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摘 要 电子双板是在交互式电子白板基础上设计研发的。着重分析电子双板在现代课堂教学应用中出现的问题，并提出解决问题的策略，为电子双板的有效应用与推广提供参考。
关键词 电子双板；电子白板；课堂教学
中图分类号：G434 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2014）10-0014-02
1 电子双板概述
PGP电子双板是在交互式电子白板的基础上设计开发的盘古课堂教学平台，由华中师范大学国家数字化学习工程技术研究中心设计研发，其多媒体环境由两台投影机、两块交互白板和电脑组成，分为PGP教学展示平台和PGP资源制作平台两个部分[1]。不仅集合了计算机技术、显示技术、网络技术以及摄影摄像技术等，而且拥有强大的资源制作及展示平台。它有效汲取了传统黑板和交互式电子白板的优势，将板书、演算、推理、标注、挂图等传统课堂活动回归到现代课堂，达到随处可写、随时可写的效果[1]。
与以往的多媒体教学课堂相比，电子双板教学使师生在课堂上，逻辑思维与形象思维同时发生作用，保持了知识的连续性，符合教育规律与认知科学，同时也提升了课堂教学效果。由于电子双板无任何粉尘污染和废物排放，而且耗电量低、安全稳定、绿色环保，极大地改善了教师的工作条件和学生的学习环境，进一步推动了课堂教学的数字化进程[2]。在课堂教学中，电子双板以其强大的双轨展示、多种教学资源同时呈现、教学方式灵活多变、“随处可写、随时可写”、课堂书写痕迹可以按需保存、随时调阅等功能，成为课堂教学的首选工具[3]。目前，电子双板已经在华中师范大学、华师一附中、空军雷达学院、武汉市常青第一学校、武汉市西藏中学、五峰数字化学习港等学校推广试用，并收到了一定的积极效果。另外在湖南省也已建立了电子双板教学应用实验基地，电子双板教学课堂开始向全国范围内推广。
2 电子双板课堂教学应用中的常见问题分析
电子双板作为一种新型的教学产品，以其独特的优势受到广大教育工作者的欢迎。但随着使用人数和次数的增多，电子双板在课堂教学中也出现一些问题。
电子双板硬软件不能满足教学需要 在课堂教学中，电子双板采用双画面展示课程资源，教师使用电子笔在白板上进行书写、标记重难点、绘图等操作。但在使用过程中，电子双板硬软件出现一些问题，从不同层面影响了课堂教学效果。
1）电子白板反应速度慢。使用电子笔在电子白板上打开一个文件或应用程序，或者进行电子双板单双屏显示的切换，都需要很长时间，浪费课堂教学时间。
2）电子感应笔使用不方便。电子笔操作不方便，而且有的电子笔反应比较灵敏，会出现连续点击的效果，有的电子笔反应缓慢，造成手写输入识别差的结果。
3）课堂中使用的相关教学软件与电子双板的切换、整合效果不太好，影响课堂使用效果。
缺乏优质的课程资源 有效利用教学资源，建立与授课教材相匹配的资源库是电子双板应用的重要环节。目前，电子双板的研究尚处于起步阶段，很多方面都未完善。一方面，由于各个学校使用的教材版本不一，没有统一的资源建设标准，资源库建设杂乱无章；另一方面，因电子双板自身的兼容性，资源库中的有些教学资源必须经过电子双板内置软件的编辑和修改才能使用，从而使得优质课程资源缺乏。
教师操作技能不熟练
1）把电子双板作为课件播放工具使用。有些教师因自身技术水平的限制，仅把电子双板作为课件播放的工具。有些教师认为电子双板使用麻烦，选择不使用电子白板的功能，只在上面展示课程资源。
2）不知如何完成电子双板单双屏的切换。电子双板使用两块电子白板，采用双轨画面呈现教学信息。当需要在两块电子白板上展现同一教学内容时，则需要通过更改屏幕分辨率的方法来实现。在使用过程中，教师因对电子双板的操作不熟练，不能完成单双屏的切换。
