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【摘要】掌握英语这门语言，提高英语实际应用能力，在中外合作办学的高校中，有着至关重要的作用，直接关系到学生在学习中对各种所需知识获取的能力，以及与校内外师生沟通的能力。有效营造英语语言环境，让学生完全沉浸在英语氛围中，全方位培养英语思维，提高英语修养，能对学生的英语学习起到事半功倍的效果。本文即从中外合作高校学生学习英语的重要性着手，分析营造英语环境对提升英语能力的作用，并试图探讨如何营造英语环境的有效途径。
【关键词】营造英语环境；中外合作高校；英语教学
【作者简介】邱婧，福州墨尔本理工职业学院。
中外合作办学，是近年来高校教育的发展趋势，也是教育国际化不断推进的结果。这种方式，在引进国外优质教育资源、先进管理方法教学方法，培养学生的国际意识，培养多元化人才等方面发挥重要作用。在中外合作高校中，英语的学习是非常有必要的，对学生查找外文文献，掌握最新科研知识，与外教、外国留学生之间的交流，乃至出国交流，都是有力的手段。而这些高校中英语环境的营造，对学生们英语能力的提升起到了积极作用。
一、英语教学在中外合作高校中的重要性与必要性
中外合作高校，虽然主要办学项目大多数都不是语言类专业，但是由于中外合作的性质，专业学科采用的教材一般都是国外的原版教材，英语作为这些专业知识的载体，就显得非常重要了。学生只有学好英语，才能做到对教材内容的理解，才能做到课堂中高效的听讲，才能获得本专业最前沿的知识，做到知识的不断更新。同时，有较高的英语表达能力，可以方便学生与授课外教或者外籍留学生之间的沟通，拉近师生间、学生之间的距离；在用英文完成作业、专业学科考试答题时，也能因为确切的表述而占有优势。因此，在中外合作高校中，对英语的学习是非常重要，而且是必须的。许多高校正是认识到这一点，在入学时，都会加大英语授课力度，以求尽快提高学生的英语水平，提高对本专业学科学习的能力。
二、营造英语学习环境对提升英语能力的作用
任何语言的学习，都是与语言环境密不可分的，英语也是一样。良好的英语环境，沉浸式英语教学，是高校学生们提高英语能力的重要基础。通过沉浸在英语环境中，会逐渐改变学生的思维方式，会让学生们用更符合英语国家民众的思维、价值观去思考问题，表达问题。而且，在英语环境中，无论听还是说，都是英语，完全脱离了汉语语言，相当于硬性要求学生以英语的方式开口，在不断训练中提高英语的口语表达，提高对英语语言听力的敏感性，自然而然的提高英语的使用能力。由此可见，有效营造英语语言环境，能快速提高学生的英语能力。
三、营造英语环境的有效途径
1.实施双语教学。学校要重视对英语环境营造，首先需要从占有学生大部分时间的课堂开始做起，即实施双语教学，不仅是英语课全程英语教学，在其他学科也实施英语教学，使用英语原版的教学材料。许多学生可能由于中学的应试教育，导致大量“哑巴英语”的现象出现，如果所有学科教师初始就是全程英语教学，可能会让学生跟不上课堂进度。所以，一般建议第一学年加强英语课程的教学，保证学生们在英語课堂上完全处于英语环境中，不管是教师讲课本中的内容还是讲题外话，或是与学生之间的交流、问答等，完全用英语，提高学生英语的听、说能力。而后，其他课程也逐渐过渡到英语授课。并且，在课堂上，需要杜绝以往的“一言堂”，而是要多关注学生的需求或兴趣点所在，多鼓励学生开口说，鼓励学生独立用英语分析、讨论各类学科上的问题。在不断的运用中，会逐渐培养学生的英语思维，从过去的“哑巴英语”提升到能听会说，从过去的“中式英语”提升到“英式英语”。
