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【摘 要】追求高效课堂要落实好导入、探求、点拨、评价、练习五个关键环节，力求在有限的时间内高效率高质量的完成学习任务。
【关键词】合作；探究；质疑
高效课堂即在常态的课堂教学中通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在一定时间内高效率、高质量的完成学习任务，促进学生获得高效发展。本人在教学实践中，深刻感受到落实好课堂教学“五环节”，是创建高效课堂的有效途径。下面谈谈本人的肤浅认识：
一、精彩导入，激情起幕——高效课堂教学模式的序曲
俗话说“良好的开端是成功的一半。”导入要以最少的时间、最快的速度拉近学生与教师、学生与教材的心理距离。课堂导入要起到以下几方面的作用：
（1）激发学生的学习兴趣。地理教师在导入中精心设计生动的导入语言，充分联系学生的生活实际，或展示图片、演示实验，就会使学生感到学习地理既有意义又富有趣味，从而产生积极的学习动机。
（2）启发学生积极的思维活动。如果导入设计引入启发性的问题，采用形象化的语言叙述，创设富有联想的教学情境，就能燃起学生的思维火花，激活学生的思维活动，增长学生的智慧。
（3）增强学习注意力，明确学习任务。上课伊始，教师在导入过程中将即将学习的主要内容、学习要求、学习方式预先告诉学生，使之能以最短的时间和最快的速度进入学习状态，从而增强学生学习注意力，明确学习任务，使学习过程能主动和有序。
二、自主探索，合作交流——高效课堂教学模式的核心
自主是培养能力的第一步，应始终引导学生自己去思考，去领悟。为了让学生更好的体验地理、融入地理、感悟地理，在课堂上要注意发挥每一个学生的主观能动性，凸现学生的主体地位。
首先要营造自主学习的氛围。课堂上教师要尊重学生的个性，相信学生的潜力，和学生建立民主、平等的师生关系，增强情感意识，努力做到与学生换位思考问题。要热情鼓励学生放开思路，大胆发言，不轻易批评学生，使学生在轻松的环境中学习。
其次要教给学生自主学习的方法。学生自主学习的方法有：会读、会想、会讲、会问等。
会读，就是看书看课文，精读、细看，深入理解，能提出问题，并能解决问题。看书时要注意将关键疑难处勾划出来，并及时独立解决问题，不能解决的及时记录下来。
会想，就是学生独立思考问题。课上要让学生多动脑，想解决问题的方法，要给学生创造良好的思考问题的环境，促使他们动脑，使所有学生都去积极思考问题。对不爱思考的学生，可先让他们起来回答，再提示激疑，促使他们带着问题去思考。在学生思考时教师要根据需要提供一些现象或实例来帮助学生作出准确的判断。
会讲，即尽量让学生在讨论中多说多讲，促使学生会讲，深入讨论。在分组讨论中，教师可根据问题让学生轮做主发言人，并给其他学生都有说的机会，不仅要让学生说结论，而且要让他们讲思路，讲思维过程，促使学生在讲前去读去看去想，讲后去听去问去归纳，对于有难度的问题，教师要参与讨论，并适当启发点拨。
会问，即学生质疑问难。教学过程要鼓励学生质疑问难。在学生阅读课本后，要求他们提出不懂的问题；在理解知识和应用知识过程中，要鼓励他们提出不同的见解，展开争辩，使学生始终保持爱质疑、释疑的学习情绪。
三、精讲细拨，指点迷津——高效课堂教学模式的关键
学生是学习的主体，但自主学习探究并不能解决所有问题，课堂点拨、答疑解难则是体现老师教学智慧的有效教学之举，更是教师主导作用最直接的体现。因此老师精讲效果如何，直接关系学生疑难问题能否解决，教学目标能否达成，是课堂效益高低的关键之举。老师从学生做的教学案题目中、从学生探究问题的过程中发现的疑难之处入手，重点讲解；老师要授生以“渔”，给学生讲获取知识、解决问题的方法。