3）简单操作用得多，复杂操作用得少。一些教师在使用电子双板时，用到的仅是一些基本操作，而一些比较高级的操作，如在PGP平台上编制试卷，进行课堂测试、教学互动，利用现有资源生成综合活动序列课件等，使用较少。
4）不知道如何使用。学校将电子双板引入课堂教学后，相关培训人员会对教师进行简单的使用培训，但由于培训人员没有一线学科教师的教学经验，培训内容不符合教师需求，以至于教师不知道如何体现电子双板的强大功能。
基于电子双板的教学设计能力差 教学设计是教学活动的关键环节，利用电子双板内置的课件制作工具，教师可以将设想的教学过程、教学结构、教学资源按照教学活动单元制作成课件序列，进而形成结构化的网络课件[4]。但在实际教学中，教师进行教学设计时，一方面没有把电子双板的功能与教学活动相结合，设计的教案与在普通多媒体教室上课使用的教案相似；另一方面，也没有体现电子双板的如课堂交互、实时记录以及存储等课堂教学优势。
电子双板使用理念的偏差 在电子双板推广使用的过程中，多数教师在其意识层面存在使用理念的偏差。
1）对电子双板的抵触情绪。人们对新生事物都有一定的抵触情绪，部分教师认为电子双板的推广改变了自己传统的教学方式与教学习惯，因而存在抵触情绪。
2）没有注重发挥电子双板的教学交互功能，没有将电子双板与促进学生发展、培养学生的主体参与意识和动手操作能力结合起来，教学仍停留在传统的以教师为中心的讲授式教学。
3 对策探究
改进电子双板硬软件配置 电子双板硬件方面，计算机主机的内部硬件如CPU、内存等的配置直接影响系统运行速度，提升与电子双板配套的计算机硬件的配置，就能解决使用中速度慢、反应慢的问题。对于电子白板反应慢、电子感应笔操作不方便的问题，需要与电子白板厂家联系，研发适用教学需要的电子白板、电子笔。另外，需要对电子白板的软件功能不断进行完善，以便兼容更多的教学软件，实现教学软件与电子白板的完美结合。 加强电子双板教学资源库建设 加强电子双板教学资源库建设，包括两方面任务：资源建设与共享。
首先，应增加课程资源总量，一方面要引进各学科的课程资源、名校名师的优秀教学资源，建立与授课教材匹配的资源库；另一方面，要充分利用电子双板的资源制作平台，将多媒体课程资源整合，进行序列化的编排，生成综合活动序列课件，完善资源库建设。
其次，对电子双板内置资源库中的资源进行适当的修改和调整，使其能够在课堂教学中使用。
最后，进行资源共享。学校领导和主管部门要采取鼓励措施，鼓励优秀教师将自己的优秀资源在校内共享，同时也要与其他学校的资源进行共享。
提升教师的操作技能
1）开展教师培训。学校领导要着重进行教师培训，提升教师的操作技能。在培训过程中，重点培训教师使用电子双板授课的能力，包括如何在PGP教学平台上添加、编辑课件，使用现有教学工具制作课件，进行电子双板单双屏显示的切换，在双板上板书，标注重难点等。学校也应为教师创造练习使用电子双板的环境，授课教师可在自己的办公电脑中尝试使用电子双板的系统软件，以便熟练掌握。
2）举办电子双板应用技能大赛。在校内或者校际间举办电子双板应用技能大赛，学校可对教学比赛中表现突出的教师给予奖励，鼓励教师投入较多的时间和精力进行电子双板操作技能的训练，同时也促进其教学水平的提高。
3）给予技术支持。学校应有专门的技术人员，对教师在使用电子双板过程中遇到的问题给予技术上的支持与帮助。
掌握基于电子双板的教学设计 教学设计要“量体裁衣”，要根据电子双板的功能来设计教学活动。因此，一方面要对教师进行教学设计方面的培训，将课堂教学设计与电子双板的功能结合起来；另一方面，将优秀的电子双板与课程教学完美结合的视频上传至电子双板资源库，组织教师进行观摩学习。另外，还可以邀请相关专家开展讲座，提高教师的教学设计能力。
