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摘要：自党的十八大将“立德树人”确立为教育事业根本任务以来，初中生的德育教育便愈发受人关注，这也为初中历史教学提出了更深层次的要求。在教学实践中，初中历史教师有必要围绕“立德树人”的根本任务，做好德育教育的渗透工作，发挥本学科在德育教育中的抓手作用，为学生历史素养以及道德品质的正向化、健康化发展保驾护航。基于此，本文就初中历史教学落实“立德树人”根本任务的教学策略进行了详细探讨，以期能够给广大教师同仁提供一些借鉴参考，共同为初中历史教学的现代化改革和发展贡献力量。
关键词：初中历史;立德树人;教学策略
对于历史学科而言，其作为初中教育体系中的重要课程，有着丰富的德育教育内涵，是初中学校落实“立德树人”根本任务的重要抓手。历史新课标指出，教师要重视德育教育在本学科教学中的渗透，积极发挥历史的育人优势，为学生思想品质、道德素养的发展奠基。对此，初中历史教师有必要立足新课标以及“立德树人”根本任务要求，积极探寻历史和德育教育的协同化发展路径，从而为学生的全面发展提供长效助力。
一、依托信息手段，激发德育兴趣
对于初中生而言，兴趣好比是他们的良师益友，只有将教学和他们的兴趣点相牵连，他们才会以更热情、更专注的姿态投身到学习当中，进而获得更多学习收益。因此，若想保证德育教育渗透实效的话，教师有必要立足初中生的兴趣爱好和学习规律，在“趣味教学”思路的引领下来开展教学实践，将学生喜爱且熟悉的信息手段引入到历史课堂，以此来为他们创设一个视听一体化的德育学习环境，进一步彰显历史学科在德育方面的内涵性与多样性，让学生能够在寓学于乐当中逐步获得德育素养的提升。例如，在讲授“红军长征”的知识点时，教师便可依托信息手段来对该部分知识点的“红色德育元素”加以深挖。如，教师可展示一段“红军长征”的影像片段，依据信息化手段之力，带领学生重走万里长征路。在此基础上，教师可指引学生谈一谈自己的感受：“红军为什么要长征？”“结合影像中的片段谈一谈你对长征的看法？”“红军将士身上拥有哪些宝贵品质，它们对你的学习有何启发？”等，然后，教师可指引学生探讨并回答这些问题，通过此举来激起学生的德育学习热情，潜移默化中塑造其爱国爱党的优良品质。最后，教师可运用PPT展示毛主席的《七律·长征》与学生们一同阅读并分析其中的红色文化内涵，以此来为“立德树人”根本任务的落实铺路搭桥。
二、结合生活元素，强化德育认知
客观地说，历史和我们的现实生活可谓是息息相关，而这也决定了历史教学要注重与生活元素的结合，以此来给学生提供一个良好的学习参照，让他们更加便捷和深刻地体悟到相关知识的内涵精髓。而在推进“立德树人”任务的过程中，教师也要引入一些与之相契合的生活元素，让学生能夠在这些生活事例的引领下获得更深层的德育思考，进一步强化他们的德育认知。例如，在讲授“抗日战争”时，教师可首先让学生说一说自己所了解的抗日故事，通过此举来激起学生的德育学习、德育思考热情。然后，教师可指引学生以此为话题谈一谈自己的感受与理解。最后，教师可结合他们回答的不足点与闪光点进行总结点评，倡导学生要热爱和平、热爱祖国，让爱国情怀能够流淌于学生心田。
三、引入多样活动，保证德育实效
诸多教育实践证明，教师若想保证教学效果的话，单纯依靠课堂授课是远远不够的，还需辅以科学有效的实践活动，只有这样才能让学生更好地把所学新知内化为能力与素养。而这也给“立德树人”根本任务落实提供了良好的发展其实，在教学实践中，历史教师有必要着眼于活动之上，依据教学内容，创设一些具有丰富德育性质的历史学习、历史实践活动。例如，在讲授完“中国共产党成立”的知识点时，教师可创办“歌颂百年党史”的演讲或文学创作活动，以此来激起他们的爱党爱国热情。又如，在讲授完“康乾盛世”以及“闭关锁国”的知识点时，教师可引入一个辩论环节，指引学生分别扮演正反方。正方持：改革开放好的观点;反方持闭关锁国好的观点。然后，让他们以小组探讨的方式结合自身认知和所见所闻来进行思考与辩论。最后，教师可以和他们一同从正与反两个方向来探讨改革开放意义，然后借此契机来倡导学生要为国家富强而读书，从而潜移默化中激发他们内心的德育情感共鸣。
总之，在新时期，积极围绕“立德树人”根本任务来推进德育渗透工作是很有必要的。初中历史教师要正视本学科在落实“立德树人”根本任务当中的抓手作用，不断运用新的教育思路和方法去打造历史与德育协同化发展的教育体系，从而在保证教学实效的基础上，为学生道德品质和价值观念的正向化发展奠基。
参考文献：
[1]杜素明.初中历史教学中渗透德育的有效路径研究[J].中华活页文选（教师版），2021，4（04）：104-105.