四、科学指导，全面评价——高效课堂教学模式的永恒动力
新课程要求教师是学生学习的促进者、指导者，当学生展示问题时，不能一味的鼓励，要针对问题在鼓励优点的同时，适当指明不足，在不打击学生积极性的同时，培养学生的是非观。我以为要注意以下几点。
1.问题卡壳时，给予启发式指导
2.问题偏向时，给予规范性指导
3.问题错误时，给予科学性指导
4.问题混乱时，给予点拨性指导
5.问题深入时，给予递进式、发展性指导
随着新课程改革的推进，如何评价学生成为教学中的一大难题，有些教师在课堂教学评价中出现了“为评价而评价”的现象，认为尊重和保护学生的自尊心，就是一切都顺着学生。基于以上情况，注意以下几点。
1.尊重事实，给予真实性评价
2.问题困惑时，给予启发性评价
3.情绪消退时，给予激励性评价
五、练习巩固，矫正补缺──高效课堂教学模式的试金石
练习要以质胜量，抓住知识的纵横联系，有利于知识向能力的转化。教师可设计形式多样的有层次的训练题，或引导学生自己出题，利用面批、互批、自改、讲评等形式当堂反馈。教师要借助练习引导学生主动回顾自己的学习过程，主动领悟过程和规律，并主动完善已有的认知结构。
总之，“高效课堂”要以关注每位学生的发展为根本。教师要充分相信学生的学习能力，放手让学生成为课堂的主体，让我们抱着吸纳革新的态度，将课堂改革真正落到实处，使课堂教学出现真正以学生为中心的生动活泼的学习场面，打造出更高效、优质的课堂。
【参考文献】
[1]中学地理教学参考》2013年第四期
[2]《普通高中地理课程标准》
【作者简介】
黎述斌，（1973.2-）男，籍贯：湖南华容，最高学历：本科，目前职称：中学一级教师。
（作者单位：华容三中 华容东山中学）
【关键词】合作；探究；质疑
高效课堂即在常态的课堂教学中通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在一定时间内高效率、高质量的完成学习任务，促进学生获得高效发展。本人在教学实践中，深刻感受到落实好课堂教学“五环节”，是创建高效课堂的有效途径。下面谈谈本人的肤浅认识：
一、精彩导入，激情起幕——高效课堂教学模式的序曲
俗话说“良好的开端是成功的一半。”导入要以最少的时间、最快的速度拉近学生与教师、学生与教材的心理距离。课堂导入要起到以下几方面的作用：
（1）激发学生的学习兴趣。地理教师在导入中精心设计生动的导入语言，充分联系学生的生活实际，或展示图片、演示实验，就会使学生感到学习地理既有意义又富有趣味，从而产生积极的学习动机。
（2）启发学生积极的思维活动。如果导入设计引入启发性的问题，采用形象化的语言叙述，创设富有联想的教学情境，就能燃起学生的思维火花，激活学生的思维活动，增长学生的智慧。
（3）增强学习注意力，明确学习任务。上课伊始，教师在导入过程中将即将学习的主要内容、学习要求、学习方式预先告诉学生，使之能以最短的时间和最快的速度进入学习状态，从而增强学生学习注意力，明确学习任务，使学习过程能主动和有序。
二、自主探索，合作交流——高效课堂教学模式的核心
自主是培养能力的第一步，应始终引导学生自己去思考，去领悟。为了让学生更好的体验地理、融入地理、感悟地理，在课堂上要注意发挥每一个学生的主观能动性，凸现学生的主体地位。