2.增加学生对英语文化的接触面。在教学内容上，需要突出英语国家文化，不管是经济、政治，还是文学、艺术，提高学生们对英语国家文化的接触面，以区别于中国传统文化，加深学生们对英语文化的理解，也有利于英语环境氛围的营造。可以在学习完英语课本上的内容后，通过从网络上英语国家时事热点的收集，或者英文原版著作、音乐的收录，对教学内容作适当的拓展，适当提升教学难度，进一步满足学生的求知欲。促进学生对英语国家各种主流文化的接触，进一步理解英语国家群众的思维方式、价值观，将自己设身处地的置于英语文化环境中，提高学生跨文化交际的能力。
3.用先进的教学手段创造英文环境。随着计算机网络技术的成熟，信息化的发展，多媒体教学在各学科教育中都得到了较普遍的应用。情境教学法，也是近年来较为热门的教学法，是指通过各种方式，将学生引入教学情境，从而加深学生对教学内容的理解，提高教学效率。在情境教学法中，多媒体是不可或缺的一种辅助教学手段。因此，在英语环境营造中，多媒体课件同样能起到较好作用。通过多媒体屏幕给予最直观的英语视听，让学生们有身临其境之感，丰富教学内容的同时，也能激发学生的学习积极性。同时，学校也需要加强英语教学的网络平台建设，加强网络沟通与答疑，优质英语学习资料的分享等，为营造英语环境提供教学质量的保障。
4.加强师资队伍建设。师资队伍英语素质的高低，直接关系到学生的英语水平。许多老师可能仅仅注重钻研本专业，忽视了对英语的学习，或者只会看英文资料，却说不好英语，这样的老师上课也必然习惯于讲中文，无法做好双语教学，不能给学生创造英语环境，更不利于培养学生的英语思维。因此，加强学校师资队伍的建设是非常重要的，也是必须解决的问题。学校应多引进国际化教育理念的外教，创造良好的工作环境、管理模式与文化氛围，以吸引人才，留住人才，同时，加大对本校原有教师的英语培训力度，增加教师出国深造机会，加强对先进教育手段使用的培训，为营造英语环境提供人力资源保障。
5.加强双向交流。除了师资方面的走出去与引进来的措施以外，学校还需要加强学生层面的双向交流，不仅要定期选送学生到国外合作高校接受进一步学习，开拓眼界，接受新知识新挑战，也要吸引大量国外的留学生进来。定期召开留学生座谈，能从留学生的视角看到学校可能存在的问题，吸收留学生本国学校的先进教育方式，进一步推进本校的教学体制改革，能让本校的教育与国际接轨。更重要的是，大量留学生的到来，能给校园带来浓厚的英语语言氛围，能增加中国学生们听与说英语的机会，从而在学生群体中获得英语运用能力的提高。
6.开展丰富的英语课外活动。在课下，通过英语课外活动的开展，在轻松愉悦的氛围中，将英语课堂自然而然的延伸至课外。课外活动的可选形式很多，但主要均围绕英语展开。学校可利用现有英语资源，如外籍教师、外籍留学生，多组织各种类型的活动，邀请他们参与。由于英语是他们的母语，中国学生在与他们交流中，自然也会用英语。不同于课本上的教学内容，这种形式的交流中，大多是平时生活中的英语用语，能明显提高学生的英语表达能力与运用能力，并且，脱离了课堂的严肃环境，这种语言交流会变得更轻松，效果会更好。除此之外，还可以举办一些英语语言类的比赛、英语话剧表演等，加强学生们对英语书面语的运用能力。
四、小结
总之，中外合作高校中，英语学习关系到学生对各专业前沿知识的获取，学生之间、师生之间的沟通交流，是非常重要的。营造英语环境，让学生沉浸在各种英语语境中，对提高学生英语能力起到较大作用。因此，高校需要通过各种途径，有效营造英语环境，帮助学生英语修养、英语运用能力的提高，为今后的学习、工作与发展奠定基础。
参考文献：
[1]郭小林.“l-2-l”中外合作办学模式与国际通用型人才的培养[J].四川师范大学学报（社会科学版），2007.5，34：3.
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[3]杨日夫，罗欢.创建校园英语文化环境对大学英语实践教学的促进作用分析[J].校园英语，2015（04）：39.
