论文部分内容阅读
【摘要】本文分析了工学结合模式下高职院校学生党建工作现状、存在的主要问题和形成的原因,提出在工学结合模式下开展学生党建工作的建议。
【关键词】高职院校;工学结合;顶岗实习;学生;党建
为使高职院校的人才培养更符合区域经济、生产一线的要求,利于高职教育知识与技能应用能力的人才培养目标的实现,促进专业学习与职业能力的相互衔接,近年来,各高职院校开展了工学结合模式下半年以上的“顶岗实习”、“半工半读”等新的学校与企业、课堂与车间相结合的教学模式。在这种情况下,学生脱离了相对固定的课堂教学与生活环境,减少了与教师之间面对面的交流沟通,长期分散地身处校园之外,这种时空的变化无疑给传统高职院校学生党建体系下的学生思想政治教育、发展学生党员、学生党员日常教育与管理、学生基层党组织建设等工作造成很大的困扰。因此,要创新在工学结合模式下的高职院校学生党建工作机制,这对新时期有效开展学生思想政治教育具有十分重要的现实意义。
本文通过浙江机电职业技术学院在工学结合模式下学生“顶岗实习”、“半工半读”期间,开展党建工作的问题、策略进行分析与探讨。
一、工学结合模式是高职教育的最佳高技能人才培养模式
工学结合模式突破了象牙塔式的人才培养模式,将教学过程中的各个环节与企业、工作过程、产品生产相结合,学生通过学校内基本技能知识的学习、企业中的相关岗位上进行“顶岗实习”,使学生具有学生和企业员工的双重身份,在技术应用能力、团队协作能力、职业能力等诸方面得到完整的锻炼。这种模式改善了学生的学习与劳动两种行为之间的合作,强调了学校与企业的“零距离”、促进了学习与劳动的“双交叉”,强化了学生的生产实习和社会实践,是当今高技能人才培养的最佳模式。
二、校外顶岗实习、半工半读期间开展学生党建工作存在的问题及分析
一直以来学生党建工作在校内有着较为成熟的发展过程与体系,培养和输送了大批优秀的青年学生加入党组织。但是,近几年由于学院开展工学结合高技能人才培养模式探索,学生在校外的顶岗实习、半工半读一般采用分散与集中相结合的方式,学生们分散在全省各地的企业单位,导致这一时期在组织上开展学生党建工作遇到了不少新的问题:
1、学生党员管理、发展学生党员考察工作浮于形式。
由于工学结合模式下学生顶岗实习分布相对较散,学院党组织没有足够的力量深入各地企业单位开展工作,学生顶岗实习的单位又往往大多为非公有制企业、个体私营企业或一些服务行业,这些单位没有高等院校那么各级齐备,制度健全的党组织,学生党员常无法参加正常的组织生活。同时,学院党组织对实习期间学生党员管理教育工作的重要性和必要性认识不足,管理方式老化,加之单位党的组织与学生无组织培养关系,学生党员和入党积极分子的思想、学习以及生活等方面的管理与考察情况或者完全断档,或者浮于形式。
2、学院党组织缺乏有效的手段对学生党员和入党积极分子进行持续教育。
学院顶岗实习指导通常采取指导教师联系制、探访制及驻点制。但是,委派的实习指导教师只注重指导学生知识运用,企业专家、技术人员也只指导学生技术实践,加之学院党组织也并没有从参与实习工作这个角度去进行设想,导致学生党员和入党积极分子的持续教育的内容无针对性且脱离实习现状,造成对学生党员和入党积极分子没有太多的关注和兴趣。
3、实习中学生党员忙于工作实践,忽略自身的模范作用。
无论是学院的导向还是学生的倾向都着重于职业能力素质的培养上,繁忙的工作实践占去了学生很大一部分精力,一些学生党员与入党积极分子虽然在工与学的结合实践中表现出色,但却忽视了思想政治素质的自觉提高。学生党员本该发挥模范带头作用,关心、帮助同学解决实习中的困难;本应起到桥梁纽带作用,积极联系指导教师接收、传递和反馈实习信息,但实际上很多党员将自己和普通同学等同起来,并没有展现出良好的政治素质和精神风貌。