更新电子双板的使用理念 更新电子双板的使用理念，首先要加大学校领导对电子双板使用的重视。学校领导要鼓励教师开展电子双板课堂教学，通过教师培训、优秀案例展示等让教师领会电子双板的内涵，明确电子双板对教学的重要意义，转变教学理念。同时，广大教师也应认真学习电子双板的使用方法，掌握多样化的教学方式，探索学科教学与电子双板深层次整合的模式与方法，实现多重交互功能。
开展行动研究 针对电子双板使用过程中出现的问题，可尝试采用行动研究的方法解决。行动研究是指有计划有步骤地对教学实践中产生的问题，由教师或研究人员共同合作，边研究边行动，以解决实际问题为目的的一种科学研究方法[5]。广大教师可以开展针对这些问题的行动研究，集合教师的智慧，解决实际教学中遇到的问题，促进电子双板应用效率的提高，最终提升课堂教学质量。
4 结语
电子双板作为一种新的技术应用于课堂教学，不仅保留了传统黑板教学的优点，又在多媒体教学领域实现了新的突破。但在实际教学应用中仍会遇到各种问题，教育工作者应勇于面对，通过不断的培训学习，更新理念，提高教学技能，将教学内容与电子双板巧妙结合，增强课堂教学效果，并最终将电子双板推广至全国使用。
参考文献
[1]吴军其，郑懿新，曹芬荣，等.交互式电子双板的应用案例分析：以《济南的冬天》教学设计为例[J].中国教育信息化，2012（22）：34-38.
[2]谭献龙，郑世珏.电子双板在现代课堂教学中的应用[J].中国现代教育装备，2012（16）：17-29.
[3]杜芳，陆优君.浅议PGP电子双板在中学历史教学中的运用[J].中国电化教育，2012（8）：120-124.
[4]李景鱼.巧用电子双板构建高效课堂[J].软件导刊2012（11）：44-45.
[5]刘秋红.行动研究与教师专业发展关系的个案研究及启示[J].新课程研究，2011（10）：5-7.
关键词 电子双板；电子白板；课堂教学
中图分类号：G434 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2014）10-0014-02
1 电子双板概述
PGP电子双板是在交互式电子白板的基础上设计开发的盘古课堂教学平台，由华中师范大学国家数字化学习工程技术研究中心设计研发，其多媒体环境由两台投影机、两块交互白板和电脑组成，分为PGP教学展示平台和PGP资源制作平台两个部分[1]。不仅集合了计算机技术、显示技术、网络技术以及摄影摄像技术等，而且拥有强大的资源制作及展示平台。它有效汲取了传统黑板和交互式电子白板的优势，将板书、演算、推理、标注、挂图等传统课堂活动回归到现代课堂，达到随处可写、随时可写的效果[1]。
与以往的多媒体教学课堂相比，电子双板教学使师生在课堂上，逻辑思维与形象思维同时发生作用，保持了知识的连续性，符合教育规律与认知科学，同时也提升了课堂教学效果。由于电子双板无任何粉尘污染和废物排放，而且耗电量低、安全稳定、绿色环保，极大地改善了教师的工作条件和学生的学习环境，进一步推动了课堂教学的数字化进程[2]。在课堂教学中，电子双板以其强大的双轨展示、多种教学资源同时呈现、教学方式灵活多变、“随处可写、随时可写”、课堂书写痕迹可以按需保存、随时调阅等功能，成为课堂教学的首选工具[3]。目前，电子双板已经在华中师范大学、华师一附中、空军雷达学院、武汉市常青第一学校、武汉市西藏中学、五峰数字化学习港等学校推广试用，并收到了一定的积极效果。另外在湖南省也已建立了电子双板教学应用实验基地，电子双板教学课堂开始向全国范围内推广。
