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摘要：在高中物理的教学中，实验教学是非常重要的教学环节，因为很多物理知识都是在实验中总结出来的，物理学家就是通过不断的实验才能得到的物理概念，因而才有了现在的物理学科。因此在高中物理教学中应该注重实验教学，并锻炼学生的学习能力。基于德育视野下，教师应该深入的开展实验教学并渗透德育教育，使得学生在实验学习中能够养成良好的道德品质。本文基于德育视野下高中物理实验教学的教学策略进行了详细的探究。
关键词：德育视野;高中物理;实验教学;策略
引言
随着教育改革的不断发展，德育教育成为现代教育的重要内容，使得教师的教学方式不断的发生改变，因为教育就是在为我国培养人才，而我国对人才的要求不仅具有过硬的专业知识，还需要拥有优秀的道德品质。因此在高中物理教学中实验教学中，教师不仅应该提高学生的实验探究能力，还应该在实验教学中培养学生的道德品质，使得学生身心得到全面的发展，提高学生的综合素质。
一、在实验教学中渗透爱国主义教育
爱国主义教育是德育教育的一个重要内容，爱国主义其实就是培养学生对我们祖国的热爱之情，学生只有认可祖国，对祖国充满浓厚的热爱之情，他们才愿意为了祖国的繁荣昌盛而努力的奋斗，才更会尽到自己的责任和义务去促进祖国的发展。也只有这样，我们祖国未来的发展才会更好，祖国会越来越强大。因此高中物理教师在实验教学中应该通过一些物理 科学家的事迹来培养学生的爱国主义精神[1]。比如在学习人教版高二物理第一章《动量守恒定律》中的“寻求碰撞中的不变量时”这一课本内容时，教师先为学生展示完实验，让学生通过实验能够明白动量是守恒的。之后教师就为学生讲述动量守恒定律，在讲到动量守恒定律的时候，教师可以找出相关的物理学家的故事为学生进行讲述。动量守恒定律是荷兰物理学家惠更斯先生提出来的，在论文中明确的提到了动量守恒的定律，他在论文中表示，物质系统在外力作用和为零的时候，总动量保持不变。教师还可以讲惠更斯在发现动量守恒实验中的一些事情让学生能够感受到每个科学家研发的每一条物理定律都是通过很多次的实验，他们为了祖国的荣誉，不断的在自己的领域发展所以才能坚持不懈的进行实验，或是因为他们有对国家的信念。通过历史事迹的介绍，学生可以有助于培养学生的爱国主义精神，增强学生对我们国家的浓厚情感，使得学生能够担当起历史重任。
二、培养学生的探究精神
在德育教育中，探究精神也是重要的组成部， 因为受到传统教育的影响，不管是教师还是学生，都已经习惯了灌输式的教学方式，物理教师通常会在课堂上占据主要的教学地位，为学生灌输物理知识，而学生只能被动地接受教师的教学内容。但是这样的教学方式会让学生形成思维定式，非常不利于培养学生的自主探究精神。因此，高中物理教师在教学中应该积极的转变传统的教学思想观念和灌输式的教学方式，注重学生在学习中的主体地位 在班级中，教师可以为学生划分学习小组，并让学生以小组的形式进行自主的学习和探究。在合作学习中，可以有效地培养学生的合作意识以及自主探究的精神。例如在学习人教版高二物理实验“用单摆测量重力加速度”的时， 教师可以先为学生在讲台上展示各种实验的工具，并告诉学生实验工具的正确使用方式之后，让学生结合学过的知识来利用工具设计这个实验过程，并在小组合作中完成整个实验，这样可以有效地培养学生的动手能力和自主探究能力。
三、创新教学形式，培养学生科学精神
在高中物理的实验教学中，教师应该采用不同的实验教学方式来渗透德育教育，除了为学生演示实验之外，教師还可以让学生自主地进行实验，并在实验的过程中进行不断的创新，进而明确实验的原理。在高中实验教学中，教师除了培养学生的实践操作能力之外，还需要让学生在实验中养成实事求是，严谨的科学态度，并且还应该锻炼学生顽强的意志力进而提升学生的综合素质。学生在刚接触实验的时候，认为实验就是简单的动手操作，因此在实验的过程中他们会非常随意，并没有严谨的科学态度，他们通过课本又能知道实验的结果，因此在填写实验报告的时候，即使自己的实验和书本上的实验不一样，他们也依然按照课本上的实验结果来填写实验报告，在这种实验教学行为是无效的。因为这样的实验教学并不能真正的提高学生的实验综合能力[2]。教师针对这样的情况，应该严格的要求学生，对实验的每一步操作进行说明，教师可以为学生提出相应的探究问题，让学生自主的设计实验，即使学生在实验中失败也没有关系，因为失败时，学生应会应该分析出失败的原因，学生明白实验失败并不可怕，可怕的是没有认真的对待实验。只有不断的提高学生在科学实验中的标准，学生才能真正的在实验中感受到物理实验的科学精神，使得学生在实验中能够形成科学严谨的实验态度。
