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【摘要】：为了让学生在学习的过程中全面发展，小学生的音乐课程受到了很大的重视。在音乐课程中，通过劳逸结合的学习方式培养学生们的音乐素养，可以使学生扎实的学好基础，减少学习的抵触情绪。使用情感教育，可以培养师生情感，更好的激发学生的学习潜力，使得音乐通过情感来传递，提升学生的掌握能力。
【关键词】：情感教育；小学音乐；培养；策略
引言：情感教育，就是在教学的过程中利用教师的情感进行教学，时刻关注学生的态度，使得学生在身心愉悦的环境中学习。在今后的音乐教育中，应该以情感教育作为教学目标，通过音乐的形式将音乐的美好传达给学生，而不是机械的灌输。实践中，我们可以将情感加入到课程中，利用游戏的形式增加课程的趣味性。
一、小学生情感教育概要
（一）情感教育的内涵
近年来，随着新课改的不断深入，情感教育已经成为了当下教育发展的重要步骤。所谓情感教育，就是将灌输式的教育模式进行整改，利用师生之间的情感，采用一定的教学设计，让学生通过自身情感的表达，逐渐提升学习的兴趣和自身素养的过程。
（二）情感教育的特点
小学生的情感是通过日常生活中不断的人际交往中锻炼出来的，小学教育不同于幼儿园教育，新生在入学后，不能很快适应新的环境，自身的情感也在不断的发生变化。教师可以利用小学生的这一时期进行感情培养，目前的情感教育有几个特点：1）不稳定性；2）單纯性；3）没有自我调节；4）自私性[1]。
（三）小学音乐教育中情感教育的重要性
在小学音乐教育中，情感教育可以作为教育中的灵魂。进行课程设计的过程中，将灵魂融入到教育中，可以让小学生从懵懂中逐渐理解音乐的内涵，理解作品中的个人情感，丰富学生们的日常生活，调动学生的热情，激发学生们的学习热情，让小学生从小有正确的情感认知。所以，情感教育对小学生来说有着非常重要的意义，丰富孩子们单纯的心灵，发挥出孩子们的想象力。
二、情感教育在小学音乐教学中的策略分析
（一）利用不同的课堂情景增加学生情感
在我们接触的音乐中，创作的灵感大都来自于情感，作为一种表达方式，音乐很好的诠释了作者的心情。所以，教师在进行授课的过程中，一定要将这种情感完整的传授给学生，提升学生学习音乐的积极性，同时提升学生的音乐素养。小学生在学习的过程中，不容易被动的接受，比较好动，要想长时间的集中注意力和教师进行沟通，就需要教师还原创作的情景，让学生理解作曲的意义，同时利用了孩子们活泼好动的本质，进行创意教学[2]。
例如，声乐课中《让我们荡起双桨》的教学，在教学设计时，教师可以利用多媒体设备为小学生呈现出水面上飘荡的小船，或者利用视频软件进行划船播放。或者可以在教师中布置一些场景，让教师变得春意盎然，让小学生们仿佛置身于春游的意境中。如此一来，小学生们很快就可以进入场景，借着视频中的水波，很容易联想到小船推开波浪的场景，水中倒映着美丽的白塔。将课堂置身于音乐场景中，学生们对大自然的感受真情流露，自然的通过情感教学的方式进行小学音乐教育[3]。
（二）师生之间要有融洽的关系
在小学音乐教育中开展情感教育，不仅要让学生领悟到音乐中的情感，更重要的是让师生之间建立起良好的感情基础，增加学生们之前的友谊，在今后的个学科教育中，都会得到良好的成果。音乐教学中，尤其是教师用语言进行讲述的环节，是和学生们建立起良好感情的关键。授课的过程中，教师要设定师生交流的环节，要和学生进行沟通，建立起良好的朋友关系，从实际生活中融入到小朋友们当中，理解小学生的思想和做事情的感受。与此同时，尽量设置小组环节，让学生们之间进行沟通，培养同学间的感情，增进友谊，在今后的学习中更加有兴趣[4]。
