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摘 要：英语课程作为素质教育阶段一项最重要的课程之一，其在初中阶段的重要性就不言而喻了。在整个初中阶段进行英语课程的学习能够为学生今后的英语学习打下坚实的基础。因此这就需要初中阶段的授课教师努力提升自身的素质和改革传统的教学方法，提高初中阶段英语教学的质量。同时授课教师还应该明白初中阶段英语学习最重要的一个重点就是英语阅读的学习，所以教师应该通过课上的授课让学生提高自身的英语阅读能力，在课上教学时应该注重扩大学生的词汇量和背景知识，不仅能提高学生的英语阅读水平，还能够帮助学生提升对英语课程的学习兴趣。所以本文将对初中英语阅读教学中采用思维导图方法授课进行分析和研究，探究如何更好地将思维导图法应用到教学过程中，以供借鉴。
关键词：思维导图;初中英语;英语阅读
引言：
阅读能力是初中阶段英语教学一个需要重点培养学生的能力，所以这就需要教师转变自身的教学方法，对传统教学方法中的弊端予以摒弃，将更加合理的教学方法应用英语阅读的教学过程中去。同时对于思维导图而言，其作为一种高效率的学习积极方法，在初中阶段的英语教学过程中应用这种方法能够有效地提高课堂的教学效率。同时能够帮助学生更快速地进行知识的记忆和发散性思维的养成。因此思维导图在初中英语阅读过程中应用是符合新课改要求的。
首先，在课前阶段，借助思维导图的应用能够更好地帮助教师制定教学计划，因为思维导图的应用能够给教师一逻辑性更强的图示，让教师能够对课堂所要讲授的知识点更加一目了然，同时课前借助思维导图的应用能够将教学内容更加清晰明确地展示给学生，让学生对本节课堂所要学习的知识有着更加深刻的理解，进而能够明白本节课所讲述的知识点之间有何种联系，这样的教学方式能够在最大程度上提高学生的学习效率。此外，教师在课前的思维导图制定时，应该明确地标出课堂学习过程中的重难点，让学生让做到课前心中有数，以便在课堂上学习这些知识点时做到高度集中自身的注意力，对于这些重难点如果有什么听不懂的地方，学生也好能够在课堂上进行及时发问，这能够保证学生在课堂上就能够对这些重难点有着深刻的理解，方便以后对这些重难点进行复习。
其次，在课堂授课阶段，应用思维导图能够帮助学生制定自己学习的思维导图。因为思维导图的制定需要学生对该节课所学习的知识有着一定的了解和总结之后，才能够制定出属于学生自己的思维导图，这样课中思维导图的制定能够使得学生取得更好的学习效果。因此在课堂授课阶段要求学生进行思维导图的制定时，就需要教师将自己课前制定的思维导图进行展示，让学生能够明白思维导图制作出来是什么样子的，之后教师还要将自己课前制作思维导图的思路与学生进行讲解，让学生能够根据教师讲解的思路进行思考，然后结合自己对本课文的认识进行思考。此外，学生在制定，思维导图的过程中出现了什么问题，可以积极请教老师，通过教师的解答能够让学生明白自身在哪里出现了问题。在课堂讲授时讓学生进行思维导图的制定还能够帮助教师了解班上同学的学习状况，然后教师可以针对不同学生的学习状况进行针对性教学工作的开展。
再次，在课后阶段，进行思维导图的运用能够帮助教师进行该节课堂知识的总结。通过教师自身对课堂知识的总结，能够更加准确地确定班级学生在学习本节课时所遇到的难题，然后教师可以在课下对这些难题进行再次备课，针对这些难题可以进行知识的扩展，让学生能够读懂吃透这一部分。同时在课后阶段，学生也可以再次制作思维导图，课后进行思维导图的制作能够让学生与课中制定的思维导图进行比对，看一下通过一整节课的学习，现在的自己与课中的自己相比，又学到了哪些知识。此外通过课后思维导图的制定能够让学生对整节课所学习到的知识进行一个总结性的回顾，预期是对于英语这门课程而言，学生对课上所学习到的知识进行重复性的记忆能够加深相关知识点的印象。同时课后运用思维导图能够让学生对课上所学习到的阅读材料有着一个更加全面、直接的认识，课后的复盘能够让学生对阅读材料中所出现的一些陌生单词进行再次熟悉，确保在今后的阅读课程中对这些课程不再陌生。
最后，在课外学习时，借助思维导图的应用能够让学生对新知识不断汲取与吸收。学生通过课外知识的学习能够不断的积累阅读量，从而提高自身的词汇储备。在面对这些陌生的文章和词汇时，通过借助思维导图的应用能够让学生对这些新的知识点有着更加逻辑清晰的记忆，这样的学习模式能够帮助学生提高自身的阅读能力和英语水平。
结束语：
综上所述，笔者认为，在初中英语阅读教学过程中，教师可以借助思维导图的应用进行知识的讲授，通过借助思维导图的应用，能够让学生对所学知识有着更加深刻的认识，此外学生在课上和课后借助思维导图的应用能够帮助学生进行知识点的总结和记忆，这对提高学生自身的阅读能力和英语水平有着很大的帮助。
参考文献：
[1]杨晓. 对思维导图在初中英语阅读教学中的应用分析[J]. 赤子，2019，000（018）：12.
