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摘 要 初中地理和日常生活密切相关，对培养学生的核心素养具有重要意义。初中所学地理内容繁多，尤其是区域地理分布较广，在初中地理教学过程中常出现课堂上教法复述，学生学习起来效率不高、乏味。为此，本文提出了初中地理教师应注意区域整合教学意识来指导课堂教学，以达到事半功倍的效果。
关键词 初中地理；区域整合；图示教学
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）24-0115-01
一、钻研教材，整合教材结构使学生学习的目的明确
作为初中地理教师面对着拥有一些零散、稚嫩的地理知识的初中生，我们应认真钻研教材，通过对教材的内容进行分析，领会知识结构的设置意图与内在联系，根据具体教学内容和学生实际情况，对课堂教学活动内容进行适当增减、改进、创新，使地理教学更具趣味性和實效性。教师应在常规教学中不断实践、反思、总结，改变以往区域横向并列教学为地理要素结构专题教学，整合出学习区域地理需要优先掌握的要素及描述方法，从位置、地形、气候、河流、农业、工业等方面掌握地理要素的学习方法，并探究这些要素之间的相互关系。总结提炼，提升地理视角，举一反三，迁移到不同的区域。
二、初中地理教师要注重区域知识的内在联系，从整体认识和分析该区域地理的突出特征，整合教学思路
以美洲中的《巴西》为例来讲一下如何整合教学思路的问题：
上课前五分钟播放巴西足球、狂欢节的画面，并以欢快的桑巴舞曲为背景音乐，屏幕的左右上角分别为巴西国旗和国徽的图案，通过巴西风土人情的介绍激发了学生的兴趣和积极性。然后布置学生观察并总结出巴西人口分布特点后，并深入分析影响人口分布的因素，紧接着设计出围绕人口分布的一系列问题，即“影响人口分布的主要因素是什么？巴西北部是平原，为什么巴西人口主要分布在高原地区？主要影响因素是什么？除此之外还有什么原因？并把这些知识点同以前学过的澳大利亚国家人口分布作比较，设置出两国人口都集中分布在东南部的共同因素是什么？这一问题，甚至于可以整合整个南美洲的环境地理特点。在地理课堂教学中教师还可以利用好旅游地理活动平台用实践教学知识来培养学生生活、生存能力。目前，许多初中生不会基本的生活常识，也不知道户外活动中如何避险及生活、生存。所以，我们应该凭借旅游实践活动平台，科学构建学生“第二学习生活技能空间”，通过活动实践，让学生在真实旅游实践活动中体会、思考地理基础知识也能知晓平时生活中缺失哪些技能，有目的地培养独立生存、生活能力。提高了学生的生活、生存的自理能力。
在地理课堂教学中也可以用地图的教学思路来整合不同地区的地理知识。地图是地理信息的主要载体，通过图中颜色、符号传递的地理信息也是学生学习地理的有力助手。我们应该利用好地图册来帮助学生探究区域要素的特征，帮助他们有效建立起区域地理的空间概念。以亚洲为例，我们利用分层设色的原理分别找到青藏、帕米尔、伊朗、蒙古、德干、中西伯利亚等高原的面积比较大的地形区以及喜马拉雅山脉和一些平原。按照面积汇总，高原这种地形类型所占面积最大。此外，高原中夹杂着山脉，所占面积比重也较大。因而总结亚洲地形类型以高原、山地为主。其次，结合方位，这些高原、山地主要位于亚洲的中部，而四周大多是平原，因而得出亚洲中部是高原、山地，四周是平原的地形分布特点。最后，结合地形剖面图，读出亚洲的地势中间高、四周低。
在地理课堂教学过程中教师必须通过将多媒体设备和多媒体课件运用到地理理论教学和实践操作中，真实动态模拟现实中的地理现象，才能给学生带来直观的学习体验和更深层次的创新教育。例如：在七年级上册第四章《居民与聚落》第一节《人口与人种》中关于“人口、资源、环境和发展之间的关系”活动，可以让学生利用多媒体软件来展现不同维度、海陆、等温线的气温和降水的动态变化，通过这样的方式，学生能够通过动态、不间断的动画展示来直观展现世界地理中的气温和降水特点，有助于教师将《天气与气候》中的重、难点知识做到清晰展现。同时教师要注重教学的迁移运用，可以帮助学生强化方法的训练以及新区域的学习，帮助学生形成有效认知过程。例如，对地形特征的研究，以“亚洲”为例进行授课，总结出地形特征的描述方法，出示"北美洲的地形图”，学生分析北美洲的主要地形区及其分布、地势特征，归纳北美洲的地形特征。
三、初中地理教学要注重综合思维发展，运用对比分析方法做好区域教学融会贯通
每个区域的地理要素都不是独立存在的，区域不同要素之间相互联系相互影响。我们教师应该把握好教学的时机和方法，有效推动每个教学环节的合理化运用，使各个区域地理的知识综合类比，融会贯通。例如，对地形和气候之间关系的分析，分析“北美洲和欧洲西部的温带海洋性气候分布存在形成差异以及差异的原因”，读图探究后，能够让学生了解地形对气候的影响；阅读“中国地形和地势图”，找到中国主要河流的流向，能够了解到地形对河流的影响。通过对长江流域与亚马逊流域的气候、土壤等特点引申到亚洲与美洲地理特点的比较。
总之，初中地理教师只有将区域地理教学不断地进行整合才能够提高学生学习区域地理的效率，只有把区域地理知识要素进行有效的整合才能更好地让学生进行区域认知，只有教会学生通过对比分析才能使学生感知不同区域的差异性和代表性。通过整合区域地理教学，组织初中生开展各类地理实践活动，从心灵深处激发初中生对地理的学习兴趣，增强初中生热爱家乡、热爱祖国的情感。
参考文献：
[1]范红珍.浅谈在新课改理念下初中地理教学的信息化[J].发展导报，2017（10）.