例如，在歌曲《雨花石》的教学中，主要内容要表现出一颗孤独寂寞的雨花石，在泥土之中孤零零的躺着，没有小朋友的陪伴。此时，可以通过故事情节的设定，让小学生们发挥自己的怜悯之心，将自己看作是雨花石的好朋友，为雨花石找到玩伴和归属，为人们建立一条理想中的大道，实现了雨花石的作用，同时找到了自己的归属感，实现了自身的价值。上述教学设置可以深化为班级中，每一个学生都是一颗小小的雨花石，没有被发现的时候都是在集体中沉默，利用情感教育，使得学生之间充满爱，在今后的学习中共同进步找到自己的归属感，成为国家的栋梁。
（三）利用文本激发学生情感
在音乐作品中，几乎都凝聚了作者崇高的思想和创作时的情感，包含了艺术之美，进行音乐情感的领悟可以丰富学生的精神生活，培养学生优秀的品德。所以，小学音乐教师可以在教学设计的过程中通过分析歌词的内在含义，让学生在音乐课上体验创作者的情感，充分发挥音乐的魅力，让学生在情感体验中了解音乐作品。
例如，歌曲《摘草莓》，作为一首优秀的儿歌，歌曲的节奏非常明快，作者用流畅的旋律表现出了孩子摘草莓时的欢快心情，同时体现了一位农家姑娘在拥军敬老中的品格。当小学生知道了歌曲的大意，利用引导的方式提出一个问题，摘草莓的小姑娘为什么不舍得吃草莓呢？因为她要把最新鲜的草莓送给军属奶奶们，这样一来，学生就明白了生活中要“拥军敬老”[5]。
（四）用情感巩固学生对歌曲内容的理解
作为一种声音上的艺术，音乐在演奏和演唱的时候都有一种独特的魅力。每一首歌曲在创作的过程中都包含了创作者的情感，展现了深刻的个人投入，在特定的环境中对情感的宣泄。教学过程中，通过前文中介绍的情景教学方式，将学生带入到相似的环境中，产生共鸣，结合创作者的感受，理解作品的内涵。巩固学生情感的过程中，要注意使用一定的方法，利用学生易于接受的方式，表达歌曲的内在情感，引导学生对作品进行感悟，充分的学习音乐作品后能利用自身的情感恰当的表达作品的风格。以上方式要求教师在备课阶段仔细分析音乐的体裁和歌词的创作手法，对音乐的风格进行详细的介绍，对于歌词中的细枝末节也要进行简单的介绍，让小学生全面的理解歌曲的思想和创作手法，对年代背景有多方面的了解和分析[6]。
例如，在《雪绒花》的教学中，可以在多媒体设备中播放雪绒花的视频或者图片，对雪绒花的生长环境进行详细的分析，表现出雪绒花生命力的顽强。奥地利的人民把雪绒花视作国花，在军队中最勇敢的战士才能佩戴令人骄傲的雪绒花，所以，雪绒花也是勇士的象征。
总结：综上所述，在音乐的创作和教育中，无非就是一个情字的体现，创作者和演唱者都要将饱满的感情投入到对音乐的创作之中。所以，在进行小学音乐教育的过程中，我们要教会学生利用情感表达音乐的感觉，释放自身的感情，积极地面对生活。在学生和师生之间建立美好的情谊，提高自身音乐素养的同时，提高自身的综合素质，让学生在快乐的氛围中不断成长。
参考文献：
[1]罗晟.小学音乐教学中融入情感教育的策略探讨[J].时代教育，2016，（8）：234.
[2]尹丽瑛.小学音乐教学中情感教育的策略[J].小作家选刊，2015，（36）：50.
[3]林薇.小学音乐教学之情感教育探析[J].数字化用户，2013，（31）：189-189.
[4]周薇.浅谈小学音乐教学中的情感教育渗透策略[J].读写算（教育教学研究），2015，（14）：252-252.