[2]张大龙.浅谈初中历史教学中的德育渗透[J].学周刊，2021，4（15）：111-112.
[3]行冬梅.立德树人视域下初中历史教学的思考与实践[J].中学历史教学参考，2020，4（21）：30-32.
[4]吴自兴.初中历史课堂如何立德树人[J].科学咨询（教育科研），2020，4（06）：209.
关键词：初中历史;立德树人;教学策略
对于历史学科而言，其作为初中教育体系中的重要课程，有着丰富的德育教育内涵，是初中学校落实“立德树人”根本任务的重要抓手。历史新课标指出，教师要重视德育教育在本学科教学中的渗透，积极发挥历史的育人优势，为学生思想品质、道德素养的发展奠基。对此，初中历史教师有必要立足新课标以及“立德树人”根本任务要求，积极探寻历史和德育教育的协同化发展路径，从而为学生的全面发展提供长效助力。
一、依托信息手段，激发德育兴趣
对于初中生而言，兴趣好比是他们的良师益友，只有将教学和他们的兴趣点相牵连，他们才会以更热情、更专注的姿态投身到学习当中，进而获得更多学习收益。因此，若想保证德育教育渗透实效的话，教师有必要立足初中生的兴趣爱好和学习规律，在“趣味教学”思路的引领下来开展教学实践，将学生喜爱且熟悉的信息手段引入到历史课堂，以此来为他们创设一个视听一体化的德育学习环境，进一步彰显历史学科在德育方面的内涵性与多样性，让学生能够在寓学于乐当中逐步获得德育素养的提升。例如，在讲授“红军长征”的知识点时，教师便可依托信息手段来对该部分知识点的“红色德育元素”加以深挖。如，教师可展示一段“红军长征”的影像片段，依据信息化手段之力，带领学生重走万里长征路。在此基础上，教师可指引学生谈一谈自己的感受：“红军为什么要长征？”“结合影像中的片段谈一谈你对长征的看法？”“红军将士身上拥有哪些宝贵品质，它们对你的学习有何启发？”等，然后，教师可指引学生探讨并回答这些问题，通过此举来激起学生的德育学习热情，潜移默化中塑造其爱国爱党的优良品质。最后，教师可运用PPT展示毛主席的《七律·长征》与学生们一同阅读并分析其中的红色文化内涵，以此来为“立德树人”根本任务的落实铺路搭桥。
二、结合生活元素，强化德育认知
客观地说，历史和我们的现实生活可谓是息息相关，而这也决定了历史教学要注重与生活元素的结合，以此来给学生提供一个良好的学习参照，让他们更加便捷和深刻地体悟到相关知识的内涵精髓。而在推进“立德树人”任务的过程中，教师也要引入一些与之相契合的生活元素，让学生能夠在这些生活事例的引领下获得更深层的德育思考，进一步强化他们的德育认知。例如，在讲授“抗日战争”时，教师可首先让学生说一说自己所了解的抗日故事，通过此举来激起学生的德育学习、德育思考热情。然后，教师可指引学生以此为话题谈一谈自己的感受与理解。最后，教师可结合他们回答的不足点与闪光点进行总结点评，倡导学生要热爱和平、热爱祖国，让爱国情怀能够流淌于学生心田。
三、引入多样活动，保证德育实效
诸多教育实践证明，教师若想保证教学效果的话，单纯依靠课堂授课是远远不够的，还需辅以科学有效的实践活动，只有这样才能让学生更好地把所学新知内化为能力与素养。而这也给“立德树人”根本任务落实提供了良好的发展其实，在教学实践中，历史教师有必要着眼于活动之上，依据教学内容，创设一些具有丰富德育性质的历史学习、历史实践活动。例如，在讲授完“中国共产党成立”的知识点时，教师可创办“歌颂百年党史”的演讲或文学创作活动，以此来激起他们的爱党爱国热情。又如，在讲授完“康乾盛世”以及“闭关锁国”的知识点时，教师可引入一个辩论环节，指引学生分别扮演正反方。正方持：改革开放好的观点;反方持闭关锁国好的观点。然后，让他们以小组探讨的方式结合自身认知和所见所闻来进行思考与辩论。最后，教师可以和他们一同从正与反两个方向来探讨改革开放意义，然后借此契机来倡导学生要为国家富强而读书，从而潜移默化中激发他们内心的德育情感共鸣。
总之，在新时期，积极围绕“立德树人”根本任务来推进德育渗透工作是很有必要的。初中历史教师要正视本学科在落实“立德树人”根本任务当中的抓手作用，不断运用新的教育思路和方法去打造历史与德育协同化发展的教育体系，从而在保证教学实效的基础上，为学生道德品质和价值观念的正向化发展奠基。
参考文献：
[1]杜素明.初中历史教学中渗透德育的有效路径研究[J].中华活页文选（教师版），2021，4（04）：104-105.
[2]张大龙.浅谈初中历史教学中的德育渗透[J].学周刊，2021，4（15）：111-112.
[3]行冬梅.立德树人视域下初中历史教学的思考与实践[J].中学历史教学参考，2020，4（21）：30-32.
[4]吴自兴.初中历史课堂如何立德树人[J].科学咨询（教育科研），2020，4（06）：209.