4、返校后学生党员母校团队归属的欠缺。
顶岗实习结束返校后,由于长期缺乏组织的关心联系与校园的熏陶,一些学生党员却很难能再融入学校的集体中,他们对学校的学习生活感觉很麻木,跟老师的沟通越来越少。面对着已经感受到的就业压力,他们开始只为走向社会为目标,有些基本定下单位的学生党员甚至认为自己基本已经完成了角色的转换,根本不管自己还是在校学生党员。
究其原因,笔者认为有三个方面:
(1)社会复杂环境的原因。随着市场经济的发展,当今社会环境日趋复杂,不良思潮的干扰、日益激烈的竞争,优良作风在利益面前不堪一击。工学结合使学生党员和入党积极分子脱离了熟悉的学习和生活环境而直接进入了社会,但是他们正处于世界观、人生观和价值观的形成的重要时期,非常容易受到这样的环境的影响,产生松懈或动摇在所难免。
(2)党建教育方面的原因。在传统模式的学生党员教育、党校教学中,我们往往只注重提高学生党员和入党积极分子的自身修养,强调他们的自律和慎独,教育主题也往往集中在“三观”教育、“三个主义”教育等思想政治和道德品质方面,但忽视了培养、引导忽视了培养、引导他们的领导管理能力、人际交往能力、团队协作能力等,而这恰恰是党员体现执政党成员身份、开展“凝聚党员、凝聚群众、凝聚社会”活动中所迫切需要的素质和技能。[1]在工学结合模式下,这种素质和技能是学生党员在顶岗实习期进行自我管理、发挥模范作用,发挥桥梁作用的必备条件。
(3)学生自身主观方面的原因。走向社会实习后,由于年纪轻、阅历浅、思想意志不够坚定,工作已成了很多学生党员和入党积极分子的第一目标,他们逐渐开始追求自我实现,注重个人发展和个人利益,但由于心态浮躁而过于急功近利,这种思想上的多变、不稳定、波动往往导致他们忽视了集体利益,有的甚至将两者截然对立起来。
三、工学结合模式下党建工作开展的策略
针对各方面存在的问题,结合浙江机电职业技术学院在学生顶岗实习、半工半读等工作、学习环节中开展党建工作的经验,提出以下工作策略。
1、加强思想建设,在党建理论基础教育课程中引入职业素质培养相关思想。
党校理论教学及党员理论学习是党组织思想建设的重要环节,现在党校及党员教育的理论基础课程依然以党的历史、基本理论、时势政治为主,这种单一的政治思想素质教育往往失去乐其应有的价值和说服力,得不到学生情感上的投入和价值取向上的支持。在党建课程中引入职业素质教育内容,通过职业素质教育预先提高学生的社会责任意识、团队意识、诚信意识与法律意识,不但能够深化“三观”教育,使政治思想素质教育的内容更加生动形象,更直接地为学生所认识和接受,更重要的是预先加强了学生的基本职业素养,为他们日后踏上社会、踏上实习工作岗位做好更加充分的准备,这对于提高工学结合实效,都是不可缺少的一种方法。
2、加强基层党组织建设,突破时空障碍,建立有效学生思想监控机制。
(1)建立基层党组织工作站,强化加强学生思想监控长效机制。针对学生实习期间组织管理难的问题,积极推进基层党组织建设,突破组织“学院统包”的单一模式,在学生相对集中的企业单位或乡镇街道等地区,加强与企业单位党组织和社区党组织的联系与合作。首先,建立基于学生党支部或党小组为联络点的基层党组织工作站,积极主动地承担起实习期间组织工作,使学生党员和入党积极分子所到之处都能及时、顺利与党组织取得联系,接受党组织教育管理,正常参加组织生活;其次,构建和强化学生思想监控长效机制,通过工作站深入的工作,及时了解他们在实习中的学习工作态度、纪律、成绩情况,以及考察他们在实习中的奉献精神、全局观念、责任意识等情况;再次,树立基础党组织为党员服务的观念,转变作风,加强党员间的联系,给予实习期学生党员和入党积极分子更多的关心,使他们在这期间始终能感受到党组织的关怀,自觉保持与党组织的密切联系。