[5]赵纾.情感教育在小学音乐教学中的应用[J].科教导刊-电子版（下旬），2015，（6）：113-113.
[6]李存英.情感教育在小学音乐教学中的应用策略[J].读与写（中旬），2016，13（12）：319.
【关键词】：情感教育；小学音乐；培养；策略
引言：情感教育，就是在教学的过程中利用教师的情感进行教学，时刻关注学生的态度，使得学生在身心愉悦的环境中学习。在今后的音乐教育中，应该以情感教育作为教学目标，通过音乐的形式将音乐的美好传达给学生，而不是机械的灌输。实践中，我们可以将情感加入到课程中，利用游戏的形式增加课程的趣味性。
一、小学生情感教育概要
（一）情感教育的内涵
近年来，随着新课改的不断深入，情感教育已经成为了当下教育发展的重要步骤。所谓情感教育，就是将灌输式的教育模式进行整改，利用师生之间的情感，采用一定的教学设计，让学生通过自身情感的表达，逐渐提升学习的兴趣和自身素养的过程。
（二）情感教育的特点
小学生的情感是通过日常生活中不断的人际交往中锻炼出来的，小学教育不同于幼儿园教育，新生在入学后，不能很快适应新的环境，自身的情感也在不断的发生变化。教师可以利用小学生的这一时期进行感情培养，目前的情感教育有几个特点：1）不稳定性；2）單纯性；3）没有自我调节；4）自私性[1]。
（三）小学音乐教育中情感教育的重要性
在小学音乐教育中，情感教育可以作为教育中的灵魂。进行课程设计的过程中，将灵魂融入到教育中，可以让小学生从懵懂中逐渐理解音乐的内涵，理解作品中的个人情感，丰富学生们的日常生活，调动学生的热情，激发学生们的学习热情，让小学生从小有正确的情感认知。所以，情感教育对小学生来说有着非常重要的意义，丰富孩子们单纯的心灵，发挥出孩子们的想象力。
二、情感教育在小学音乐教学中的策略分析
（一）利用不同的课堂情景增加学生情感
在我们接触的音乐中，创作的灵感大都来自于情感，作为一种表达方式，音乐很好的诠释了作者的心情。所以，教师在进行授课的过程中，一定要将这种情感完整的传授给学生，提升学生学习音乐的积极性，同时提升学生的音乐素养。小学生在学习的过程中，不容易被动的接受，比较好动，要想长时间的集中注意力和教师进行沟通，就需要教师还原创作的情景，让学生理解作曲的意义，同时利用了孩子们活泼好动的本质，进行创意教学[2]。
例如，声乐课中《让我们荡起双桨》的教学，在教学设计时，教师可以利用多媒体设备为小学生呈现出水面上飘荡的小船，或者利用视频软件进行划船播放。或者可以在教师中布置一些场景，让教师变得春意盎然，让小学生们仿佛置身于春游的意境中。如此一来，小学生们很快就可以进入场景，借着视频中的水波，很容易联想到小船推开波浪的场景，水中倒映着美丽的白塔。将课堂置身于音乐场景中，学生们对大自然的感受真情流露，自然的通过情感教学的方式进行小学音乐教育[3]。
（二）师生之间要有融洽的关系
在小学音乐教育中开展情感教育，不仅要让学生领悟到音乐中的情感，更重要的是让师生之间建立起良好的感情基础，增加学生们之前的友谊，在今后的个学科教育中，都会得到良好的成果。音乐教学中，尤其是教师用语言进行讲述的环节，是和学生们建立起良好感情的关键。授课的过程中，教师要设定师生交流的环节，要和学生进行沟通，建立起良好的朋友关系，从实际生活中融入到小朋友们当中，理解小学生的思想和做事情的感受。与此同时，尽量设置小组环节，让学生们之间进行沟通，培养同学间的感情，增进友谊，在今后的学习中更加有兴趣[4]。
