从小学低年级升到中年级的学生，初学写作，感到无话可写；或茫无头绪，往往只是写上三言两语完事。究其原因，就学生本身而言，主要有两条：一是生活积累少；二是语言贫乏，写作技巧差，因而对作文没有兴趣。鉴于这种情况，在作文训练的起步阶段，我的做法主要是：
　　一、以读激趣，引发写作动机
　　语文教材中有很多语句优美、文理严谨的范文或典型的片段。作文教学要抓住阅读范文的契机，引导学生进行仿写训练，以此激发学生写作的兴趣。如《翠鸟》第一节，作者写翠鸟的外形，文字很优美，“总——分”写作思路很清晰，所以在指导学生反复诵读的基础上，布置学生以《可爱的小动物》为题，进行尝试写作。学生兴趣很浓写起来比较容易，班上对写作最头痛的学生，也顺利地完成了这次习作。
　　二、以说激趣，激发写作欲望
　　中年级学生写的工夫不够，但在合适的情境中说的热情却很高，因而可以从说入手，将兴趣迁移到写中去。在进行“一个小物件”的作文指导时，我们要求学生事先各带一件心爱的东西，有小飞机、有洋娃娃、有磁梅花鹿、有不倒翁……课堂上首先让学生分组说说为什么喜爱这些东西，学生一下打开了话匣子。有的说它黑白相间的颜色，有的说它奇特的造型，有的交代了它不寻常的来历……越说越有劲儿，这时，教师趁热打铁，按这次习作要求，布置了《我最爱×××》的作文。学生兴趣很高，都比较轻松地写出了内容丰富的文章。
　　三、以情激趣，丰富写作内容
　　能牵动情感的事，往往容易激发学生的写作兴趣。因此，我们注意引发和创设动人情境，让学生在情境中产生写作欲望。前不久，我班李萌同学由于患病住院，她家庭经济条件很差：妈妈去年下岗，每月工资只有164元生活费，爸爸没有工作，哥哥在念高中，当教师讲述这些情况之后，学生发自肺腑地唱起来：“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间……”第二天，大家争先恐后地捐钱、捐物，共捐了500多元，还有很多牛奶、奶粉、红枣之类的营养品，教师便借此情景，启发学生以《向李萌同学献上一份爱》为题进行习作，于是一篇篇充满真情实感的文章诞生了。
　　四、以玩激趣，提高写作质量
　　玩是孩子的天性，让学生尽情的玩，再让学生自由的写，会使学生平添许多写作兴趣。在一次作文课上，我首先让学生玩掰手腕。先宣布比赛规则，接着分若干小组比赛，各小组赛出来的“冠军”再推荐到全班赛，最后老师奖给三连冠一枚“金牌”。学生全身心投入，玩得非常痛快。正当学生陶醉在玩的快乐中时，教师出了《我和同学扳手腕》的作文题，学生便眉开眼笑地写了起来，把活动过程写得清清楚楚，重点场面描写得活灵活现。
　　五、以画激趣，增强写作兴趣
　　小学生思维的特点是直观性强，中年级学生尤其如此。因此，我还常常创设机会让学生描一描，画一画，以此激发写作兴趣。一次习作课上，我挂出了一张无鼻子的小女孩画像，此时，学生七嘴八舌说开了“多漂亮的小女孩，可惜五官不全。”“给她添上个鼻子，该有多漂亮啊！”“我会画画，我去添。”正当学生的兴趣空前高涨时，教师先后让几名学生上台去画鼻子，要求其余同学细心觀察画鼻子的人的动作、神态及同学们的表现。在热烈的课堂气氛中，学生兴趣盎然，于是《画鼻子》的作文也就一挥而就了。
　　在起步作文训练中，激发学生写作兴趣的方法很多，在此略举数例，抛砖引玉。我认为，不管运用何种方法，关键在于所用方法必须体现直观性和趣味性原则，必须符合学生的年龄和思维特点，努力提供易于仿效的范例，很好地满足学生的好奇心和表现欲，从而不断增强学生的写作自信心、积极性，尽快提高其谴词造句、表情达意的能力。做任何事情都贵在一个“恒”字。但也不能操之过急，从低年级做起让学生多读书多积累，让学生把读到的优美词语、精彩句段、名言警句摘抄在本子上，还要背一背记在心里，这样写作文的时候才能信手拈来，水到渠成，让他们的作文有内容有深度，直到写出令人满意的文章。