【摘 要】
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研究性学习按照教育部颁发的<高中课程计划>每周三课时,其地位仅次于语文、数学、外语,但对于具体实施者--教师与学生而言,却没有太清晰的方向;没有处理好课堂与课外的关系,
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研究性学习按照教育部颁发的<高中课程计划>每周三课时,其地位仅次于语文、数学、外语,但对于具体实施者--教师与学生而言,却没有太清晰的方向;没有处理好课堂与课外的关系,以至于认为研究性学习主要在课外,甚至是在假期;没有形成详细的教学计划,出现教学的散、乱现象;对于每一个专题的实施过程与结果,缺乏有效的监督机制与评价措施.老师对研究性学习不知如何进行,缺乏有效的管理,内容随意性大,评价措施不够科学,忽视本地资源的开发,研究缺少创新性以及没有调动学生的积极性,在规定的时间内,教师做什么,学生做什么
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