[4]郭淑丽，贾存爱.营造艺术类高校校园英语文化氛围，提高大学生英语综合运用能力[J].时代教育，2015（19）：17.
[5]杨欢欢.基于CDIO理念下的大学校园英语文化环境建设--以广东白云学院第二课堂实践为例[J].科技信息，2011（07）：225.
[6]张军民.全球化背景下的高校英语教学与人文素质教育[J].吉林化工学院学报，2012，29（6）：87-90.
[7]彭小飞.独立学院校园英语环境建设的实践与思考-以江西农业大学南昌商学院为例[J].疯狂英语（教师版），2011（4）：38-41.
【关键词】营造英语环境；中外合作高校；英语教学
【作者简介】邱婧，福州墨尔本理工职业学院。
中外合作办学，是近年来高校教育的发展趋势，也是教育国际化不断推进的结果。这种方式，在引进国外优质教育资源、先进管理方法教学方法，培养学生的国际意识，培养多元化人才等方面发挥重要作用。在中外合作高校中，英语的学习是非常有必要的，对学生查找外文文献，掌握最新科研知识，与外教、外国留学生之间的交流，乃至出国交流，都是有力的手段。而这些高校中英语环境的营造，对学生们英语能力的提升起到了积极作用。
一、英语教学在中外合作高校中的重要性与必要性
中外合作高校，虽然主要办学项目大多数都不是语言类专业，但是由于中外合作的性质，专业学科采用的教材一般都是国外的原版教材，英语作为这些专业知识的载体，就显得非常重要了。学生只有学好英语，才能做到对教材内容的理解，才能做到课堂中高效的听讲，才能获得本专业最前沿的知识，做到知识的不断更新。同时，有较高的英语表达能力，可以方便学生与授课外教或者外籍留学生之间的沟通，拉近师生间、学生之间的距离；在用英文完成作业、专业学科考试答题时，也能因为确切的表述而占有优势。因此，在中外合作高校中，对英语的学习是非常重要，而且是必须的。许多高校正是认识到这一点，在入学时，都会加大英语授课力度，以求尽快提高学生的英语水平，提高对本专业学科学习的能力。
二、营造英语学习环境对提升英语能力的作用
任何语言的学习，都是与语言环境密不可分的，英语也是一样。良好的英语环境，沉浸式英语教学，是高校学生们提高英语能力的重要基础。通过沉浸在英语环境中，会逐渐改变学生的思维方式，会让学生们用更符合英语国家民众的思维、价值观去思考问题，表达问题。而且，在英语环境中，无论听还是说，都是英语，完全脱离了汉语语言，相当于硬性要求学生以英语的方式开口，在不断训练中提高英语的口语表达，提高对英语语言听力的敏感性，自然而然的提高英语的使用能力。由此可见，有效营造英语语言环境，能快速提高学生的英语能力。
三、营造英语环境的有效途径
1.实施双语教学。学校要重视对英语环境营造，首先需要从占有学生大部分时间的课堂开始做起，即实施双语教学，不仅是英语课全程英语教学，在其他学科也实施英语教学，使用英语原版的教学材料。许多学生可能由于中学的应试教育，导致大量“哑巴英语”的现象出现，如果所有学科教师初始就是全程英语教学，可能会让学生跟不上课堂进度。所以，一般建议第一学年加强英语课程的教学，保证学生们在英語课堂上完全处于英语环境中，不管是教师讲课本中的内容还是讲题外话，或是与学生之间的交流、问答等，完全用英语，提高学生英语的听、说能力。而后，其他课程也逐渐过渡到英语授课。并且，在课堂上，需要杜绝以往的“一言堂”，而是要多关注学生的需求或兴趣点所在，多鼓励学生开口说，鼓励学生独立用英语分析、讨论各类学科上的问题。在不断的运用中，会逐渐培养学生的英语思维，从过去的“哑巴英语”提升到能听会说，从过去的“中式英语”提升到“英式英语”。