(2)采取学生党员组长制,加强实习管理。学生党员是青年学生中的优秀分子,具有表率作用,同时也是联系师生的桥梁纽带,扮演着“上情下达,下情上达”的角色。建立工学结合联系小组,由学生党员担任组长,辅助实习指导老师联系和帮助小组同学解决学习、实习生活中的思想问题和实际困难。这样学生党员在组织团队联络,辅助管理实习日常事务,加强工学结合实习学生管理实效的同时,也锻炼了能力,提高了素质,增长了才干,并且充分发挥了他们的模范意识和奉献精神。
(3)促进党建工作教师的工学结合指导教师的沟通与合作。由于实施部门、系统分工,许多高职院校的学生基层党支部党务工作教师和工学结合指导教师是两支不同的教学队伍,平时工作上的交接点也比较少,使得两者客观上协同配合不足。为了促进这两支教学队伍多方面的相互沟通与合作,可以通过座谈讨论、论文交流等多种形式,交流工作内容,分享学生信息,全面了解学生实习期间的各方面的情况,从而实现学生指导与考察工作的信息交流和资源整合,提升工作质量。
(4)加强思想指导,切实做好学生党员的持续教育工作。为了避免工学结合顶岗实习所造成的学习内容、学习环境不断转换以及潜在的职场空间吸引的影响,防止学生党员迷失自我,思想脱离组织,我们应切实做好学生党员的持续教育工作。首先,基层党组织工作站应采用区域走访、电话联系教育、网络会谈指导、实习小组负责制、关于工学结合心得的思想汇报等形式加强实习期间与学生党员的联系,阶段性地了解他们的工作状况与思想,并给予指导与解惑;其次,帮助他们克服浮躁的心态,找到缺乏归属感的结症所在,究竟是所在基层党组织团队凝聚力不强,还是本身自己的政治追求发生动摇;再次,教育学生党员进一步树立共产主义的信念和理想,树立共产主义的信念和理想,在政治立场、政治信念、政治态度方面,具有坚定正确的政治方向以及对党绝对的忠诚,在思想上、行动上,都符合中国共产党的标准。最后,建立与完善“退出”机制,结合学生党员理论学习、专业学习、实习与实践、组织领导工作以及群众关系等多方面的情况,加强学生党员的考核,以确保学生党员的高质量和良好形象,优化学生党员队伍作风和素质。
3、加强学生党员作风建设,充分发挥学生党员的桥梁与旗帜作用。
工学结合顶岗实习期间在学生党员中开展“一个党员就是一面旗帜”活动,充分发挥学生党员先进性,要求学生党员坚持学习,不断地实践、不断地总结经验和提高,为同学们提供便利的条件,想同学之所想,急同学之所急,要为同学们办实事,在各方面为同学树立榜样,争取做到两个优秀——优秀员工、优秀学生,用学生党员形象不断地感染身边的每一位同学,这对于在学生中形成良好的实习学习氛围具有很重要的影响。
总之,在工学结合实训教学模式下,开展学生思想政治教育、发展学生党员、学生党员日常教育与管理、学生基层党组织建设等方面的工作有了更高的要求,为此,高职院校党组织要投入更多的力量加强对学生党员与入党积极分子的教育、培养、管理和关怀,努力把他们培养成合格的党的事业的接班人。
参考文献
[1]张力央.大学生党员教育创新机制:面对社会发展的新探索[J].思想理论教育,2005.1:53-55.
