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【摘 要】为了打造高素质的教师队伍，学校努力为教师搭建专业成长的平台，探索促进教师专业成长的有效途径，经过多年的实践与探索，我们认为，促进教师专业成长可以采取“四步走”的策略：第一步“自主学习——与理论对话” ；第二步 “自主交流——与同伴对话”； 第三步“自主参与——与实践对话”； 第四步“自主反思——与心灵对话”。
【关键词】教师专业成长 教育理论 同伴 实践 心灵
为了打造高素质的教师队伍，每个学校都在努力为教师搭建专业成长的平台，探索促进教师专业成长的有效途径。经过多年的实践与探索，我们认为，促进教师专业成长可以采取“四步走”的策略：
第一步：“自主学习——与理论对话”
为了促进教师的理论素养，学校可以通过教研活动集中学习和教师自我学习来丰富教师们的专业理论知识，更新教师教育观念。集中学习要做到有计划，有主题，有中心发言人，有教师的讨论，这样才能让学习有效化，真正起到引领教师发展的作用。同时要引导老师们利用课余时间阅读教学报刊、杂志，聆听业务讲座，做好学习笔记。为了让学习进一步深化与内化，我们要求每位教师都要理论联系实际，撰写学习心得、教学反思。
第二步： “自主交流——与同伴对话”
（1）请进来
为了扩大交流的范围，而不仅仅局限于本校、本教研组，教研组可以经常利用教研活动邀请教研室的专家，外校的名师来做讲座或经验交流，让教师们在与专家的交流中提升自己的理论水平，并将理论转化为实践，在实践中进一步提升自己的专业技能。同时我们还可邀请其他县市或其他乡镇的兄弟单位来校交流，让老师们在交流与碰撞中得到专业的成长。
（2）走出去
为了拓宽教师们的视野，不做“井底之蛙”，教研组每学期都要派出教师外出学习，把外面先进的教育教学方法、教育教学理念带回来。同时要求每位外出学习教师以讲座或汇报课的形式展示学习收获。
（3）结对子
为了引导年轻教师在教育教学专业上得到尽快成长，教研组可以分学科、分学段启动 “师徒结对”工程。“师徒结对”可结合年轻老师的教学能力、风格等特点，安排相应的教学骨干结成对子，在教学设计、课堂教学、班级管理、教学机制方面交流探讨。在结对交流的过程中，引导年轻教师得到专业的成长，同时也促进师傅业务素质的提高，进而为学校的“名师工程”奠定扎实的基础，真正起到师徒共同提高的双赢效果。
第三步：“自主参与——与实践对话”
为了使教师们在专业成长中形成个性化的风格，教研组可以为教师搭设各种自主实践的平台。
（1）以课为本
推门课——所有科任老师在教室执教的常态课。
亮相课——由新考入或调入教师展现自我教学风采的公开课。
导航课——由骨干教师执教，带有课堂示范性质的公开课。
研讨课——由每个备课组按照教研小课题推选出的一节研讨观摩课。
竞赛课——由全校教师参加，展现个人教学风采与魅力的赛课活动。
汇报课——教师外出学习归来，将所收获到的先进理念凝练成一节公开课进行展示。
（2）竞赛为辅
业务竞赛是检验教师教学水平的一种有效方式，也是提高教学水平的有效途径，为此，教研组可组织开展听评课比赛、教师优质课比赛、新教师亮相课比赛、年级合作教学竞赛、课件制作比赛等大量校内竞赛，每次活动都要做好点评和总结，并将个人和团队竞赛成绩纳入常规考核，给老师们营造一种浓厚的比赛氛围，而比赛并不是教师个人“单打独斗”的行为，每次活动都可以以年级组为单位，经过组内预赛，小组推荐的形式进行。
第四步：“自主反思——与心灵对话”
（1）评课、反思促提高
听评课是学校校本教研活动的一个重要组成部分，是学校了解和掌握教师教学水平的重要手段，是促进教师专业发展的重要途径。在听评课的过程中，既反思他人的教学，也反思自己的教学，在反思中促进专业发展。为了提高教师的听评课水平，完善听评课制度，学校可开展听评课竞赛活动，积极引导教师参与到评课活动中，不断探索和实践，以评促研，浓厚教研氛围，促进教师专业水平的提高。
（2）课题引路
开展课题研究是校本教研的一个有效手段。课题研究可以促使教师学习理论知识，用理论指导教学实践，在教学实践中发现问题，加以研究探索，总结经验，促进教师的专业发展。因此，学校要将课题研究与常规教学紧密联系，掌握第一手资料，为课题的深入扎实开展提供广阔的平台，在研究中也促进教师自我的专业成长。
参考文献：
[1]张世彪.校长心目中的听、评课[J].天津教育,2011，(12)：50 -52.