2 电子双板课堂教学应用中的常见问题分析
电子双板作为一种新型的教学产品，以其独特的优势受到广大教育工作者的欢迎。但随着使用人数和次数的增多，电子双板在课堂教学中也出现一些问题。
电子双板硬软件不能满足教学需要 在课堂教学中，电子双板采用双画面展示课程资源，教师使用电子笔在白板上进行书写、标记重难点、绘图等操作。但在使用过程中，电子双板硬软件出现一些问题，从不同层面影响了课堂教学效果。
1）电子白板反应速度慢。使用电子笔在电子白板上打开一个文件或应用程序，或者进行电子双板单双屏显示的切换，都需要很长时间，浪费课堂教学时间。
2）电子感应笔使用不方便。电子笔操作不方便，而且有的电子笔反应比较灵敏，会出现连续点击的效果，有的电子笔反应缓慢，造成手写输入识别差的结果。
3）课堂中使用的相关教学软件与电子双板的切换、整合效果不太好，影响课堂使用效果。
缺乏优质的课程资源 有效利用教学资源，建立与授课教材相匹配的资源库是电子双板应用的重要环节。目前，电子双板的研究尚处于起步阶段，很多方面都未完善。一方面，由于各个学校使用的教材版本不一，没有统一的资源建设标准，资源库建设杂乱无章；另一方面，因电子双板自身的兼容性，资源库中的有些教学资源必须经过电子双板内置软件的编辑和修改才能使用，从而使得优质课程资源缺乏。
教师操作技能不熟练
1）把电子双板作为课件播放工具使用。有些教师因自身技术水平的限制，仅把电子双板作为课件播放的工具。有些教师认为电子双板使用麻烦，选择不使用电子白板的功能，只在上面展示课程资源。
2）不知如何完成电子双板单双屏的切换。电子双板使用两块电子白板，采用双轨画面呈现教学信息。当需要在两块电子白板上展现同一教学内容时，则需要通过更改屏幕分辨率的方法来实现。在使用过程中，教师因对电子双板的操作不熟练，不能完成单双屏的切换。
3）简单操作用得多，复杂操作用得少。一些教师在使用电子双板时，用到的仅是一些基本操作，而一些比较高级的操作，如在PGP平台上编制试卷，进行课堂测试、教学互动，利用现有资源生成综合活动序列课件等，使用较少。
4）不知道如何使用。学校将电子双板引入课堂教学后，相关培训人员会对教师进行简单的使用培训，但由于培训人员没有一线学科教师的教学经验，培训内容不符合教师需求，以至于教师不知道如何体现电子双板的强大功能。
基于电子双板的教学设计能力差 教学设计是教学活动的关键环节，利用电子双板内置的课件制作工具，教师可以将设想的教学过程、教学结构、教学资源按照教学活动单元制作成课件序列，进而形成结构化的网络课件[4]。但在实际教学中，教师进行教学设计时，一方面没有把电子双板的功能与教学活动相结合，设计的教案与在普通多媒体教室上课使用的教案相似；另一方面，也没有体现电子双板的如课堂交互、实时记录以及存储等课堂教学优势。
电子双板使用理念的偏差 在电子双板推广使用的过程中，多数教师在其意识层面存在使用理念的偏差。
1）对电子双板的抵触情绪。人们对新生事物都有一定的抵触情绪，部分教师认为电子双板的推广改变了自己传统的教学方式与教学习惯，因而存在抵触情绪。
2）没有注重发挥电子双板的教学交互功能，没有将电子双板与促进学生发展、培养学生的主体参与意识和动手操作能力结合起来，教学仍停留在传统的以教师为中心的讲授式教学。
3 对策探究
改进电子双板硬软件配置 电子双板硬件方面，计算机主机的内部硬件如CPU、内存等的配置直接影响系统运行速度，提升与电子双板配套的计算机硬件的配置，就能解决使用中速度慢、反应慢的问题。对于电子白板反应慢、电子感应笔操作不方便的问题，需要与电子白板厂家联系，研发适用教学需要的电子白板、电子笔。另外，需要对电子白板的软件功能不断进行完善，以便兼容更多的教学软件，实现教学软件与电子白板的完美结合。 加强电子双板教学资源库建设 加强电子双板教学资源库建设，包括两方面任务：资源建设与共享。