作者简介:
毋琦(1980—),讲师,国家职业指导师,浙江机电职业技术学院经贸管理系团总支书记,浙江工业大学机电学院硕士研究生。
朱蕾(1979—),女,讲师,国家职业指导师,浙江机电职业技术学院现代制造工程系团总支书记。
【关键词】高职院校;工学结合;顶岗实习;学生;党建
为使高职院校的人才培养更符合区域经济、生产一线的要求,利于高职教育知识与技能应用能力的人才培养目标的实现,促进专业学习与职业能力的相互衔接,近年来,各高职院校开展了工学结合模式下半年以上的“顶岗实习”、“半工半读”等新的学校与企业、课堂与车间相结合的教学模式。在这种情况下,学生脱离了相对固定的课堂教学与生活环境,减少了与教师之间面对面的交流沟通,长期分散地身处校园之外,这种时空的变化无疑给传统高职院校学生党建体系下的学生思想政治教育、发展学生党员、学生党员日常教育与管理、学生基层党组织建设等工作造成很大的困扰。因此,要创新在工学结合模式下的高职院校学生党建工作机制,这对新时期有效开展学生思想政治教育具有十分重要的现实意义。
本文通过浙江机电职业技术学院在工学结合模式下学生“顶岗实习”、“半工半读”期间,开展党建工作的问题、策略进行分析与探讨。
一、工学结合模式是高职教育的最佳高技能人才培养模式
工学结合模式突破了象牙塔式的人才培养模式,将教学过程中的各个环节与企业、工作过程、产品生产相结合,学生通过学校内基本技能知识的学习、企业中的相关岗位上进行“顶岗实习”,使学生具有学生和企业员工的双重身份,在技术应用能力、团队协作能力、职业能力等诸方面得到完整的锻炼。这种模式改善了学生的学习与劳动两种行为之间的合作,强调了学校与企业的“零距离”、促进了学习与劳动的“双交叉”,强化了学生的生产实习和社会实践,是当今高技能人才培养的最佳模式。
二、校外顶岗实习、半工半读期间开展学生党建工作存在的问题及分析
一直以来学生党建工作在校内有着较为成熟的发展过程与体系,培养和输送了大批优秀的青年学生加入党组织。但是,近几年由于学院开展工学结合高技能人才培养模式探索,学生在校外的顶岗实习、半工半读一般采用分散与集中相结合的方式,学生们分散在全省各地的企业单位,导致这一时期在组织上开展学生党建工作遇到了不少新的问题:
1、学生党员管理、发展学生党员考察工作浮于形式。
由于工学结合模式下学生顶岗实习分布相对较散,学院党组织没有足够的力量深入各地企业单位开展工作,学生顶岗实习的单位又往往大多为非公有制企业、个体私营企业或一些服务行业,这些单位没有高等院校那么各级齐备,制度健全的党组织,学生党员常无法参加正常的组织生活。同时,学院党组织对实习期间学生党员管理教育工作的重要性和必要性认识不足,管理方式老化,加之单位党的组织与学生无组织培养关系,学生党员和入党积极分子的思想、学习以及生活等方面的管理与考察情况或者完全断档,或者浮于形式。
2、学院党组织缺乏有效的手段对学生党员和入党积极分子进行持续教育。
学院顶岗实习指导通常采取指导教师联系制、探访制及驻点制。但是,委派的实习指导教师只注重指导学生知识运用,企业专家、技术人员也只指导学生技术实践,加之学院党组织也并没有从参与实习工作这个角度去进行设想,导致学生党员和入党积极分子的持续教育的内容无针对性且脱离实习现状,造成对学生党员和入党积极分子没有太多的关注和兴趣。
3、实习中学生党员忙于工作实践,忽略自身的模范作用。
无论是学院的导向还是学生的倾向都着重于职业能力素质的培养上,繁忙的工作实践占去了学生很大一部分精力,一些学生党员与入党积极分子虽然在工与学的结合实践中表现出色,但却忽视了思想政治素质的自觉提高。学生党员本该发挥模范带头作用,关心、帮助同学解决实习中的困难;本应起到桥梁纽带作用,积极联系指导教师接收、传递和反馈实习信息,但实际上很多党员将自己和普通同学等同起来,并没有展现出良好的政治素质和精神风貌。
