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摘 要现阶段，普遍存在中职学生文化课基础较差，对数学的学习兴趣不浓，本文结合自己的教学实际，在新的教育教学理念下，激发学生对数学的学习兴趣，提高学生的数学应用能力，为学生就业做好数学方面的准备。
众所周知，进入中职的学生成绩普遍不好。他们在学习、思想、行为习惯等方面存在较大的缺陷，其数学课的教学难度可想而知。同时伴随中职教育改革和教学模式的创新，文化基础课程的设置再三调整。教材一改再改，难度不断降低，教学方法和手段也推陈出新。然而，长期从事数学教学的教师，不是越教越轻松，而是越来越“不会教”了。面对如此现状，作为中职数学教师怎样让学生喜欢“枯燥乏味”的数学。本文结合自己的教学实际在中职数学教学中如何激发学生的学习兴趣作一些粗浅地探索。
一、创设平等、和谐的课堂气氛
尊重学生，了解学生，建立平等、和谐、信任的师生关系，创建自由、宽松、融洽的课堂气氛是唤起学生学习兴趣并促其主动学习的基础。在课堂教学中，尽最大的努力使每一个学生都参与到教学中来，鼓励他们积极发言，不管正确与否都要给予表扬，使他们的个性潜能得到充分的发挥，学生才能把精力放在学习上。如：在“函数的应用”这节里面要解决“所围的鸡场面积最大”的问题，可跟同学们拉拉家常，问同学们家里是否养鸡、养鸭或养鹅？其实我们的学生大部分都来自林场，基本上家里都养了，而且鸡场、鸭场或鹅场大部分都靠了一面墙，这样一来课堂气氛活跃，吸引同学们的注意力，激发了学生的自主学习的积极性。又如在上“集合的表示方法”这节课时，怎样理解“列举法”，可問同学们到现在为止吃过哪些水果？吃过哪些肉啊？请一一的写在大括号里，通过这些问题的创设，课堂气氛非常活跃，学生的学习积极性非常高，既拉近了师生间的距离和感情，又达到了教学目的。
二、注重课堂教学的艺术性
1、巧妙设疑，引起兴趣思维自惊奇和疑问开始，
讲课中根据学生好奇的特点，通过巧设惊奇和疑问，以奇引趣，促使学生乐学。例如在讲数列求和时，上课前给学生讲了著名的象棋格里放米粒的故事。然后又问了学生一个问题：给一张足够大的纸（假设），让你去叠，需要叠多少次可以叠成珠穆朗玛峰那么高？然后鼓励大家大胆猜，大家一万，十万甚至上亿地猜，有的还说叠到什么时候呀，有的说一辈子也叠不完。我给出了大概次数（二十多次）教室里唏嘘一片。这时我引入正课，这节课大家都听得津津有味，效果当然大大提高。课后学生又主动计算验证前面两题，并纷纷报告结果。
2、开展课堂讨论，激发学习兴趣
把人们认为“枯燥无味”的数学内容，变成人们“津津乐道、积极探索”的学科，课堂讨论不失为一种较好的做法。它能激发学生的学习热情和积极性，例如在讲“异面直线的概念”时，首先提出两条直线平行，是在同一平面内没有公共点的两条直线，那么在空间两条直线若没有公共点是否也是平行直线呢？学生进行积极热烈的讨论，同时，让学生观察教室内的墙角线、地角线、正方体模型等，经过观察和讨论，同学认为在空间两条直线虽无公共点，但不一定平行，从而使异面直线的概念很容易引出，学生也便于很好地理解和掌握，使这个难以讲解的问题很好的得到了解决。
3、将“竞争”引入课堂教学
