自从“古诗鉴赏”成为高考题以来，愁坏了多少学生。多少高三学生哀叹“畏途巉岩不可攀”，它是制约学生得高分的一个瓶颈，尤其对于擅长逻辑思维的理科尖子学生来说。
　　 一、导致这种情况出现的原因
　　 1.古代诗歌确实离现实太遥远
　　 古代诗、词、曲的作家们都具备相当高的文化素养，加之特殊的社会、文化氛围，那时社会生产力水平低下，交通不便，统治阶级的一纸招令就会使多少文人骚客兴嗟悲叹。特殊的年代抒写特殊的生活，那时的边关杀敌、拜将封侯对今天的中学生来说，真如天方夜谭，很多学生对此只有兴叹之词，绝无入境之意。
　　 2.应试教育使学生急功近利
　　 高考指挥棒的导引，加之一些学校领导对教师的业绩还分三六九等，排出一二三队，客观上催促着语文教师驱赶着学生记忆鉴赏术语，硬套答题模式，越引导学生越糊涂。很少有人会静下心来大量阅读，进入意境，从提高文化素养这个根子上去想办法、找捷径。
　　 3.浮躁的社会风气让学生无心问津古诗
　　 现今的社会太浮躁，奸商的一夜暴富、演员的一夜成名，对学生的影响太深刻，对他们的吸引力太大。学生一个个以自我为中心，缺少社会责任和勇于担当的精神，他们崇尚韩寒、郭敬明的快餐式文学，难以静下心来品味文言的津梁，更不用说文言的精华和浓缩——古代诗歌。
　　 二、为突破古诗鉴赏所做的努力
　　 1.为学生提供一些固定的语句
　　 忧国伤时类。有的揭露统治者的昏庸腐朽、穷兵黩武，有的抒写边塞将士征战的壮烈和山河沦陷的痛苦，有的表达对百姓离乱的忧愁和对民族命运的担忧，有的抒发对昔盛今衰的感慨和借古讽今的情怀。
　　 人生志向类。有的表达对建功立业的渴望、壮志难酬的悲叹，有的叹息宦海沉浮、仕途失意的苦闷，有的抒发洁身自好、不与当权者合作的傲骨，有的抒发不为人知的愁苦，有的叙写寄情田园之乐、归隐山林之志。
　　 思乡怀人类。或抒发羁旅愁思，或思亲念友，或边关怀远，或闺中怀人。
　　 2.为学生提供一些常见的术语
　　 语言风格类。平淡、工丽，直率、委婉，自然、清幽，雄奇等。
　　 语言特色类。形神兼备、简洁洗炼、雄健雄浑、诗情画意等。
　　 鉴赏意境类。意境幽远、意境优美、意味深长、耐人寻味等。
　　 手法技巧类。直抒胸臆、情景交融、托物言志、怀古伤今、借古讽今等。
　　 3.根据题材分类，让学生分别掌握要领
　　 山水田园诗。一般都要营造一个特定的意境，让读者在品味意境的基础上揣摩作者的感情。
　　 咏史怀古诗。往往通过对古事、古迹的描绘，或借古讽今、怀古伤己。要正確理解所运用的一些典故，从而把握作者表达的思想感情。
　　 边塞诗。这类题材的诗歌，或表达诗人积极进取、追求功名，或表现守边将士对家乡的思念，或表达杀敌报国的决心和雄心壮志。理解此类诗歌要品味诗句的语气，进而领悟其中蕴含的思想感情。
　　 三、思路点拨打开了学生思维的闸门
　　 1.充分利用题目、作者、背景、小注等隐含信息，让学生知人论世
　　 例如，辛弃疾的《鹧鸪天·代人赋》：
　　 陌上柔桑破嫩芽，东邻蚕种已生些。平冈细草鸣黄犊，斜日寒林点暮鸦。
　　 山远近，路横斜，青旗沽酒有人家。城中桃李愁风雨，春在溪头荠菜花。
　　 【注】①这首词作于作者遭弹劾解官归居时。②青旗：酒旗，酒店门外用青布做的幌子。
　　 词牌，鹧鸪天，鹧鸪是表达愁苦的一个意象，表达忧愁、悲伤之情。题目《代人赋》，实际上越写别人越是表现自己。作者，辛弃疾，一生主张北定中原，却终生不得重用，郁郁寡欢。小注的提示揭示了背景材料，一望即知，词作歌颂农村田园牧歌式的生活，表达解官归居后鄙弃城市官场的思想感情。
　　 2.对诗歌感情、手法的把握需由表及里，由意象入手，领略意境，把握感情或手法妙用。
　　 例如，严武的《军城早秋》：
　　 昨夜秋风入汉关，朔云边月满西山。
　　 更催飞将追骄虏，莫遣沙场匹马还。
　　 问题：诗的前两句表达了什么深意？
　　 答案：诗的前两句集中笔力描绘了夜晚、秋风、汉关，寒云、冷月、西山等冷色调的意象，描绘的是一幅初秋边关凝重的夜景，让读者体会到一种大战在即的紧张局势。
　　 这样的分析是从诗的表面意象入手，联系自身的生活体验自然得出，就能使学生由“畏途”进入了“坦途”。
　　 从课本上耳熟能详的作品入手，让学生用自己的语言概括诗意、进入诗歌，从学生认知的基础出发，联系日常生活体验，效果行之有效。