4、返校后学生党员母校团队归属的欠缺。
顶岗实习结束返校后,由于长期缺乏组织的关心联系与校园的熏陶,一些学生党员却很难能再融入学校的集体中,他们对学校的学习生活感觉很麻木,跟老师的沟通越来越少。面对着已经感受到的就业压力,他们开始只为走向社会为目标,有些基本定下单位的学生党员甚至认为自己基本已经完成了角色的转换,根本不管自己还是在校学生党员。
究其原因,笔者认为有三个方面:
(1)社会复杂环境的原因。随着市场经济的发展,当今社会环境日趋复杂,不良思潮的干扰、日益激烈的竞争,优良作风在利益面前不堪一击。工学结合使学生党员和入党积极分子脱离了熟悉的学习和生活环境而直接进入了社会,但是他们正处于世界观、人生观和价值观的形成的重要时期,非常容易受到这样的环境的影响,产生松懈或动摇在所难免。
(2)党建教育方面的原因。在传统模式的学生党员教育、党校教学中,我们往往只注重提高学生党员和入党积极分子的自身修养,强调他们的自律和慎独,教育主题也往往集中在“三观”教育、“三个主义”教育等思想政治和道德品质方面,但忽视了培养、引导忽视了培养、引导他们的领导管理能力、人际交往能力、团队协作能力等,而这恰恰是党员体现执政党成员身份、开展“凝聚党员、凝聚群众、凝聚社会”活动中所迫切需要的素质和技能。[1]在工学结合模式下,这种素质和技能是学生党员在顶岗实习期进行自我管理、发挥模范作用,发挥桥梁作用的必备条件。
(3)学生自身主观方面的原因。走向社会实习后,由于年纪轻、阅历浅、思想意志不够坚定,工作已成了很多学生党员和入党积极分子的第一目标,他们逐渐开始追求自我实现,注重个人发展和个人利益,但由于心态浮躁而过于急功近利,这种思想上的多变、不稳定、波动往往导致他们忽视了集体利益,有的甚至将两者截然对立起来。
三、工学结合模式下党建工作开展的策略
针对各方面存在的问题,结合浙江机电职业技术学院在学生顶岗实习、半工半读等工作、学习环节中开展党建工作的经验,提出以下工作策略。
1、加强思想建设,在党建理论基础教育课程中引入职业素质培养相关思想。
党校理论教学及党员理论学习是党组织思想建设的重要环节,现在党校及党员教育的理论基础课程依然以党的历史、基本理论、时势政治为主,这种单一的政治思想素质教育往往失去乐其应有的价值和说服力,得不到学生情感上的投入和价值取向上的支持。在党建课程中引入职业素质教育内容,通过职业素质教育预先提高学生的社会责任意识、团队意识、诚信意识与法律意识,不但能够深化“三观”教育,使政治思想素质教育的内容更加生动形象,更直接地为学生所认识和接受,更重要的是预先加强了学生的基本职业素养,为他们日后踏上社会、踏上实习工作岗位做好更加充分的准备,这对于提高工学结合实效,都是不可缺少的一种方法。
2、加强基层党组织建设,突破时空障碍,建立有效学生思想监控机制。
(1)建立基层党组织工作站,强化加强学生思想监控长效机制。针对学生实习期间组织管理难的问题,积极推进基层党组织建设,突破组织“学院统包”的单一模式,在学生相对集中的企业单位或乡镇街道等地区,加强与企业单位党组织和社区党组织的联系与合作。首先,建立基于学生党支部或党小组为联络点的基层党组织工作站,积极主动地承担起实习期间组织工作,使学生党员和入党积极分子所到之处都能及时、顺利与党组织取得联系,接受党组织教育管理,正常参加组织生活;其次,构建和强化学生思想监控长效机制,通过工作站深入的工作,及时了解他们在实习中的学习工作态度、纪律、成绩情况,以及考察他们在实习中的奉献精神、全局观念、责任意识等情况;再次,树立基础党组织为党员服务的观念,转变作风,加强党员间的联系,给予实习期学生党员和入党积极分子更多的关心,使他们在这期间始终能感受到党组织的关怀,自觉保持与党组织的密切联系。