为了激发学生学习数学的兴趣，我常常在数学课堂上创设情境，将“竞争”引入教学之中，提高学生的“读写算记”能力。如在课堂上请学生做竞赛练习，争当“今日冠军”。具体做法是：教师指定竞赛题目，限定时间，前10名做好的学生可以将自己的姓名分别写在黑板上，按做完题的先后顺序标上名次，然后开始检查自己所做的题目是否正确。对全做对的学生，老师予以表扬，并称其为“今日冠军”；对没有全做对的学生，则擦去其姓名，鼓励下次再努力。教师用这样的方法，督促学生多检查，在提高学生做题速度的同时，也提高其做题的准确性。通过创设这样的教学情境，学生个个兴趣盎然、跃跃欲试，将数学课堂变成了竞赛场，收到了良好的教学效果。此外，我还对学生的作业开展自评、互评、小组交流，鼓励学生勇敢发言，大胆创新。
三、把握教学方法
改变教学方法，尤其对我们中职学生提高学习的兴趣极为重要。比如在介绍数列时，向同学们生动讲述数学家高斯的故事，这不仅能激起学生的兴趣，更使得一部分同学通过对人物的理解实现对数学内容的理解；在容易使人糊涂的“弧度”课上，教师故作无奈道“喔、喔，要气死我了！”玩笑之余，让学生记住了一个枯燥而有用的数字（1度=0.017456）；同时多举些与数学有关的趣味性例子，比如怎样一笔画下奥运五环，怎么画正方体比较快；这些都能给学生带来兴趣同时也增加了学生的自信。
另外，教学中我还运用其它多种教学方法。如多媒体，作数学游戏，猜数字谜，讲数学发展史，讲数学家趣味轶事，寻求与专业相关的数学问题，用与专业相关的实际问题背景作为数学教学的背景等等，激发学生学习兴趣，提高学习效率。课堂是素质教育的主阵地，也是学生兴趣培养的桥头堡。因此我们要精心设计、把握好教学策略与方法，努力使数学课堂成为学生获得知识与幸福的源泉。更好的为专业课程服务。
总之，中职学校数学教学是一块不可忽视的阵地。通过多年的教学实践证明，只要按教学规律办事，并兼顾中职学生的基础、年龄等特点，在教学过程中注意激发学生学习数学的兴趣，协调好各教学环节，抓好重点、难点，犹如一个出色的乐队指挥，善于调动激情，又协调好各个环节，就能演奏出美妙、和谐的教学课堂交响曲。
众所周知，进入中职的学生成绩普遍不好。他们在学习、思想、行为习惯等方面存在较大的缺陷，其数学课的教学难度可想而知。同时伴随中职教育改革和教学模式的创新，文化基础课程的设置再三调整。教材一改再改，难度不断降低，教学方法和手段也推陈出新。然而，长期从事数学教学的教师，不是越教越轻松，而是越来越“不会教”了。面对如此现状，作为中职数学教师怎样让学生喜欢“枯燥乏味”的数学。本文结合自己的教学实际在中职数学教学中如何激发学生的学习兴趣作一些粗浅地探索。
一、创设平等、和谐的课堂气氛
尊重学生，了解学生，建立平等、和谐、信任的师生关系，创建自由、宽松、融洽的课堂气氛是唤起学生学习兴趣并促其主动学习的基础。在课堂教学中，尽最大的努力使每一个学生都参与到教学中来，鼓励他们积极发言，不管正确与否都要给予表扬，使他们的个性潜能得到充分的发挥，学生才能把精力放在学习上。如：在“函数的应用”这节里面要解决“所围的鸡场面积最大”的问题，可跟同学们拉拉家常，问同学们家里是否养鸡、养鸭或养鹅？其实我们的学生大部分都来自林场，基本上家里都养了，而且鸡场、鸭场或鹅场大部分都靠了一面墙，这样一来课堂气氛活跃，吸引同学们的注意力，激发了学生的自主学习的积极性。又如在上“集合的表示方法”这节课时，怎样理解“列举法”，可問同学们到现在为止吃过哪些水果？吃过哪些肉啊？请一一的写在大括号里，通过这些问题的创设，课堂气氛非常活跃，学生的学习积极性非常高，既拉近了师生间的距离和感情，又达到了教学目的。
二、注重课堂教学的艺术性
