【摘要】教师在教学中不仅要学会怎样上课，还要学会和学生进行交流、沟通，只有和学生有了心灵的接触和碰撞，师生之间才能融洽、和谐相处，也才能真正的体现教学相长。文章作者既是一名历史教师，又是一名班主任，在工作中和学生打交道的时间很多，在实践中，通过和不同学生的接触，她总结出这样的规律：爱学生，就要相信他们。
　　【关键词】班主任；师生交流；爱学生；教学相长
　　【中图分类号】 G456【文献标识码】 A【文章编号】1671-1270(2011)01-0034-01
　　
　　自踏入教师这个行列起，我就是和学生一起成长的，因为，不同的学生，教给了我不同的教育方法。成绩好的学生，往往有点自大，成绩差点的呢？又有些自卑，甚至是自暴自弃……我们会想各种办法去帮助他们。但是，有一条，我坚信适用于任何學生，那就是：爱学生，就要相信他们……
　　从教13年以来，我遇到了不少调皮学生，但有一个学生让我印象尤其深刻：陈燕，这是一个有着男孩个性的女生，大嗓门、大步伐，特别喜欢上课说话，吃零食，而且她还和校外有不良行为的人员互相来往，平时喜欢玩耍小刀之类的东西，课堂上她不听老师的话，特别是有些显得有点“歪”的老师，她硬是不买
　　帐……
　　刚和她接触时，我只觉她上课眼神不对，喜欢“瞄准”老师在哪，但又特别好“面子”，老师看见她时，她一本正经。过后，马上又干她的了。找她谈了几次话，却没有效果！看来她不买我的帐！于是，我决定“冷处理”她几天。
　　之后不久的一次课间，教室外围了很多人看别班打架，也包括她，上课铃响了，他们还在看闹热！怎么办？我灵机一动：“陈燕，把同学叫进来，你的声音比我的大!”果然，在她的召呼下，同学们都进来了！借此我在班上说：看来老师是应该声音大才行啊！今天我感冒了，幸好陈燕同学帮我解了困，就这件事，我该感谢她！趁机我看了她一下：她的脸上掠过一丝得意！
　　其实，她的优点还是有的，比如说：反应快，记忆力好。我想就一次为契机，让她在学习上找到自信吧！之后，在一节课上，我故意请4个同学（成绩属于班上4个层次的，她属最后）来书写甲骨文（事先只说看书，没说写什么），结果她写得最好！趁此，我说：大家可能不知道，今天我请的4个同学期中考试分属5、15、30、45名，但是写得最好的都不是期中考试考得最好的，说明什么呢？大家议论纷纷，我总结道：说明这次期中考试不能证明今后你们的成绩！只要现在努力，完全可以改变期中落后的状况，比如陈燕同学，记忆力好，反应快，老师相信，只要这样坚持下去，她一定有大进步的！这时，我发现她脸上有些不好意思了！
　　以后的几节课里，我发现她坐端正了，而且叫人举手时，她有点跃跃欲试，但又不敢，于是我叫了她，她站起来说：答错一点没关系吧？我说：行！结果她的八九不离十。我带头为她鼓起了掌，并说：继续，加油，你会成功的！
　　课后，我找到了她，告诉她：老师感受到了你的进步，真是太好了！相信自己，能行的，好吗？她坚定的点了点头！
　　于是，课堂上她开始记笔记了，开始听课了，当然也没闲功夫说话、吃东西了！
　　一个月后，她悄悄给我一张纸条：邱老师，谢谢你，你的鼓励，你的关心，帮我改正了缺点。答应你的话，原本是为了敷衍你的，真没想到，我竟然做到了。
　　“老师，我做到了！”那么让人欣慰的话语啊！只要我们给学生以信心，相信他们，我们的教育就成功了一半！
　　通过这一事件之后，我就在想：是否我们在班主任工作中可以学会用人本主义的眼睛来看待学生？以前的班主任工作我们习惯于以长着、高姿态的形象出现在学生面前，其实我们的教育却不易到达学生的心灵深处，也不能产生持久的影响。我们都知道：人本主义的主要观点是：任何人都有着奋发向上、自我肯定、无限成长的潜力，人是积极的、主动的、能够对自己负责、有价值取向的个体。用人本主义的人性观来看学生，每个学生都是一个独特的个体，每个学生都有成长和自我实现的要求。而人本主义最核心的部分就在于对人的信任。在陈燕这个学生身上，我由于注意了她的优点，并给予她发挥的平台，激发了她对自身价值实现的需要，因此，她乐于接受老师的建议，开始朝向自己的目标去奋斗！
　　所以，在今后的工作中，我觉得我们如果相信学生的能力，相信他们自我实现的愿望，相信他们拥有巨大的潜力，把学生看做是有能力做决定的、负责任的人，班主任就能够避免将自己的医院和观念强加在学生身上，从而理解学生、接纳学生，成功建立充满真诚、关爱、尊重、和宽容的师生关系。
　　当听到学生一句句：“老师，我做到了……”时，教育的成就感会让我们倍感欣慰，这样，我们的教育教学也将收获良好的结果。