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【摘要】我国全面深入推进开放发展战略，对英语人才培养提高到了战略高度，并提出了新任务和新要求，必须充分正视高校在英语人才培养中存在的现实问题，实施有效改革和大胆重构，才能更好地为国家实施开放发展战略提供人才支撑。
【关键词】开放发展；大学英语教学；教学模式；体系重构
【中图分类号】H319.3 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）19-0012-01
教育部高教司在《大学英语课程教学要求》中把培养大学生的外语运用能力，适应我国社会发展和國际交流需要作为大学英语教学的目标。多年来，英语教育界为此进行广泛、深入、多元视角地不断探索，极大地丰富了大学英语教学理论与实践成果，在英语人才培育方面取得了突出成效。然当前我国高等教育中的英语人才储备仍不能完全适应和满足国家开放发展对语言人才的需要，存在实务型人才供给质量与新时代社会发展需求不平衡不充分的突出矛盾。必须按从大学英语教学入手，从源头上切实破解语言人才培育过程中存在的高分低能、学习与运用之间协同性不够等现实问题。
一、国家开放发展对英语教学提出了新要求
习近平总书记在党的十九大报告中，多次讲到开放发展问题，提出在新的历史时期要推动形成全面开放新格局。要求以“一带一路”建设为重点，发展全球伙伴关系，形成陆海内外联动、东西双向互济的开放格局。实现这些开放发展目标，必然要扩大各领域的对外交流交往，语言沟通交流理所当然地成为开放发展的根本支撑。同时，国家开放发展的宏伟目标对语言人才，特别是英语人才的培养和储备提出了新的更高要求，这是新时代赋予大学英语教学新的目标任务。
1.教学必须与社会实践相结合，与时代相适应
高等教育的一个重要任务，就是为社会培养实用型人才。陶行知曾提出：“生活即教育，社会即学校。”在国家开放发展的时代背景下，大学英语教学更要与社会实践相结合，要做到与时代适应、与国际接轨，培养出来的学生必须要能在与国际社会交流交往中准确、流利地将所买得的语言知识应用于项目合作、经贸谈判、国际法律实务等具体的实践，适应和满足对外开放和社会经济发展之需要。
与实践相结合强调大学英语教学注重实用性，在坚持服务国家战略中，深化校地、校企、校院、校校联系与合作，扎实做好协同创新、协同培养、协同项目；与时代相适应强调的是大学英语教学应当注重教学内容的广域性，坚持把英语教学放到推进国家开放发展的战略高度，把国际化理念渗透到大学英语教学工作的各个方面，从英语人才培养模式、英语专业设置、英语课程体系、社会服务能力提升等诸方面进行创新。
2.教学必须与跨际文化相融通
随着“一带一路”倡议的发出和推进，中国与世界各国之间的交流与合作越来越频繁活跃。要很好的开展沟通与合作，必须充分了解和交往对象蕴含在语言中的民族文化。事实上，教育界已经越来越清晰地认识到：语言与文化的关系己成为大学英语教学的一个重要课题。正如中国的“方便”一词，在不同语言环境下，如“去方便一下”与“在方便的时候”所表达的意义完全不同一样，英语的很多词语在特定的环境和场合表达的意义也是大相径庭。
可见，大学英语教学不应当仅仅只做语言知识的传授，而应将语言知识的传授与文化知识的传授有机融通起来，开展跨际文化的教学。正如一位美国教育家所说：“采取只知语言而不懂文化的教法，是培养语言流利的大傻瓜”。因此，在大学英语教学中应当有目的、有计划地把跨文化教育纳入教学内容，才能真正通过大学英语教学培养出高素质的、适应时代发展的、能够正确开展对外交往的语言人才。
3.教学必须与学校定位相谐调
高校在自身建设与发展中，都对自己的建设重点和发展方向有着明确的定位。其发展方向和建设重点代表着学校为社会服务的功能定位，有侧重点地为社会人才实施职业化培养，因此，学生在填报高考志愿、选择深造院校时，很大程度上会依据自己将来的职业取向和大学的基本定位来进行决择。大学英语教学必须从这二个定位出发，实施自己的教学活动，否则，就会导致教学方向迷失，培养出的人才专业能力不够突出，甚至不能很好地适应其职业发展。