1、巧妙设疑，引起兴趣思维自惊奇和疑问开始，
讲课中根据学生好奇的特点，通过巧设惊奇和疑问，以奇引趣，促使学生乐学。例如在讲数列求和时，上课前给学生讲了著名的象棋格里放米粒的故事。然后又问了学生一个问题：给一张足够大的纸（假设），让你去叠，需要叠多少次可以叠成珠穆朗玛峰那么高？然后鼓励大家大胆猜，大家一万，十万甚至上亿地猜，有的还说叠到什么时候呀，有的说一辈子也叠不完。我给出了大概次数（二十多次）教室里唏嘘一片。这时我引入正课，这节课大家都听得津津有味，效果当然大大提高。课后学生又主动计算验证前面两题，并纷纷报告结果。
2、开展课堂讨论，激发学习兴趣
把人们认为“枯燥无味”的数学内容，变成人们“津津乐道、积极探索”的学科，课堂讨论不失为一种较好的做法。它能激发学生的学习热情和积极性，例如在讲“异面直线的概念”时，首先提出两条直线平行，是在同一平面内没有公共点的两条直线，那么在空间两条直线若没有公共点是否也是平行直线呢？学生进行积极热烈的讨论，同时，让学生观察教室内的墙角线、地角线、正方体模型等，经过观察和讨论，同学认为在空间两条直线虽无公共点，但不一定平行，从而使异面直线的概念很容易引出，学生也便于很好地理解和掌握，使这个难以讲解的问题很好的得到了解决。
3、将“竞争”引入课堂教学
为了激发学生学习数学的兴趣，我常常在数学课堂上创设情境，将“竞争”引入教学之中，提高学生的“读写算记”能力。如在课堂上请学生做竞赛练习，争当“今日冠军”。具体做法是：教师指定竞赛题目，限定时间，前10名做好的学生可以将自己的姓名分别写在黑板上，按做完题的先后顺序标上名次，然后开始检查自己所做的题目是否正确。对全做对的学生，老师予以表扬，并称其为“今日冠军”；对没有全做对的学生，则擦去其姓名，鼓励下次再努力。教师用这样的方法，督促学生多检查，在提高学生做题速度的同时，也提高其做题的准确性。通过创设这样的教学情境，学生个个兴趣盎然、跃跃欲试，将数学课堂变成了竞赛场，收到了良好的教学效果。此外，我还对学生的作业开展自评、互评、小组交流，鼓励学生勇敢发言，大胆创新。
三、把握教学方法
改变教学方法，尤其对我们中职学生提高学习的兴趣极为重要。比如在介绍数列时，向同学们生动讲述数学家高斯的故事，这不仅能激起学生的兴趣，更使得一部分同学通过对人物的理解实现对数学内容的理解；在容易使人糊涂的“弧度”课上，教师故作无奈道“喔、喔，要气死我了！”玩笑之余，让学生记住了一个枯燥而有用的数字（1度=0.017456）；同时多举些与数学有关的趣味性例子，比如怎样一笔画下奥运五环，怎么画正方体比较快；这些都能给学生带来兴趣同时也增加了学生的自信。
另外，教学中我还运用其它多种教学方法。如多媒体，作数学游戏，猜数字谜，讲数学发展史，讲数学家趣味轶事，寻求与专业相关的数学问题，用与专业相关的实际问题背景作为数学教学的背景等等，激发学生学习兴趣，提高学习效率。课堂是素质教育的主阵地，也是学生兴趣培养的桥头堡。因此我们要精心设计、把握好教学策略与方法，努力使数学课堂成为学生获得知识与幸福的源泉。更好的为专业课程服务。
总之，中职学校数学教学是一块不可忽视的阵地。通过多年的教学实践证明，只要按教学规律办事，并兼顾中职学生的基础、年龄等特点，在教学过程中注意激发学生学习数学的兴趣，协调好各教学环节，抓好重点、难点，犹如一个出色的乐队指挥，善于调动激情，又协调好各个环节，就能演奏出美妙、和谐的教学课堂交响曲。