望，扫除英语学习障碍，促进师生快乐的教学互动，享受学习的乐趣。
二、课堂导入的时效性
根据不同的教学内容和对象，教师在设计课堂导入环节时要注意切合实际，不能随心所欲单纯为“导入”而“导入“。从教学目标和内容出发，结合学生的实际情况，调动学生学习的积极性，让学生了解相关知识，明确教学任务，为讲授新课作好铺垫，真正起到“引导”的作用，达到温故知新的效果。
三、课堂导入的实际性
英语课堂教学是一个师生之间，学生之间进行信息和情感交流过程。教师要不断拓宽学生的表达空间，引导他们尽可能多地进行有实际意义的交流和表达。
四，导入的基本方法与示例
1、复习导入法
复习导入，温故知新。新旧知识间的衔接，有利于教师循序渐进地开展教学，在复习阶段教师一方面要针对性的复习，为学习新知识作好辅垫、另一方面在复习过程中通过多种方式设疑、引发学生的求知欲，创设传播新知识的契机，例如学习对话Asking the way时，教师可先准备一幅有邮局的地形图，复习以前学过的句型，创造以下对话：
Teacher：Excuse me，Is there post office near here？
Students：Yes，there is one dong fang road
Teacher：How can I get there？
Student：go along this street until you come to the secondtraffic light，Then the post office will be 0n your right side，这样，很快引入到对话Asking the way中。
2、话题谈论导入法
教师可让学生进行两个小组对话或教师提出话题，自由发表看法，也可分组汇报、或以竞赛的方式进行，内容不限，可以是天气、学生的日常生活、或是学生感兴趣的话题，如：实用大学英语book one，unit two“travel”单元中，教师可安排学生围绕“do you like traveling？Whyor why not？这一话题进行小组讨论，然后作出小组汇报，yes，I wantto taste some delicious food of difficult places，等回答，从而导入学习travel内容上。
3、作值日报告，是学生能够活学活用
这是很多英语老师经常用到的课堂导入方法之一。值日报告形式多样，可以讲述学生亲身经历，也可以报告日期及天气情况等。例如，学习对话Talking about the weather的时候，可以这样导入“
Teacher：Is everybody here today？
Student：Yes
Teacher：what js the weather like today？
Student：It is a sunny
这样，很自然地进入到对话Talking about the weather中。
五、有效的导入对老师的要求
1、熟悉教材，准确分析和把握教学内容，教师在导入新的单词、短语和句子时、应以学生熟悉的句子作为辅垫，举例子也应包含学生能领会其意的上下文，因此教师要熟悉教材，准确分析和把握教学内容的重难点，以及新旧知识的衔接点，以便能在新旧知识之间进行自然合理的过度。
2、熟悉学生，注重研究和了解学生的个性和心理特点，随着当今信息时代的发展，学生的知识结构、情感态度以及文化意识等等都发生了巨大的变化，不同的学生有着不同的个性和心理特性，这就需要注重研究和了解，与学生交朋友，了解他们的兴趣和需求，注意收集学生所关心的话题，不断扩大自己的知识面，并从学生群体和个体问的差异出发，对教材内容进行取合，增添和改编的技能摸索出学生喜闻乐观的课堂教学方式，以取得更好的教学效果。
总之，在英语课堂教学中，课堂导人的方法多种多样，“教学有法，但无定法，贵在得法”。教师可以根据教材内容的特点和类型结合学生的实际，选择不同的导入方式。这样才能激发兴趣和求知欲，引导学生进入良好的学习状态，这才是我们的最终目的。