[2]彭朝晖. 浅谈思维导图在初中英语阅读教学中应用分析[J]. 教育（文摘版）：00245-00245.
[3]王新阳. 思维导图在初中英语阅读教学中的应用[J]. 中小学外语教学（中学篇），2010（05）.
关键词：思维导图;初中英语;英语阅读
引言：
阅读能力是初中阶段英语教学一个需要重点培养学生的能力，所以这就需要教师转变自身的教学方法，对传统教学方法中的弊端予以摒弃，将更加合理的教学方法应用英语阅读的教学过程中去。同时对于思维导图而言，其作为一种高效率的学习积极方法，在初中阶段的英语教学过程中应用这种方法能够有效地提高课堂的教学效率。同时能够帮助学生更快速地进行知识的记忆和发散性思维的养成。因此思维导图在初中英语阅读过程中应用是符合新课改要求的。
首先，在课前阶段，借助思维导图的应用能够更好地帮助教师制定教学计划，因为思维导图的应用能够给教师一逻辑性更强的图示，让教师能够对课堂所要讲授的知识点更加一目了然，同时课前借助思维导图的应用能够将教学内容更加清晰明确地展示给学生，让学生对本节课堂所要学习的知识有着更加深刻的理解，进而能够明白本节课所讲述的知识点之间有何种联系，这样的教学方式能够在最大程度上提高学生的学习效率。此外，教师在课前的思维导图制定时，应该明确地标出课堂学习过程中的重难点，让学生让做到课前心中有数，以便在课堂上学习这些知识点时做到高度集中自身的注意力，对于这些重难点如果有什么听不懂的地方，学生也好能够在课堂上进行及时发问，这能够保证学生在课堂上就能够对这些重难点有着深刻的理解，方便以后对这些重难点进行复习。
其次，在课堂授课阶段，应用思维导图能够帮助学生制定自己学习的思维导图。因为思维导图的制定需要学生对该节课所学习的知识有着一定的了解和总结之后，才能够制定出属于学生自己的思维导图，这样课中思维导图的制定能够使得学生取得更好的学习效果。因此在课堂授课阶段要求学生进行思维导图的制定时，就需要教师将自己课前制定的思维导图进行展示，让学生能够明白思维导图制作出来是什么样子的，之后教师还要将自己课前制作思维导图的思路与学生进行讲解，让学生能够根据教师讲解的思路进行思考，然后结合自己对本课文的认识进行思考。此外，学生在制定，思维导图的过程中出现了什么问题，可以积极请教老师，通过教师的解答能够让学生明白自身在哪里出现了问题。在课堂讲授时讓学生进行思维导图的制定还能够帮助教师了解班上同学的学习状况，然后教师可以针对不同学生的学习状况进行针对性教学工作的开展。
再次，在课后阶段，进行思维导图的运用能够帮助教师进行该节课堂知识的总结。通过教师自身对课堂知识的总结，能够更加准确地确定班级学生在学习本节课时所遇到的难题，然后教师可以在课下对这些难题进行再次备课，针对这些难题可以进行知识的扩展，让学生能够读懂吃透这一部分。同时在课后阶段，学生也可以再次制作思维导图，课后进行思维导图的制作能够让学生与课中制定的思维导图进行比对，看一下通过一整节课的学习，现在的自己与课中的自己相比，又学到了哪些知识。此外通过课后思维导图的制定能够让学生对整节课所学习到的知识进行一个总结性的回顾，预期是对于英语这门课程而言，学生对课上所学习到的知识进行重复性的记忆能够加深相关知识点的印象。同时课后运用思维导图能够让学生对课上所学习到的阅读材料有着一个更加全面、直接的认识，课后的复盘能够让学生对阅读材料中所出现的一些陌生单词进行再次熟悉，确保在今后的阅读课程中对这些课程不再陌生。
最后，在课外学习时，借助思维导图的应用能够让学生对新知识不断汲取与吸收。学生通过课外知识的学习能够不断的积累阅读量，从而提高自身的词汇储备。在面对这些陌生的文章和词汇时，通过借助思维导图的应用能够让学生对这些新的知识点有着更加逻辑清晰的记忆，这样的学习模式能够帮助学生提高自身的阅读能力和英语水平。
结束语：
综上所述，笔者认为，在初中英语阅读教学过程中，教师可以借助思维导图的应用进行知识的讲授，通过借助思维导图的应用，能够让学生对所学知识有着更加深刻的认识，此外学生在课上和课后借助思维导图的应用能够帮助学生进行知识点的总结和记忆，这对提高学生自身的阅读能力和英语水平有着很大的帮助。
参考文献：
[1]杨晓. 对思维导图在初中英语阅读教学中的应用分析[J]. 赤子，2019，000（018）：12.
[2]彭朝晖. 浅谈思维导图在初中英语阅读教学中应用分析[J]. 教育（文摘版）：00245-00245.
[3]王新阳. 思维导图在初中英语阅读教学中的应用[J]. 中小学外语教学（中学篇），2010（05）.