首先，应增加课程资源总量，一方面要引进各学科的课程资源、名校名师的优秀教学资源，建立与授课教材匹配的资源库；另一方面，要充分利用电子双板的资源制作平台，将多媒体课程资源整合，进行序列化的编排，生成综合活动序列课件，完善资源库建设。
其次，对电子双板内置资源库中的资源进行适当的修改和调整，使其能够在课堂教学中使用。
最后，进行资源共享。学校领导和主管部门要采取鼓励措施，鼓励优秀教师将自己的优秀资源在校内共享，同时也要与其他学校的资源进行共享。
提升教师的操作技能
1）开展教师培训。学校领导要着重进行教师培训，提升教师的操作技能。在培训过程中，重点培训教师使用电子双板授课的能力，包括如何在PGP教学平台上添加、编辑课件，使用现有教学工具制作课件，进行电子双板单双屏显示的切换，在双板上板书，标注重难点等。学校也应为教师创造练习使用电子双板的环境，授课教师可在自己的办公电脑中尝试使用电子双板的系统软件，以便熟练掌握。
2）举办电子双板应用技能大赛。在校内或者校际间举办电子双板应用技能大赛，学校可对教学比赛中表现突出的教师给予奖励，鼓励教师投入较多的时间和精力进行电子双板操作技能的训练，同时也促进其教学水平的提高。
3）给予技术支持。学校应有专门的技术人员，对教师在使用电子双板过程中遇到的问题给予技术上的支持与帮助。
掌握基于电子双板的教学设计 教学设计要“量体裁衣”，要根据电子双板的功能来设计教学活动。因此，一方面要对教师进行教学设计方面的培训，将课堂教学设计与电子双板的功能结合起来；另一方面，将优秀的电子双板与课程教学完美结合的视频上传至电子双板资源库，组织教师进行观摩学习。另外，还可以邀请相关专家开展讲座，提高教师的教学设计能力。
更新电子双板的使用理念 更新电子双板的使用理念，首先要加大学校领导对电子双板使用的重视。学校领导要鼓励教师开展电子双板课堂教学，通过教师培训、优秀案例展示等让教师领会电子双板的内涵，明确电子双板对教学的重要意义，转变教学理念。同时，广大教师也应认真学习电子双板的使用方法，掌握多样化的教学方式，探索学科教学与电子双板深层次整合的模式与方法，实现多重交互功能。
开展行动研究 针对电子双板使用过程中出现的问题，可尝试采用行动研究的方法解决。行动研究是指有计划有步骤地对教学实践中产生的问题，由教师或研究人员共同合作，边研究边行动，以解决实际问题为目的的一种科学研究方法[5]。广大教师可以开展针对这些问题的行动研究，集合教师的智慧，解决实际教学中遇到的问题，促进电子双板应用效率的提高，最终提升课堂教学质量。
4 结语
电子双板作为一种新的技术应用于课堂教学，不仅保留了传统黑板教学的优点，又在多媒体教学领域实现了新的突破。但在实际教学应用中仍会遇到各种问题，教育工作者应勇于面对，通过不断的培训学习，更新理念，提高教学技能，将教学内容与电子双板巧妙结合，增强课堂教学效果，并最终将电子双板推广至全国使用。
参考文献
[1]吴军其，郑懿新，曹芬荣，等.交互式电子双板的应用案例分析：以《济南的冬天》教学设计为例[J].中国教育信息化，2012（22）：34-38.
[2]谭献龙，郑世珏.电子双板在现代课堂教学中的应用[J].中国现代教育装备，2012（16）：17-29.
[3]杜芳，陆优君.浅议PGP电子双板在中学历史教学中的运用[J].中国电化教育，2012（8）：120-124.
[4]李景鱼.巧用电子双板构建高效课堂[J].软件导刊2012（11）：44-45.
[5]刘秋红.行动研究与教师专业发展关系的个案研究及启示[J].新课程研究，2011（10）：5-7.