四、结合生活实际，培养学生的科学素养
高中物理教师应该明确很多物理知识和我们的生活息息相关，因此在高中实验教学中也应该积极地结合生活来开展实验教学，如果教师只是照抄照搬课本上的物理实验，会导致学生在实验中思维能力得不到有效的锻炼。基于德育教育理念下，高中物理实验教学也应该进行适当的拓展，使得学生能够明确物理知识在生活中的应用，能够拉近学生和物理实验的距离，使得学生能够积极的参与到物理实验中，进而让学生掌握物理知识，同时还能够引导学生在生活中积极的用物理知识去解释一些生活现象。例如在学习人教版高二年级中的《传感器》这一物理知识时，教师可以引导学生利用传感器来制作简单的自动控制装置，设计的装置应该在生活中有实际的用处，这时教师还可以组织学生开展一些课外的游戏和实验，使得学生能够充分发挥自己的想象力来思考传感器的实验并进行实践，可以有效的提高学生的实践能力，并培养学生的科学素养。
结束语
高中的物理实验教学非常的重要，基于德育背景下，教师在实验教学中应该渗透德育，使得高中生不仅能够掌握物理知识，还能提高综合素养，实现高中生的全面发展。
参考文献：
[1]王善锋.挖掘物理实验的德育内涵[J].中学物理教学参考，2020，49（08）：18-19.
[2]夏召蕾. 核心素养下高中物理教学中的德育渗透[A]. 中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会.2019全国教育教学创新与发展高端论坛论文集（卷九）[C].中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会：中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会，2019：2.
关键词：德育视野;高中物理;实验教学;策略
引言
随着教育改革的不断发展，德育教育成为现代教育的重要内容，使得教师的教学方式不断的发生改变，因为教育就是在为我国培养人才，而我国对人才的要求不仅具有过硬的专业知识，还需要拥有优秀的道德品质。因此在高中物理教学中实验教学中，教师不仅应该提高学生的实验探究能力，还应该在实验教学中培养学生的道德品质，使得学生身心得到全面的发展，提高学生的综合素质。
一、在实验教学中渗透爱国主义教育
爱国主义教育是德育教育的一个重要内容，爱国主义其实就是培养学生对我们祖国的热爱之情，学生只有认可祖国，对祖国充满浓厚的热爱之情，他们才愿意为了祖国的繁荣昌盛而努力的奋斗，才更会尽到自己的责任和义务去促进祖国的发展。也只有这样，我们祖国未来的发展才会更好，祖国会越来越强大。因此高中物理教师在实验教学中应该通过一些物理 科学家的事迹来培养学生的爱国主义精神[1]。比如在学习人教版高二物理第一章《动量守恒定律》中的“寻求碰撞中的不变量时”这一课本内容时，教师先为学生展示完实验，让学生通过实验能够明白动量是守恒的。之后教师就为学生讲述动量守恒定律，在讲到动量守恒定律的时候，教师可以找出相关的物理学家的故事为学生进行讲述。动量守恒定律是荷兰物理学家惠更斯先生提出来的，在论文中明确的提到了动量守恒的定律，他在论文中表示，物质系统在外力作用和为零的时候，总动量保持不变。教师还可以讲惠更斯在发现动量守恒实验中的一些事情让学生能够感受到每个科学家研发的每一条物理定律都是通过很多次的实验，他们为了祖国的荣誉，不断的在自己的领域发展所以才能坚持不懈的进行实验，或是因为他们有对国家的信念。通过历史事迹的介绍，学生可以有助于培养学生的爱国主义精神，增强学生对我们国家的浓厚情感，使得学生能够担当起历史重任。