作者简介：张燕明，江西省赣州市南康区第六小学，邮编：341400
【关键词】教师专业成长 教育理论 同伴 实践 心灵
为了打造高素质的教师队伍，每个学校都在努力为教师搭建专业成长的平台，探索促进教师专业成长的有效途径。经过多年的实践与探索，我们认为，促进教师专业成长可以采取“四步走”的策略：
第一步：“自主学习——与理论对话”
为了促进教师的理论素养，学校可以通过教研活动集中学习和教师自我学习来丰富教师们的专业理论知识，更新教师教育观念。集中学习要做到有计划，有主题，有中心发言人，有教师的讨论，这样才能让学习有效化，真正起到引领教师发展的作用。同时要引导老师们利用课余时间阅读教学报刊、杂志，聆听业务讲座，做好学习笔记。为了让学习进一步深化与内化，我们要求每位教师都要理论联系实际，撰写学习心得、教学反思。
第二步： “自主交流——与同伴对话”
（1）请进来
为了扩大交流的范围，而不仅仅局限于本校、本教研组，教研组可以经常利用教研活动邀请教研室的专家，外校的名师来做讲座或经验交流，让教师们在与专家的交流中提升自己的理论水平，并将理论转化为实践，在实践中进一步提升自己的专业技能。同时我们还可邀请其他县市或其他乡镇的兄弟单位来校交流，让老师们在交流与碰撞中得到专业的成长。
（2）走出去
为了拓宽教师们的视野，不做“井底之蛙”，教研组每学期都要派出教师外出学习，把外面先进的教育教学方法、教育教学理念带回来。同时要求每位外出学习教师以讲座或汇报课的形式展示学习收获。
（3）结对子
为了引导年轻教师在教育教学专业上得到尽快成长，教研组可以分学科、分学段启动 “师徒结对”工程。“师徒结对”可结合年轻老师的教学能力、风格等特点，安排相应的教学骨干结成对子，在教学设计、课堂教学、班级管理、教学机制方面交流探讨。在结对交流的过程中，引导年轻教师得到专业的成长，同时也促进师傅业务素质的提高，进而为学校的“名师工程”奠定扎实的基础，真正起到师徒共同提高的双赢效果。
第三步：“自主参与——与实践对话”
为了使教师们在专业成长中形成个性化的风格，教研组可以为教师搭设各种自主实践的平台。
（1）以课为本
推门课——所有科任老师在教室执教的常态课。
亮相课——由新考入或调入教师展现自我教学风采的公开课。
导航课——由骨干教师执教，带有课堂示范性质的公开课。
研讨课——由每个备课组按照教研小课题推选出的一节研讨观摩课。
竞赛课——由全校教师参加，展现个人教学风采与魅力的赛课活动。
汇报课——教师外出学习归来，将所收获到的先进理念凝练成一节公开课进行展示。
（2）竞赛为辅
业务竞赛是检验教师教学水平的一种有效方式，也是提高教学水平的有效途径，为此，教研组可组织开展听评课比赛、教师优质课比赛、新教师亮相课比赛、年级合作教学竞赛、课件制作比赛等大量校内竞赛，每次活动都要做好点评和总结，并将个人和团队竞赛成绩纳入常规考核，给老师们营造一种浓厚的比赛氛围，而比赛并不是教师个人“单打独斗”的行为，每次活动都可以以年级组为单位，经过组内预赛，小组推荐的形式进行。
第四步：“自主反思——与心灵对话”
（1）评课、反思促提高
听评课是学校校本教研活动的一个重要组成部分，是学校了解和掌握教师教学水平的重要手段，是促进教师专业发展的重要途径。在听评课的过程中，既反思他人的教学，也反思自己的教学，在反思中促进专业发展。为了提高教师的听评课水平，完善听评课制度，学校可开展听评课竞赛活动，积极引导教师参与到评课活动中，不断探索和实践，以评促研，浓厚教研氛围，促进教师专业水平的提高。
（2）课题引路
开展课题研究是校本教研的一个有效手段。课题研究可以促使教师学习理论知识，用理论指导教学实践，在教学实践中发现问题，加以研究探索，总结经验，促进教师的专业发展。因此，学校要将课题研究与常规教学紧密联系，掌握第一手资料，为课题的深入扎实开展提供广阔的平台，在研究中也促进教师自我的专业成长。
参考文献：
[1]张世彪.校长心目中的听、评课[J].天津教育,2011，(12)：50 -52.
作者简介：张燕明，江西省赣州市南康区第六小学，邮编：341400