二、大学英语教与学之间的现实问题
1.课程设置通识性与学生职业发展之间的矛盾
目前，英语作为一门外国语言学课程来设置。大学英语教学课程主要是以《大学英语综合教程》和《大学英语视听说教程》为主的大学英语语言能力基础课、大学英语拓展课、大学英语选修课等，特别是民族地方高等院校的大学英语课程普遍都是按照通识性教学模式来进行设置的。事实上，随着国家开发发展战略的实施，社会对外语人才的需求已经从一般的语言交流转向专业领域的洽谈和对接，教学课程设置通识化与社会人才需求专业化之间的矛盾要求必须从课程设置上推行大学英语改革。
2.课堂化教学与教学课堂化两个误区的矛盾
当前，在我国高等教育体系中，几乎所有的高校在大学英语教学上都囿限于课堂这一十分局促的空间里，课外学习活动也多采用课堂式加餐的出现，形成课堂化教学或教学课堂化两个异曲同工的教学弊病。无论教学环节还是课外学习环节都不能超出课堂化的学习形式，“以教师为中心”的课堂化教学和“以学生为中心”的课堂化学习，既是二个矛盾的方面，而这二个矛盾的方面同时又与语言学习的自然规律构成影响英语学习效率和教学质量的内生矛盾体。突破课堂化教学体式成为大学英语教学改革的重要任务。
3.课堂教学现代化与学习环境原生态的矛盾
随着科技的发展，新媒体技术不断运用教学实践，为大学英语教学提供了更多的、更便捷的学习渠道和学习资源。多媒体，自媒体，推动着教学活动的现代化。大学英语作为一门工具性兼人文性学科，教学必须以人为本，关注人的发展，必须重视语言学习的环境构建，重视鼻祖、社会中物质与人文环境对教师外语教学与学生外语学习的环境，促使师生共同实现能动地、高效地发展。
三、结束语
在一个开放发展的时代背景下，大学英语教学必须顺应时代赋予的新要求，找准施教的新目标、新方法，进行大胆改革和重构。为国家开放发展战略提供人才支撑。
参考文献
[1]教育部高教司.大学英语课程教学要求[Z].北京：清华大学出版社，2004.
[2]单荣琳，刘成萍.新形势下大学英语课程设置模式研究[J].教育与教学研究，2012（2）：74-77.
[3]杜薇，高琳琳等.新媒体环境下大学英语生态教学语境构建研究[J].企业导报，2014（11）：166+168.
【关键词】开放发展；大学英语教学；教学模式；体系重构
【中图分类号】H319.3 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）19-0012-01
教育部高教司在《大学英语课程教学要求》中把培养大学生的外语运用能力，适应我国社会发展和國际交流需要作为大学英语教学的目标。多年来，英语教育界为此进行广泛、深入、多元视角地不断探索，极大地丰富了大学英语教学理论与实践成果，在英语人才培育方面取得了突出成效。然当前我国高等教育中的英语人才储备仍不能完全适应和满足国家开放发展对语言人才的需要，存在实务型人才供给质量与新时代社会发展需求不平衡不充分的突出矛盾。必须按从大学英语教学入手，从源头上切实破解语言人才培育过程中存在的高分低能、学习与运用之间协同性不够等现实问题。
一、国家开放发展对英语教学提出了新要求
习近平总书记在党的十九大报告中，多次讲到开放发展问题，提出在新的历史时期要推动形成全面开放新格局。要求以“一带一路”建设为重点，发展全球伙伴关系，形成陆海内外联动、东西双向互济的开放格局。实现这些开放发展目标，必然要扩大各领域的对外交流交往，语言沟通交流理所当然地成为开放发展的根本支撑。同时，国家开放发展的宏伟目标对语言人才，特别是英语人才的培养和储备提出了新的更高要求，这是新时代赋予大学英语教学新的目标任务。
1.教学必须与社会实践相结合，与时代相适应
高等教育的一个重要任务，就是为社会培养实用型人才。陶行知曾提出：“生活即教育，社会即学校。”在国家开放发展的时代背景下，大学英语教学更要与社会实践相结合，要做到与时代适应、与国际接轨，培养出来的学生必须要能在与国际社会交流交往中准确、流利地将所买得的语言知识应用于项目合作、经贸谈判、国际法律实务等具体的实践，适应和满足对外开放和社会经济发展之需要。