首先要营造自主学习的氛围。课堂上教师要尊重学生的个性，相信学生的潜力，和学生建立民主、平等的师生关系，增强情感意识，努力做到与学生换位思考问题。要热情鼓励学生放开思路，大胆发言，不轻易批评学生，使学生在轻松的环境中学习。
其次要教给学生自主学习的方法。学生自主学习的方法有：会读、会想、会讲、会问等。
会读，就是看书看课文，精读、细看，深入理解，能提出问题，并能解决问题。看书时要注意将关键疑难处勾划出来，并及时独立解决问题，不能解决的及时记录下来。
会想，就是学生独立思考问题。课上要让学生多动脑，想解决问题的方法，要给学生创造良好的思考问题的环境，促使他们动脑，使所有学生都去积极思考问题。对不爱思考的学生，可先让他们起来回答，再提示激疑，促使他们带着问题去思考。在学生思考时教师要根据需要提供一些现象或实例来帮助学生作出准确的判断。
会讲，即尽量让学生在讨论中多说多讲，促使学生会讲，深入讨论。在分组讨论中，教师可根据问题让学生轮做主发言人，并给其他学生都有说的机会，不仅要让学生说结论，而且要让他们讲思路，讲思维过程，促使学生在讲前去读去看去想，讲后去听去问去归纳，对于有难度的问题，教师要参与讨论，并适当启发点拨。
会问，即学生质疑问难。教学过程要鼓励学生质疑问难。在学生阅读课本后，要求他们提出不懂的问题；在理解知识和应用知识过程中，要鼓励他们提出不同的见解，展开争辩，使学生始终保持爱质疑、释疑的学习情绪。
三、精讲细拨，指点迷津——高效课堂教学模式的关键
学生是学习的主体，但自主学习探究并不能解决所有问题，课堂点拨、答疑解难则是体现老师教学智慧的有效教学之举，更是教师主导作用最直接的体现。因此老师精讲效果如何，直接关系学生疑难问题能否解决，教学目标能否达成，是课堂效益高低的关键之举。老师从学生做的教学案题目中、从学生探究问题的过程中发现的疑难之处入手，重点讲解；老师要授生以“渔”，给学生讲获取知识、解决问题的方法。
四、科学指导，全面评价——高效课堂教学模式的永恒动力
新课程要求教师是学生学习的促进者、指导者，当学生展示问题时，不能一味的鼓励，要针对问题在鼓励优点的同时，适当指明不足，在不打击学生积极性的同时，培养学生的是非观。我以为要注意以下几点。
1.问题卡壳时，给予启发式指导
2.问题偏向时，给予规范性指导
3.问题错误时，给予科学性指导
4.问题混乱时，给予点拨性指导
5.问题深入时，给予递进式、发展性指导
随着新课程改革的推进，如何评价学生成为教学中的一大难题，有些教师在课堂教学评价中出现了“为评价而评价”的现象，认为尊重和保护学生的自尊心，就是一切都顺着学生。基于以上情况，注意以下几点。
1.尊重事实，给予真实性评价
2.问题困惑时，给予启发性评价
3.情绪消退时，给予激励性评价
五、练习巩固，矫正补缺──高效课堂教学模式的试金石
练习要以质胜量，抓住知识的纵横联系，有利于知识向能力的转化。教师可设计形式多样的有层次的训练题，或引导学生自己出题，利用面批、互批、自改、讲评等形式当堂反馈。教师要借助练习引导学生主动回顾自己的学习过程，主动领悟过程和规律，并主动完善已有的认知结构。
总之，“高效课堂”要以关注每位学生的发展为根本。教师要充分相信学生的学习能力，放手让学生成为课堂的主体，让我们抱着吸纳革新的态度，将课堂改革真正落到实处，使课堂教学出现真正以学生为中心的生动活泼的学习场面，打造出更高效、优质的课堂。
【参考文献】
[1]中学地理教学参考》2013年第四期
[2]《普通高中地理课程标准》
【作者简介】
黎述斌，（1973.2-）男，籍贯：湖南华容，最高学历：本科，目前职称：中学一级教师。
（作者单位：华容三中 华容东山中学）