例如，在歌曲《雨花石》的教学中，主要内容要表现出一颗孤独寂寞的雨花石，在泥土之中孤零零的躺着，没有小朋友的陪伴。此时，可以通过故事情节的设定，让小学生们发挥自己的怜悯之心，将自己看作是雨花石的好朋友，为雨花石找到玩伴和归属，为人们建立一条理想中的大道，实现了雨花石的作用，同时找到了自己的归属感，实现了自身的价值。上述教学设置可以深化为班级中，每一个学生都是一颗小小的雨花石，没有被发现的时候都是在集体中沉默，利用情感教育，使得学生之间充满爱，在今后的学习中共同进步找到自己的归属感，成为国家的栋梁。
（三）利用文本激发学生情感
在音乐作品中，几乎都凝聚了作者崇高的思想和创作时的情感，包含了艺术之美，进行音乐情感的领悟可以丰富学生的精神生活，培养学生优秀的品德。所以，小学音乐教师可以在教学设计的过程中通过分析歌词的内在含义，让学生在音乐课上体验创作者的情感，充分发挥音乐的魅力，让学生在情感体验中了解音乐作品。
例如，歌曲《摘草莓》，作为一首优秀的儿歌，歌曲的节奏非常明快，作者用流畅的旋律表现出了孩子摘草莓时的欢快心情，同时体现了一位农家姑娘在拥军敬老中的品格。当小学生知道了歌曲的大意，利用引导的方式提出一个问题，摘草莓的小姑娘为什么不舍得吃草莓呢？因为她要把最新鲜的草莓送给军属奶奶们，这样一来，学生就明白了生活中要“拥军敬老”[5]。
（四）用情感巩固学生对歌曲内容的理解
作为一种声音上的艺术，音乐在演奏和演唱的时候都有一种独特的魅力。每一首歌曲在创作的过程中都包含了创作者的情感，展现了深刻的个人投入，在特定的环境中对情感的宣泄。教学过程中，通过前文中介绍的情景教学方式，将学生带入到相似的环境中，产生共鸣，结合创作者的感受，理解作品的内涵。巩固学生情感的过程中，要注意使用一定的方法，利用学生易于接受的方式，表达歌曲的内在情感，引导学生对作品进行感悟，充分的学习音乐作品后能利用自身的情感恰当的表达作品的风格。以上方式要求教师在备课阶段仔细分析音乐的体裁和歌词的创作手法，对音乐的风格进行详细的介绍，对于歌词中的细枝末节也要进行简单的介绍，让小学生全面的理解歌曲的思想和创作手法，对年代背景有多方面的了解和分析[6]。
例如，在《雪绒花》的教学中，可以在多媒体设备中播放雪绒花的视频或者图片，对雪绒花的生长环境进行详细的分析，表现出雪绒花生命力的顽强。奥地利的人民把雪绒花视作国花，在军队中最勇敢的战士才能佩戴令人骄傲的雪绒花，所以，雪绒花也是勇士的象征。
总结：综上所述，在音乐的创作和教育中，无非就是一个情字的体现，创作者和演唱者都要将饱满的感情投入到对音乐的创作之中。所以，在进行小学音乐教育的过程中，我们要教会学生利用情感表达音乐的感觉，释放自身的感情，积极地面对生活。在学生和师生之间建立美好的情谊，提高自身音乐素养的同时，提高自身的综合素质，让学生在快乐的氛围中不断成长。
参考文献：
[1]罗晟.小学音乐教学中融入情感教育的策略探讨[J].时代教育，2016，（8）：234.
[2]尹丽瑛.小学音乐教学中情感教育的策略[J].小作家选刊，2015，（36）：50.
[3]林薇.小学音乐教学之情感教育探析[J].数字化用户，2013，（31）：189-189.
[4]周薇.浅谈小学音乐教学中的情感教育渗透策略[J].读写算（教育教学研究），2015，（14）：252-252.
[5]赵纾.情感教育在小学音乐教学中的应用[J].科教导刊-电子版（下旬），2015，（6）：113-113.
[6]李存英.情感教育在小学音乐教学中的应用策略[J].读与写（中旬），2016，13（12）：319.