农村初中的学生在作文方面因缺乏丰富的生活底蕴和成功的体验，大多数学生一提到作文就头疼，写一篇作文要憋上半天儿才能完成，学习写作的兴趣更无从谈起，可是作文在语文中又占据很重要的位置。因此，要提高学生的作文水平就必须冲破写作公式的禁锢，改革作文辅导的方法。随着新课程改革的进行，我认为作文教学应在结合农村初中学生的特点和充分调动学生主体意识的前提下，充分发挥学生之间的“合作”与“探究”的作用，进行一种作文教学尝试，从而激发学生的作文兴趣，下面我主要从几个方面来谈谈如何激发学生的作文兴趣。
　　
　　一　培养情感，激发兴趣
　　
　　孔子日：“知之者不如好之者；好之者不如乐之者。”初中学生学习大多凭兴趣，感兴趣的课会自觉用功。为此作为语文教师，应有意识地对学生进行情感的培养，多与学生交流，掌握学生的思想脉搏。苏联教育家苏霍姆林斯基在他的《教育论》中强调：要在教师有意识的培养下，让孩子们用童真的心灵去感受生活中一切美好的东西。尽可能让他们对生活充满好奇与向往，并产生强烈的表达欲望。
　　
　　二　重视阅读。夯实基础
　　
　　激发学生兴趣不能单从“写”上人手，还得靠“读”打基础。“读”不仅能开拓视野，而且能从“读”中悟出“技巧”，不着痕迹地摹仿。古人日：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”可见阅读的重要性。古今中外优秀的文学作品是陶冶学生情操的精神食粮。因而要激发学生持之以恒的写作兴趣，就必须让他们通过“读”感受到名著的魅力，充实他们的文化底蕴。而文化底蕴越丰厚，产生兴趣的可能性就越大，读的书越多，他们就越能感到自己的不足，越想去探索。但“读”必须有老师指导，指导他们将“读”与“思”相结合，体味名篇佳句的妙处，并要求他们将名篇佳句摘人自己的课外读书笔记本，不时组织交流会，互相学习。其实这个过程就是一个知识的积累过程。“读”是激发学生写作兴趣中重要一环。
　　
　　三　以人为本，由浅入深
　　
　　讲到作文兴趣的激发，我们常会说：从写日记开始!可是，日记到底写些什么，如何才能让学生感到有话可说、有感而发呢?一定要切合实际，根据教材，提前作好安排，让学生有内容可写。如：在教新编教材七年级第一单元教学，我是这样让学生动手动脑的：在与学生交流单元设想时，就向学生提供第一周的日记和练笔的参考内容：1、回忆童年一件有趣的事；2、你有什么特点，向同学介绍你自己；把想到的写到日记本上，只要是真的就行。提供的第二周的日记和练笔内容有：1、童年的趣事还有吗?你为什么写这一件?2、通过同学的自我介绍，你对谁印象最深?请把这些内容写下来。这样，两周间学生就不用为写日记犯愁了。
　　
　　四　注重实践，形式多样
　　
　　激发学生兴趣的重要方法之一是写作教学活动形式和方法的多样性。从心理学角度看，兴趣是伴随着积极情感的一种需要形式。从中学生的年龄特征来看，多种形式的刺激，不断变化的方式，多彩的活动，会不断地让他们保持新鲜感。一是生活实践活动的多样性，让学生参加社会实践活动、调查访问，组织学生观察动、植物，进行郊外游玩，然后要求学生把所见、所闻、所感写出来。二是命题形式的多样性。给较长的课文写梗概、对短文进行扩写、老师命题和自由命题相结合、将寓言改成故事、将诗歌变成散文、有时只起个头，让学生进行作文接龙、续写等等，只要学生有兴趣，什么样的练笔都可行，都可进行尝试。
　　
　　五　重视讲评，成功激励
　　
　　初中学生多数喜欢教师评析自己的作文。对学生作文的批改，不要横挑鼻子竖挑眼，应尽力找其闪光点。使用准确鲜明的词语、生动形象的句子、精彩深刻的段落，给予学生鼓励性的评价。同时给学生提供展示自我的舞台，学生会乐此不疲。作文评讲也要多样化。不是就文评文，而是从提高到写作知识的高度来讲评，结合分析学生习作，让学生自己谈习作体会，避免老师唱“独脚戏”。有时开展对改作文活动，把学生分成若干小组，让他们共同评改作文，发现别人的优点，寻找自己的不足，在对改中提高自己的作文水平。多种形式的评讲，将提高学生写作文的自信心，使学生认识到作文并不神秘，就是用恰當的语言文字，把自己的所见所闻、思想观点、爱憎分明表达出来，使之从心理上消除作文恐惧症。
　　当然，作文教学本无定法，在教学中我们提倡“八仙过海，各显神通”。凡是有利于学生作文兴趣的激发和能力提高的方法都是值得提倡的。