《石榴》是一篇写景小品文，以季节变化为主线，主要描写了石榴的生长过程，表达了作者对石榴的喜爱之情。从写作角度出发，三年级正是学生初步接触写作的阶段，而该文也正是一篇很好的写作指导例文。解讀课文，不仅可以让学生理解文本主题，而且还能让学生习得写作方法，既而为学生写作奠定基础。本文笔者重点就该文中的写作方法谈谈自己的认识。
　　一、品选材，借鉴其生活选材
　　从文章内容来看，本文选材角度非常独特。虽然作者写的是众多水果中的一种——石榴，但是这里选择写石榴，有其重要的原因。该文在一开头就已经交代：“我的家乡在枣庄，这里有驰名中外的石榴园。”从这里可以看出，作者写的是石榴，主要是因为石榴是他家乡最有名的物产， 作者用“驰名中外”来说石榴，可见家乡石榴的不一般。从另一个角度来看，作者对石榴非常熟悉，写起来自然也得心应手。
　　对于三年级的学生来说，才开始接触写作，而在这一阶段最主要的习作难题是选材。《石榴》一文可以明确告诉学生，写作最好的选材就是选择生活中自己最熟悉的事物，这样写起来才能生动具体，而对那些生搬硬套的内容往往都很难写出真情实感。编者把该文编在三年级上册中，也有一定的目的性，就是希望学生能够从中习得最基本的选材技巧。教师在引导学生关注文本内容时，还应该引导他们与编者进行深度对话，以便准确理解编者的意图。
　　二、品结构，借鉴其条理清楚
　　从该文结构来看，全文结构合理，作者除了在开头对石榴进行总体描述外，其余都是按照石榴的生长顺序来写的。具体说来，就是一年中的春、夏、秋三个季节，石榴抽枝、长叶、开花、结果，每个季节石榴的具体变化，都写得清清楚楚。这就给学生传递了一个明确的信号，那就是写作要有条理，要按照一定的顺序来写。而对于三年级学生来说，他们的习作往往都是想当然，或者随心所欲，缺少的就是条理与顺序。当然，要让学生写得非常有条理，也是不太现实。对于写景文来说，教师可以指导学生按照“季节”顺序来写，这样学生就能安排好文章的结构。
　　如果继续对该文的细节方面进行研读就会发现，在大的框架下，对于细节方面，作者也并不是均衡着笔，而是对有的地方写得多，对有的地方却惜墨如金，寥寥几笔。比如对于春天石榴的描写就只是简单几句，而对于秋季成熟的石榴却描写得很多。这也让学生明白了一个写作技巧，那就是写作要详略得当。只有这样，文章才会富有节奏，张弛有度。
　　三、品表达，借鉴其语言精彩
　　当然，对于该文来说，除了选材好，结构妙，还有语言的运用也比较精妙，从这一个方面便体现了作者在文学方面的修养。作者为了呈现石榴的生机勃勃、热情奔放，运用了大量的比喻、拟人修辞手法。比如形容石榴花：“走近看，仿佛是一个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。”这里既用了比喻的修辞手法，也用了拟人的修辞手法，从而真正把石榴花写活了。
　　这些修辞手法的运用，可以让文本语言显得富有童趣，显得活泼可爱，这样学生仔细读来，眼中的石榴不再是一个个水果，而是一个个可爱的孩子。这样就能最大限度地激发学生的兴趣。当然，从学生写作的角度出发，他们正处于模仿阶段，因而对于文本中精美的语句，教师应让学生尝试积累，通过背诵，让学生在增加语感的同时为他们的有效习作练笔奠定基础。
　　总而言之，对于三年级的学生来说，《石榴》是一篇很好的例文。教师运用得好，不仅可以让学生积累其中精美的词语和句子，还能够让学生习得写作技巧。
　　（作者单位：江苏泰州市高港实验小学）
　　责任编辑 宋园娣