促进乡村教师专业发展，加快乡村教师队伍建设，使其“下得去、干得好、留得住”是当前乡村教育发展的重要环节。培训是促进乡村教师专业发展的重要途经。丰富多样的培训活动极大地促进了乡村教师专业发展水平的整体提升。然而，随着培训工作的持续推进，如何提高培训的适切性，如何通过培训让乡村教师专业发展再上新台阶、再创新成绩是乡村教师教育培训工作者需要探讨的新问题。本文基于培训适切性的视角，分析乡村教师专业发展的价
目的 分析1990—2019年中国居民胃癌疾病负担变化趋势，为中国胃癌的防控政策提供参考依据。方法 利用2019年全球疾病负担（global burden of disease study, GBD）数据库中1990—2019年中国居民的胃癌粗发病率、粗死亡率并计算标化发病率及标化死亡率，运用伤残调整寿命年（DALY）、伤残所致的健康寿命损失年（YLD）、早死所致的寿命损失年（YLL）等指标分析中
拓宽教师专业发展视野是深化基础教育课程改革的现实要求，也是实现教师自身专业成长的内在需要。教师专业发展视野的定位从“教学”到“课程”，逐渐演变到“全面育人”，并表现出从专业知识、专业技能本位到专业素养本位的专业发展诉求。教师专业发展视野的拓宽，需要教师在政策文件的引领、外部实践的推动以及良好实践情境的影响下不断挖掘自身的专业自主、自觉、自律和自信。
＜正＞2022年9月27日，世界银行发布报告《在职教师专业发展项目的监测与评估》。报告指出，建立在职教师专业发展项目的监测评估系统有助于改善教学实践、提高师生互动质量，并最终提高学生的学习成果。监测评估系统的具体设计可能因环境因素而异，包括可用的资源、当地的技术能力、政治环境以及教师专业发展项目的确切特征等。
高质量教师是高质量教育发展的中坚力量。江苏省无锡市梁溪区为了充分发挥高校专家资源优势，促进教师专业高水平发展，实施了“梁溪区高校支持教师专业发展项目”，逐渐形成了梁溪高校支持教师专业发展的实践共同体样态。高校支持教师专业发展实现了教师专业发展从培训到赋能的转变。高校支持教师专业发展实施保障包括建立平等合作伙伴文化、形成稳固组织支持制度、构建良好校本研修机制等。高校支持教师专业发展从“专家模式”到“
学科工作“fang”是名师工作室推进教学研修的平台，以“fang”的形式命名，特指工作室研修团体在不同阶段以不同的形式参与研修。在实际推进过程中，巧用学科工作“fang”进行教研活动，力求通过学科工作“坊”、学科工作“舫”、学科工作“仿”、学科工作“访”、学科工作“放”的这五条路径来实践教师的专业发展，从而有效促进工作室体育教师的专业能力，培养了一批体育骨干教师。
到期债权代位执行是指在司法案件审理中,对于难以有效偿还债务的被执行人,被执行人或申请人可以向法院提出申请,对被执行人所拥有的到期债权人即第三人发出保全裁定或债务通知书,在接收到法院通知后,第三人对内容若无不同意见,则由法院对到期债权进行强制执行。目前,法学研究多从理论层面入手展开,鲜有实证探究。实证分析匮乏使得现有研究缺乏说服力,难以为实践探索提供借鉴。所以,笔者在理论分析的基础上,进行实证探究,