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摘 要：对于语文教育工作者来说，阅读教学是十分重要的一项内容，它也是能提高学生语文学习兴趣的一种方式。教师采取既合理又有趣的阅读教学模式可以引导学生，教会学生怎样构建自己的语文学习知识系统，这样做既可以让学生更加深刻地理解语文知识，又可以顺利地提高学生的语文成绩。但是，通过大数据了解到大多数教师都忽视了阅读的重要性。由此，在新课改背景下，为提高阅读教学的有效性提出了几种方法，仅供参考。
关键词：有效阅读；小学语文；语文教学
一、关注拓展性阅读教学
语文是实践性很强的一门学科，并不是只有课文和古诗文的背诵。语文不管是在学习中还是在生活中都有广泛的应用。教师需要提升学生的语文成绩与能力，让学生多接触语文教学的资料，还要设计丰富的语言实践活动，有效地引导学生的语文学习，并且不断累积学生的语文知识。为了在小学语文阅读教学中有效推广新课改理念，教师还要注重拓展学生的阅读面，必须要突破传统意义上课堂中老师向学生单向教学的教学理念，需要变革教学方案，注重构建延展性教学，以此增加学生累积的阅读素材与阅读知识，为未来深入地学习奠定坚实的基础。例如，教师带领学生在学习小学四年级语文上册《颐和园》时，可以在上课前让学生自主阅读文章，并且了解与颐和园相关的历史故事和人物。学生通过自主阅读，对文章有了浅层的了解。教师可以在课前通过网络平台找到与之相关的内容，在课上可以随机挑选几名同学讲述对文章的理解，例如，“颐和园”是诸多重大历史事件的发生地，也是中国近代史的见证者，还有的提到“颐和园”中有非常丰富的历史古迹和藏物，如书画、古籍、钟表、竹器、乐器、根雕等。而后教师可以在学生所了解的基础上，向学生展示搜集的视频，促使学生对颐和园有更深的认识和理解。又如，教师在教授学生学习语文四年级下册的《大自然的启示》时，可以让学生在閱读文章前利用课前时间学习和练习文章中看不懂的生僻字，如“殃”“带”“腐”等；因为这篇课文涉及知识点较广泛，还要学习近义词和反义词“宽敞对狭窄”“剧烈对和缓”“灾难对灾害”等。在了解这些基础知识的基础上，才能进行下一阶段的学习，也就是深层次地理解文章，而此时就需要教师提出问题，学生要依据问题阅读文章，再做思考，研究文章作者想要表达的中心思想。
二、注重激发学生的想象力
在大多数人的意识里，传统意义上的语文教学教师才是课堂的主要领导者，学生只能被动接受老师传授的知识，就是前文说到的教师向学生单向教学，课堂中没有有效的师生互动，这样的教学方法效率比较低下，极其不利于学生对语文阅读的学习。受到新课改教学理念的影响，小学语文阅读教学工作逐渐展现出了全新的理念。教师要尝试不同的教学方法来激发学生，培养自主学习语文阅读的兴趣，促使课文中的知识与生活中的经验得以结合，以此既可以拓展学生的视野范围，又可以培养学生的创新意识，激发学生的想象力，使课堂气氛变得更加轻松有趣，从而实现预期设定的教学目标。将理论知识和生活实践相结合，可以让学生更好、更快地理解文章的深层含义，形成在课堂上、课余时间都可以自主进行阅读的良好学习氛围。教师应该多引用生活经历解读课文内容。在教学工作中，教师可以依据活化文本的形式，在学生理解文章表层知识的同时，还可以有望深入一些，即阅读文章中作者展现的精神理念，而后教师再向学生提出文中相关问题，让学生根据课文思考，让学生发表个性化观点，最终再由教师点拨，促使学生展开想象，在脑海中构建文章描绘的情境，以此可以更好地理解文章的作者在写这篇文章时的心理活动，从而提高阅读的有效性。
三、阅读教学要以关键词句为基础
教育家贾志敏先生曾提出，教师若是不把教材读通就讲课，对学生的危害是极大的。通过大数据了解到，有很多教师并不关注学生对阅读材料的整体掌控，只是一味地将答案直接告诉学生，让学生“依着葫芦画瓢”，还有的教师只是引导学生粗略地阅读了一遍文章，文中还有很多字词没有理解，教师就向他们提出问题，让学生简述一下自己对文章的理解和作者想要表达的情感，有的学生还没有真正地读懂与理解这篇文章，就被叫起来回答问题。虽然从表面上分析，这种教学方法是现在教学中比较普遍和常见的，可以提升教学效率，为教师和学生提供更多的学习与讲课时间，但实际教学质量却并不达标，学生对于文章中的内容也没有产生深刻的印象，通常情况下没几天便将知识点忘得一干二净。由此，教师要从关键词句入手，引导学生从点到面，一点点探索文章的知识点，多设计课堂活动，激发学生自主参与的兴趣，以此提升课堂教学的效率和质量。
综上所述，阅读是语文学习中的重点，也是学生学习语言的重要方式。学生阅读学习的好坏，与教师课堂上的教学有着很大的关系。在教学中，教师要结合新课改提出的要求，全面落实有效阅读教学，将书面知识转变为学生能听懂、感兴趣的语言，激发学生的学习兴趣，培养学生的理解、研究以及应用等能力，实现预期设定的阅读教学目标，提高学生的学习能力与语文成绩。
参考文献：
[1]苟淑香.用核心问题引领小学语文有效阅读教学[J].文教资料，2018（9）.
