读俞叶老师《基于知识表征与数字化手段相结合的微课程系统设计》一文，感觉闪烁着智慧的火花。
　　俞老师是最早开始研习微课程教学法的一线教师之一。当时，微课程教学法在课前自主学习领域已经取得重要研究成果，但是，对于课堂教学方式如何创新，还没有形成深思熟虑的模式。俞叶作为最早的研修者，参与了微课程教学法的早期实验，与我们共同探索翻转课堂本土创新的方法与途径，属于与微课程教学法共同成长的教师行列。
　　俞老师的技术素养很高，善于把新技术应用于教学，也善于从众多技术中识别哪些技术适合化学学科，乃至于适合她自己；哪些技术不适合教学，不能让技术减弱了学习成效。因此，她在信息技术与教育教学深度融合的实践中如鱼得水，应用自如。我们从文章中可以看到，她在技术与教学组合方面的精彩。
　　早在研习期间，俞老师就善于设计问题导向的学习任务了。她曾经做过一个调研，来研究问题导向的可行性。从调研中，她了解到，填充等检测方式对学生来说，容易完成任务，但也容易被遗忘。而对于问题导向的学习任务，虽然完成起来比填充难，但是不容易遗忘。于是，她一直坚持问题导向的课前自主学习方法。
　　文章中，俞老师从《化学平衡状态》的学理知识出发，精准提炼达成目标，然后根据达成目标设计学习任务，接着根据学习任务提出学习方法建议和开发配套学习资源。这样，当进入课堂学习设计的时候，教师已经能对学生在家自主学习的成效作出比较准确的判断了。
　　值得一提的是，俞老师录制视频十分重视技术类型的选择。《化学平衡状态》采用视频多段合成形式，既有“Camtasia Studio PPT”讲解知识，又有手機录像解题，最后通过Camtasia Studio将两部分视频合成，显示了良好的技术素养。对于一般教师来说，虽然能像俞老师那样娴熟使用技术的并不多，但是可以将根据学理知识优选技术方式作为整合中的基本方式，从而让技术真正成为支撑学习过程发生的工具。
　　在课堂学习中，俞老师结合高中教学实际，用数字化检测方式，高效完成对课前自主学习的评价，用数字化互动方式激发实验动力，为展示提供实景……有效地帮助学生完成从同化（学习知识）到顺应（内化知识）的认知进化，非常有利于学生拓展综合能力、发展核心素养，也非常有利于提升其学习成绩。这样就把民族生存与发展的活力与学生及其家长面对的社会现实协调地融为一体。
　　教师在这个过程中发展起来，成为善于主动思考、善于点化学生智慧的导师。2016年，俞老师被评为苏州市区高中化学学科带头人，学生也在学习过程中收获了自信、自尊与成就感。同时，俞老师执教的高一两个班级，在上学期期中考试中的平均成绩均超过“好班”15分以上，90分～100分之间的高分，差不多被这两个班级瓜分了；高二两个班级在2017年江苏省高中化学学业水平测试中，均100%获得通过。