2.增加学生对英语文化的接触面。在教学内容上，需要突出英语国家文化，不管是经济、政治，还是文学、艺术，提高学生们对英语国家文化的接触面，以区别于中国传统文化，加深学生们对英语文化的理解，也有利于英语环境氛围的营造。可以在学习完英语课本上的内容后，通过从网络上英语国家时事热点的收集，或者英文原版著作、音乐的收录，对教学内容作适当的拓展，适当提升教学难度，进一步满足学生的求知欲。促进学生对英语国家各种主流文化的接触，进一步理解英语国家群众的思维方式、价值观，将自己设身处地的置于英语文化环境中，提高学生跨文化交际的能力。
3.用先进的教学手段创造英文环境。随着计算机网络技术的成熟，信息化的发展，多媒体教学在各学科教育中都得到了较普遍的应用。情境教学法，也是近年来较为热门的教学法，是指通过各种方式，将学生引入教学情境，从而加深学生对教学内容的理解，提高教学效率。在情境教学法中，多媒体是不可或缺的一种辅助教学手段。因此，在英语环境营造中，多媒体课件同样能起到较好作用。通过多媒体屏幕给予最直观的英语视听，让学生们有身临其境之感，丰富教学内容的同时，也能激发学生的学习积极性。同时，学校也需要加强英语教学的网络平台建设，加强网络沟通与答疑，优质英语学习资料的分享等，为营造英语环境提供教学质量的保障。
4.加强师资队伍建设。师资队伍英语素质的高低，直接关系到学生的英语水平。许多老师可能仅仅注重钻研本专业，忽视了对英语的学习，或者只会看英文资料，却说不好英语，这样的老师上课也必然习惯于讲中文，无法做好双语教学，不能给学生创造英语环境，更不利于培养学生的英语思维。因此，加强学校师资队伍的建设是非常重要的，也是必须解决的问题。学校应多引进国际化教育理念的外教，创造良好的工作环境、管理模式与文化氛围，以吸引人才，留住人才，同时，加大对本校原有教师的英语培训力度，增加教师出国深造机会，加强对先进教育手段使用的培训，为营造英语环境提供人力资源保障。
5.加强双向交流。除了师资方面的走出去与引进来的措施以外，学校还需要加强学生层面的双向交流，不仅要定期选送学生到国外合作高校接受进一步学习，开拓眼界，接受新知识新挑战，也要吸引大量国外的留学生进来。定期召开留学生座谈，能从留学生的视角看到学校可能存在的问题，吸收留学生本国学校的先进教育方式，进一步推进本校的教学体制改革，能让本校的教育与国际接轨。更重要的是，大量留学生的到来，能给校园带来浓厚的英语语言氛围，能增加中国学生们听与说英语的机会，从而在学生群体中获得英语运用能力的提高。
6.开展丰富的英语课外活动。在课下，通过英语课外活动的开展，在轻松愉悦的氛围中，将英语课堂自然而然的延伸至课外。课外活动的可选形式很多，但主要均围绕英语展开。学校可利用现有英语资源，如外籍教师、外籍留学生，多组织各种类型的活动，邀请他们参与。由于英语是他们的母语，中国学生在与他们交流中，自然也会用英语。不同于课本上的教学内容，这种形式的交流中，大多是平时生活中的英语用语，能明显提高学生的英语表达能力与运用能力，并且，脱离了课堂的严肃环境，这种语言交流会变得更轻松，效果会更好。除此之外，还可以举办一些英语语言类的比赛、英语话剧表演等，加强学生们对英语书面语的运用能力。
四、小结
总之，中外合作高校中，英语学习关系到学生对各专业前沿知识的获取，学生之间、师生之间的沟通交流，是非常重要的。营造英语环境，让学生沉浸在各种英语语境中，对提高学生英语能力起到较大作用。因此，高校需要通过各种途径，有效营造英语环境，帮助学生英语修养、英语运用能力的提高，为今后的学习、工作与发展奠定基础。
参考文献：
[1]郭小林.“l-2-l”中外合作办学模式与国际通用型人才的培养[J].四川师范大学学报（社会科学版），2007.5，34：3.
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