(2)采取学生党员组长制,加强实习管理。学生党员是青年学生中的优秀分子,具有表率作用,同时也是联系师生的桥梁纽带,扮演着“上情下达,下情上达”的角色。建立工学结合联系小组,由学生党员担任组长,辅助实习指导老师联系和帮助小组同学解决学习、实习生活中的思想问题和实际困难。这样学生党员在组织团队联络,辅助管理实习日常事务,加强工学结合实习学生管理实效的同时,也锻炼了能力,提高了素质,增长了才干,并且充分发挥了他们的模范意识和奉献精神。
(3)促进党建工作教师的工学结合指导教师的沟通与合作。由于实施部门、系统分工,许多高职院校的学生基层党支部党务工作教师和工学结合指导教师是两支不同的教学队伍,平时工作上的交接点也比较少,使得两者客观上协同配合不足。为了促进这两支教学队伍多方面的相互沟通与合作,可以通过座谈讨论、论文交流等多种形式,交流工作内容,分享学生信息,全面了解学生实习期间的各方面的情况,从而实现学生指导与考察工作的信息交流和资源整合,提升工作质量。
(4)加强思想指导,切实做好学生党员的持续教育工作。为了避免工学结合顶岗实习所造成的学习内容、学习环境不断转换以及潜在的职场空间吸引的影响,防止学生党员迷失自我,思想脱离组织,我们应切实做好学生党员的持续教育工作。首先,基层党组织工作站应采用区域走访、电话联系教育、网络会谈指导、实习小组负责制、关于工学结合心得的思想汇报等形式加强实习期间与学生党员的联系,阶段性地了解他们的工作状况与思想,并给予指导与解惑;其次,帮助他们克服浮躁的心态,找到缺乏归属感的结症所在,究竟是所在基层党组织团队凝聚力不强,还是本身自己的政治追求发生动摇;再次,教育学生党员进一步树立共产主义的信念和理想,树立共产主义的信念和理想,在政治立场、政治信念、政治态度方面,具有坚定正确的政治方向以及对党绝对的忠诚,在思想上、行动上,都符合中国共产党的标准。最后,建立与完善“退出”机制,结合学生党员理论学习、专业学习、实习与实践、组织领导工作以及群众关系等多方面的情况,加强学生党员的考核,以确保学生党员的高质量和良好形象,优化学生党员队伍作风和素质。
3、加强学生党员作风建设,充分发挥学生党员的桥梁与旗帜作用。
工学结合顶岗实习期间在学生党员中开展“一个党员就是一面旗帜”活动,充分发挥学生党员先进性,要求学生党员坚持学习,不断地实践、不断地总结经验和提高,为同学们提供便利的条件,想同学之所想,急同学之所急,要为同学们办实事,在各方面为同学树立榜样,争取做到两个优秀——优秀员工、优秀学生,用学生党员形象不断地感染身边的每一位同学,这对于在学生中形成良好的实习学习氛围具有很重要的影响。
总之,在工学结合实训教学模式下,开展学生思想政治教育、发展学生党员、学生党员日常教育与管理、学生基层党组织建设等方面的工作有了更高的要求,为此,高职院校党组织要投入更多的力量加强对学生党员与入党积极分子的教育、培养、管理和关怀,努力把他们培养成合格的党的事业的接班人。
参考文献
[1]张力央.大学生党员教育创新机制:面对社会发展的新探索[J].思想理论教育,2005.1:53-55.
作者简介:
毋琦(1980—),讲师,国家职业指导师,浙江机电职业技术学院经贸管理系团总支书记,浙江工业大学机电学院硕士研究生。
朱蕾(1979—),女,讲师,国家职业指导师,浙江机电职业技术学院现代制造工程系团总支书记。