二、培养学生的探究精神
在德育教育中，探究精神也是重要的组成部， 因为受到传统教育的影响，不管是教师还是学生，都已经习惯了灌输式的教学方式，物理教师通常会在课堂上占据主要的教学地位，为学生灌输物理知识，而学生只能被动地接受教师的教学内容。但是这样的教学方式会让学生形成思维定式，非常不利于培养学生的自主探究精神。因此，高中物理教师在教学中应该积极的转变传统的教学思想观念和灌输式的教学方式，注重学生在学习中的主体地位 在班级中，教师可以为学生划分学习小组，并让学生以小组的形式进行自主的学习和探究。在合作学习中，可以有效地培养学生的合作意识以及自主探究的精神。例如在学习人教版高二物理实验“用单摆测量重力加速度”的时， 教师可以先为学生在讲台上展示各种实验的工具，并告诉学生实验工具的正确使用方式之后，让学生结合学过的知识来利用工具设计这个实验过程，并在小组合作中完成整个实验，这样可以有效地培养学生的动手能力和自主探究能力。
三、创新教学形式，培养学生科学精神
在高中物理的实验教学中，教师应该采用不同的实验教学方式来渗透德育教育，除了为学生演示实验之外，教師还可以让学生自主地进行实验，并在实验的过程中进行不断的创新，进而明确实验的原理。在高中实验教学中，教师除了培养学生的实践操作能力之外，还需要让学生在实验中养成实事求是，严谨的科学态度，并且还应该锻炼学生顽强的意志力进而提升学生的综合素质。学生在刚接触实验的时候，认为实验就是简单的动手操作，因此在实验的过程中他们会非常随意，并没有严谨的科学态度，他们通过课本又能知道实验的结果，因此在填写实验报告的时候，即使自己的实验和书本上的实验不一样，他们也依然按照课本上的实验结果来填写实验报告，在这种实验教学行为是无效的。因为这样的实验教学并不能真正的提高学生的实验综合能力[2]。教师针对这样的情况，应该严格的要求学生，对实验的每一步操作进行说明，教师可以为学生提出相应的探究问题，让学生自主的设计实验，即使学生在实验中失败也没有关系，因为失败时，学生应会应该分析出失败的原因，学生明白实验失败并不可怕，可怕的是没有认真的对待实验。只有不断的提高学生在科学实验中的标准，学生才能真正的在实验中感受到物理实验的科学精神，使得学生在实验中能够形成科学严谨的实验态度。
四、结合生活实际，培养学生的科学素养
高中物理教师应该明确很多物理知识和我们的生活息息相关，因此在高中实验教学中也应该积极地结合生活来开展实验教学，如果教师只是照抄照搬课本上的物理实验，会导致学生在实验中思维能力得不到有效的锻炼。基于德育教育理念下，高中物理实验教学也应该进行适当的拓展，使得学生能够明确物理知识在生活中的应用，能够拉近学生和物理实验的距离，使得学生能够积极的参与到物理实验中，进而让学生掌握物理知识，同时还能够引导学生在生活中积极的用物理知识去解释一些生活现象。例如在学习人教版高二年级中的《传感器》这一物理知识时，教师可以引导学生利用传感器来制作简单的自动控制装置，设计的装置应该在生活中有实际的用处，这时教师还可以组织学生开展一些课外的游戏和实验，使得学生能够充分发挥自己的想象力来思考传感器的实验并进行实践，可以有效的提高学生的实践能力，并培养学生的科学素养。
结束语
高中的物理实验教学非常的重要，基于德育背景下，教师在实验教学中应该渗透德育，使得高中生不仅能够掌握物理知识，还能提高综合素养，实现高中生的全面发展。
参考文献：
[1]王善锋.挖掘物理实验的德育内涵[J].中学物理教学参考，2020，49（08）：18-19.
[2]夏召蕾. 核心素养下高中物理教学中的德育渗透[A]. 中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会.2019全国教育教学创新与发展高端论坛论文集（卷九）[C].中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会：中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会，2019：2.