【摘 要】
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20世纪全球面临的最严峻问题之一是人口老龄化,尤其是我国目前正处于老龄化急速进展期,所以对老年医学人才的需要不断增长。但我国目前缺乏完备的老年医学教育体系,老年医学仍处在起步阶段,与发达国家相比仍存有很大的差距。为了应对及解决此矛盾,提升老年医学专科医生医疗技术与能力,同时培养出能够胜任的全面发展的老年医学专科医生迫在眉睫。在新型的医学模式下,结合老年医学的自身特点,文章旨在探讨融入精准医学和循证医学的多种教学模式实现优势互补,提高老年医学专科医师培养的教学质量,从而提升老年医学专业人才的综合能力,培养出
【基金项目】
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国家重点研发计划项目(2018YFC1311602)。
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20世纪全球面临的最严峻问题之一是人口老龄化,尤其是我国目前正处于老龄化急速进展期,所以对老年医学人才的需要不断增长。但我国目前缺乏完备的老年医学教育体系,老年医学仍处在起步阶段,与发达国家相比仍存有很大的差距。为了应对及解决此矛盾,提升老年医学专科医生医疗技术与能力,同时培养出能够胜任的全面发展的老年医学专科医生迫在眉睫。在新型的医学模式下,结合老年医学的自身特点,文章旨在探讨融入精准医学和循证医学的多种教学模式实现优势互补,提高老年医学专科医师培养的教学质量,从而提升老年医学专业人才的综合能力,培养出
其他文献
1临床资料患者男,45岁。因“右侧颈部外伤后疼痛伴出血10 min”于2019年9月入院。查体:血压66/46 mmHg(1 mmHg=0.133 kPa),心率45次/min,神志清楚,面色苍白,右侧颈部近锁骨窝处可见约3 cm不规则伤口,出血明显,中度污染,伴右侧颈部包块,气管受压左偏,呼吸轻度受限。
目的观察品管圈联合CBL/PBL教学法在提高药学专业实习生处方审核专题教学质量的应用。方法将2019—2020年药学部实习的36名药学专业实习生随机分为对照组和试验组(每组18人),并分别予以传统教学法和品管圈联合CBL/PBL教学法带教4周。出科前以理论成绩、教学双方满意度评价教学效果。结果试验组的客观题考试总成绩明显高于对照组(P<0.05)。带教教师对实习生满意度及实习生对带教教师满意度均高于对照组。结论品管圈联合CBL/PBL教学法提高了处方审核专题的教学质量,值得在医院药学处方审核的教学工
目的探究案例教学法结合PBL在慢性肾脏病随访管理培训中的应用效果。方法回顾性的将2017年3月—2019年11月在四川大学华西医院肾脏内科门诊进行慢性肾脏病随访管理培训的进修生作为研究对象,按照奇数、偶数批次将进修生分为对照组和观察组,比较两组进修生的教学效果。结果观察组进修生的各项考核成绩(包括理论、操作和读书报告考核成绩)均明显高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组满意度较对照组有所提高,差异有统计学意义(P<0.05)。结论在慢性肾脏病随访管理培训中,应用案例教学法结合PB
目的探讨全科规培耳鼻咽喉科轮转内容存在问题及改进方法。方法随机将30名在上海市同仁医院参加规范化培训的全科医学住院医师分成两组,对照组采用传统讲授教学方式,试验组采用新教学方式(包括诊疗思路讲解、重点病种分析、内窥镜结合病例教学),培养规培生的耳鼻咽喉科常见病及急症的临床思维及技能,记录全科住培医师教学终止后的见习成效。结果新教学模式可以显著提高耳鼻咽喉科规培医师的临床思维及技能。结论新教学模式在提高全科住院医师耳鼻咽喉科规范化培训的教学质量上具有优势。
目的探讨3D body软件联合PBL在肿瘤放疗教学中的应用效果。方法选择临床医学专业本科学生80名为研究对象,数字随机法分两组,每组40名。对照组学生采用传统教学方法,实验组采用3D body软件辅助PBL教学模式,比较两组理论、实践考核成绩及自我综合能力评分。结果实验组的理论成绩(43.75±1.93)分显著高于对照组(41.28±2.12)分,实验组实践考试成绩(44.05±2.30)分高于对照组(40.73±2.15)分,差异具有统计学意义(P<0.05)。同时,实验组自我综合能力评分中学习兴
为了提高精准化诊疗水平,各大医院泌尿外科逐步实施了亚专业分组,但随着住院医师规范化培训制度日趋完善,传统管理模式已难以满足国家住院医师规范化培训的要求,对住院医师规范化培训工作提出了新的挑战。目前存在各亚专业组间缺乏同质化教育、学员学习内容不符合要求、教学模式单一、人文及科研素养培训体系不完善等问题。针对规培过程中出现的新问题,可通过加强住培师资队伍建设,改革学员亚专业组轮转制度,丰富教学模式多样化,实行导师制等一系列举措提升规培教学质量,提高学员的学习积极性、临床诊疗水平、医学人文素养和科研水平,使之成
目的评价临床路径带教的临床教学模式在眼科实习生的教学中的教学效果,探索眼科临床教学模式。方法选取40名在中国医科大学盛京医院眼科实习的规培生及研究生作为研究对象。应用随机数字表法将研究对象分为两组,分别为试验组及对照组,各20人。试验组采取临床路径带教模式,对照组采取传统讲授带教方式,对两组研究对象的基础知识、病例分析、病历书写、临床技能考核及调查问卷结果进行对比分析。结果考核成绩结果显示试验组学生的基础知识、病例分析、病历书写、临床技能考核成绩均优于对照组,差异均具有统计学意义(P<0.05)。调
目的文章旨在通过使用VARK问卷调查学生学习风格倾向,帮助学生进行预学习,观察并评估学生考试成绩及对教学的满意度。方法将68名学生随机分为试验组和对照组,以康复治疗学专业理论课程中一章作为试验相关实施、考核内容,根据VARK问卷结果为试验组学生提供个性化预习资料,为对照组提供常规预习资料,之后统一教学,通过比较考试成绩及学生满意度,判断结果。结果试验组的相关内容考试成绩及学生满意度均高于对照组(P<0.05)。结论可认为在康复治疗学课程中,根据学生不同的学习风格,提供个性化预习资料,可以帮助学生提高
显微外科是修复重建外科的重要治疗方法,如何提高住院医师显微外科实践能力是临床教学面临的重要课题。目前住院医师规范化培训中尚缺乏标准化的显微外科教学方法,因此建立规范的显微外科教学模式对住院医师规范化培训体系具有重要意义。研究充分总结烧伤与皮肤外科的临床教学实践经验,通过选取空军军医大学西京医院规范化培训住院医师为教学对象,进行显微外科相关课程的培训和手术操作训练,并对教学效果进行评价,为提高住院医师修复重建临床技能及完善住院医师规范化培训教学体系提供参考。
目的探讨基于翻转课堂的参与式教学在专业学位研究生培养中的应用效果。方法选取2018年1月—2020年12月锦州医科大学附属第一医院专硕并轨住培学员20人采用基于翻转课堂的参与式教学模式作为试验组,对照组为前一年采用传统教学方法施教的规培研究生结果,两组进行比较。结果试验组理论成绩及技能成绩均高于对照组,且P<0.05,差异有统计学意义。调查问卷结果显示专业学位研究生能够适应基于翻转课堂的参与式教学方法。结论基于翻转课堂的参与式教学在专业学位研究生培养中效果明显,有助于提高教学水平和培养高质量的医学人