与实践相结合强调大学英语教学注重实用性，在坚持服务国家战略中，深化校地、校企、校院、校校联系与合作，扎实做好协同创新、协同培养、协同项目；与时代相适应强调的是大学英语教学应当注重教学内容的广域性，坚持把英语教学放到推进国家开放发展的战略高度，把国际化理念渗透到大学英语教学工作的各个方面，从英语人才培养模式、英语专业设置、英语课程体系、社会服务能力提升等诸方面进行创新。
2.教学必须与跨际文化相融通
随着“一带一路”倡议的发出和推进，中国与世界各国之间的交流与合作越来越频繁活跃。要很好的开展沟通与合作，必须充分了解和交往对象蕴含在语言中的民族文化。事实上，教育界已经越来越清晰地认识到：语言与文化的关系己成为大学英语教学的一个重要课题。正如中国的“方便”一词，在不同语言环境下，如“去方便一下”与“在方便的时候”所表达的意义完全不同一样，英语的很多词语在特定的环境和场合表达的意义也是大相径庭。
可见，大学英语教学不应当仅仅只做语言知识的传授，而应将语言知识的传授与文化知识的传授有机融通起来，开展跨际文化的教学。正如一位美国教育家所说：“采取只知语言而不懂文化的教法，是培养语言流利的大傻瓜”。因此，在大学英语教学中应当有目的、有计划地把跨文化教育纳入教学内容，才能真正通过大学英语教学培养出高素质的、适应时代发展的、能够正确开展对外交往的语言人才。
3.教学必须与学校定位相谐调
高校在自身建设与发展中，都对自己的建设重点和发展方向有着明确的定位。其发展方向和建设重点代表着学校为社会服务的功能定位，有侧重点地为社会人才实施职业化培养，因此，学生在填报高考志愿、选择深造院校时，很大程度上会依据自己将来的职业取向和大学的基本定位来进行决择。大学英语教学必须从这二个定位出发，实施自己的教学活动，否则，就会导致教学方向迷失，培养出的人才专业能力不够突出，甚至不能很好地适应其职业发展。
二、大学英语教与学之间的现实问题
1.课程设置通识性与学生职业发展之间的矛盾
目前，英语作为一门外国语言学课程来设置。大学英语教学课程主要是以《大学英语综合教程》和《大学英语视听说教程》为主的大学英语语言能力基础课、大学英语拓展课、大学英语选修课等，特别是民族地方高等院校的大学英语课程普遍都是按照通识性教学模式来进行设置的。事实上，随着国家开发发展战略的实施，社会对外语人才的需求已经从一般的语言交流转向专业领域的洽谈和对接，教学课程设置通识化与社会人才需求专业化之间的矛盾要求必须从课程设置上推行大学英语改革。
2.课堂化教学与教学课堂化两个误区的矛盾
当前，在我国高等教育体系中，几乎所有的高校在大学英语教学上都囿限于课堂这一十分局促的空间里，课外学习活动也多采用课堂式加餐的出现，形成课堂化教学或教学课堂化两个异曲同工的教学弊病。无论教学环节还是课外学习环节都不能超出课堂化的学习形式，“以教师为中心”的课堂化教学和“以学生为中心”的课堂化学习，既是二个矛盾的方面，而这二个矛盾的方面同时又与语言学习的自然规律构成影响英语学习效率和教学质量的内生矛盾体。突破课堂化教学体式成为大学英语教学改革的重要任务。
3.课堂教学现代化与学习环境原生态的矛盾
随着科技的发展，新媒体技术不断运用教学实践，为大学英语教学提供了更多的、更便捷的学习渠道和学习资源。多媒体，自媒体，推动着教学活动的现代化。大学英语作为一门工具性兼人文性学科，教学必须以人为本，关注人的发展，必须重视语言学习的环境构建，重视鼻祖、社会中物质与人文环境对教师外语教学与学生外语学习的环境，促使师生共同实现能动地、高效地发展。
三、结束语
在一个开放发展的时代背景下，大学英语教学必须顺应时代赋予的新要求，找准施教的新目标、新方法，进行大胆改革和重构。为国家开放发展战略提供人才支撑。
参考文献
[1]教育部高教司.大学英语课程教学要求[Z].北京：清华大学出版社，2004.
[2]单荣琳，刘成萍.新形势下大学英语课程设置模式研究[J].教育与教学研究，2012（2）：74-77.
[3]杜薇，高琳琳等.新媒体环境下大学英语生态教学语境构建研究[J].企业导报，2014（11）：166+168.