[2]张锋.小学语文有效阅读教学策略的构建与应用[J].语文天地（小教版），2018（5）.
[3]周建.浅析小学语文有效阅读教学中实践性的增强策略[J].新课程学习（上），2010（7）.
编辑 温雪莲
关键词：有效阅读；小学语文；语文教学
一、关注拓展性阅读教学
语文是实践性很强的一门学科，并不是只有课文和古诗文的背诵。语文不管是在学习中还是在生活中都有广泛的应用。教师需要提升学生的语文成绩与能力，让学生多接触语文教学的资料，还要设计丰富的语言实践活动，有效地引导学生的语文学习，并且不断累积学生的语文知识。为了在小学语文阅读教学中有效推广新课改理念，教师还要注重拓展学生的阅读面，必须要突破传统意义上课堂中老师向学生单向教学的教学理念，需要变革教学方案，注重构建延展性教学，以此增加学生累积的阅读素材与阅读知识，为未来深入地学习奠定坚实的基础。例如，教师带领学生在学习小学四年级语文上册《颐和园》时，可以在上课前让学生自主阅读文章，并且了解与颐和园相关的历史故事和人物。学生通过自主阅读，对文章有了浅层的了解。教师可以在课前通过网络平台找到与之相关的内容，在课上可以随机挑选几名同学讲述对文章的理解，例如，“颐和园”是诸多重大历史事件的发生地，也是中国近代史的见证者，还有的提到“颐和园”中有非常丰富的历史古迹和藏物，如书画、古籍、钟表、竹器、乐器、根雕等。而后教师可以在学生所了解的基础上，向学生展示搜集的视频，促使学生对颐和园有更深的认识和理解。又如，教师在教授学生学习语文四年级下册的《大自然的启示》时，可以让学生在閱读文章前利用课前时间学习和练习文章中看不懂的生僻字，如“殃”“带”“腐”等；因为这篇课文涉及知识点较广泛，还要学习近义词和反义词“宽敞对狭窄”“剧烈对和缓”“灾难对灾害”等。在了解这些基础知识的基础上，才能进行下一阶段的学习，也就是深层次地理解文章，而此时就需要教师提出问题，学生要依据问题阅读文章，再做思考，研究文章作者想要表达的中心思想。
二、注重激发学生的想象力
在大多数人的意识里，传统意义上的语文教学教师才是课堂的主要领导者，学生只能被动接受老师传授的知识，就是前文说到的教师向学生单向教学，课堂中没有有效的师生互动，这样的教学方法效率比较低下，极其不利于学生对语文阅读的学习。受到新课改教学理念的影响，小学语文阅读教学工作逐渐展现出了全新的理念。教师要尝试不同的教学方法来激发学生，培养自主学习语文阅读的兴趣，促使课文中的知识与生活中的经验得以结合，以此既可以拓展学生的视野范围，又可以培养学生的创新意识，激发学生的想象力，使课堂气氛变得更加轻松有趣，从而实现预期设定的教学目标。将理论知识和生活实践相结合，可以让学生更好、更快地理解文章的深层含义，形成在课堂上、课余时间都可以自主进行阅读的良好学习氛围。教师应该多引用生活经历解读课文内容。在教学工作中，教师可以依据活化文本的形式，在学生理解文章表层知识的同时，还可以有望深入一些，即阅读文章中作者展现的精神理念，而后教师再向学生提出文中相关问题，让学生根据课文思考，让学生发表个性化观点，最终再由教师点拨，促使学生展开想象，在脑海中构建文章描绘的情境，以此可以更好地理解文章的作者在写这篇文章时的心理活动，从而提高阅读的有效性。
三、阅读教学要以关键词句为基础
教育家贾志敏先生曾提出，教师若是不把教材读通就讲课，对学生的危害是极大的。通过大数据了解到，有很多教师并不关注学生对阅读材料的整体掌控，只是一味地将答案直接告诉学生，让学生“依着葫芦画瓢”，还有的教师只是引导学生粗略地阅读了一遍文章，文中还有很多字词没有理解，教师就向他们提出问题，让学生简述一下自己对文章的理解和作者想要表达的情感，有的学生还没有真正地读懂与理解这篇文章，就被叫起来回答问题。虽然从表面上分析，这种教学方法是现在教学中比较普遍和常见的，可以提升教学效率，为教师和学生提供更多的学习与讲课时间，但实际教学质量却并不达标，学生对于文章中的内容也没有产生深刻的印象，通常情况下没几天便将知识点忘得一干二净。由此，教师要从关键词句入手，引导学生从点到面，一点点探索文章的知识点，多设计课堂活动，激发学生自主参与的兴趣，以此提升课堂教学的效率和质量。
综上所述，阅读是语文学习中的重点，也是学生学习语言的重要方式。学生阅读学习的好坏，与教师课堂上的教学有着很大的关系。在教学中，教师要结合新课改提出的要求，全面落实有效阅读教学，将书面知识转变为学生能听懂、感兴趣的语言，激发学生的学习兴趣，培养学生的理解、研究以及应用等能力，实现预期设定的阅读教学目标，提高学生的学习能力与语文成绩。
参考文献：
[1]苟淑香.用核心问题引领小学语文有效阅读教学[J].文教资料，2018（9）.
[2]张锋.小学语文有效阅读教学策略的构建与应用[J].语文天地（小教版），2018（5）.
[3]周建.浅析小学语文有效阅读教学中实践性的增强策略[J].新课程学习（上），2010（7）.
编辑 温雪莲