关键词 初中地理；区域整合；图示教学
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）24-0115-01
一、钻研教材，整合教材结构使学生学习的目的明确
作为初中地理教师面对着拥有一些零散、稚嫩的地理知识的初中生，我们应认真钻研教材，通过对教材的内容进行分析，领会知识结构的设置意图与内在联系，根据具体教学内容和学生实际情况，对课堂教学活动内容进行适当增减、改进、创新，使地理教学更具趣味性和實效性。教师应在常规教学中不断实践、反思、总结，改变以往区域横向并列教学为地理要素结构专题教学，整合出学习区域地理需要优先掌握的要素及描述方法，从位置、地形、气候、河流、农业、工业等方面掌握地理要素的学习方法，并探究这些要素之间的相互关系。总结提炼，提升地理视角，举一反三，迁移到不同的区域。
二、初中地理教师要注重区域知识的内在联系，从整体认识和分析该区域地理的突出特征，整合教学思路
以美洲中的《巴西》为例来讲一下如何整合教学思路的问题：
上课前五分钟播放巴西足球、狂欢节的画面，并以欢快的桑巴舞曲为背景音乐，屏幕的左右上角分别为巴西国旗和国徽的图案，通过巴西风土人情的介绍激发了学生的兴趣和积极性。然后布置学生观察并总结出巴西人口分布特点后，并深入分析影响人口分布的因素，紧接着设计出围绕人口分布的一系列问题，即“影响人口分布的主要因素是什么？巴西北部是平原，为什么巴西人口主要分布在高原地区？主要影响因素是什么？除此之外还有什么原因？并把这些知识点同以前学过的澳大利亚国家人口分布作比较，设置出两国人口都集中分布在东南部的共同因素是什么？这一问题，甚至于可以整合整个南美洲的环境地理特点。在地理课堂教学中教师还可以利用好旅游地理活动平台用实践教学知识来培养学生生活、生存能力。目前，许多初中生不会基本的生活常识，也不知道户外活动中如何避险及生活、生存。所以，我们应该凭借旅游实践活动平台，科学构建学生“第二学习生活技能空间”，通过活动实践，让学生在真实旅游实践活动中体会、思考地理基础知识也能知晓平时生活中缺失哪些技能，有目的地培养独立生存、生活能力。提高了学生的生活、生存的自理能力。
在地理课堂教学中也可以用地图的教学思路来整合不同地区的地理知识。地图是地理信息的主要载体，通过图中颜色、符号传递的地理信息也是学生学习地理的有力助手。我们应该利用好地图册来帮助学生探究区域要素的特征，帮助他们有效建立起区域地理的空间概念。以亚洲为例，我们利用分层设色的原理分别找到青藏、帕米尔、伊朗、蒙古、德干、中西伯利亚等高原的面积比较大的地形区以及喜马拉雅山脉和一些平原。按照面积汇总，高原这种地形类型所占面积最大。此外，高原中夹杂着山脉，所占面积比重也较大。因而总结亚洲地形类型以高原、山地为主。其次，结合方位，这些高原、山地主要位于亚洲的中部，而四周大多是平原，因而得出亚洲中部是高原、山地，四周是平原的地形分布特点。最后，结合地形剖面图，读出亚洲的地势中间高、四周低。
在地理课堂教学过程中教师必须通过将多媒体设备和多媒体课件运用到地理理论教学和实践操作中，真实动态模拟现实中的地理现象，才能给学生带来直观的学习体验和更深层次的创新教育。例如：在七年级上册第四章《居民与聚落》第一节《人口与人种》中关于“人口、资源、环境和发展之间的关系”活动，可以让学生利用多媒体软件来展现不同维度、海陆、等温线的气温和降水的动态变化，通过这样的方式，学生能够通过动态、不间断的动画展示来直观展现世界地理中的气温和降水特点，有助于教师将《天气与气候》中的重、难点知识做到清晰展现。同时教师要注重教学的迁移运用，可以帮助学生强化方法的训练以及新区域的学习，帮助学生形成有效认知过程。例如，对地形特征的研究，以“亚洲”为例进行授课，总结出地形特征的描述方法，出示"北美洲的地形图”，学生分析北美洲的主要地形区及其分布、地势特征，归纳北美洲的地形特征。
三、初中地理教学要注重综合思维发展，运用对比分析方法做好区域教学融会贯通
每个区域的地理要素都不是独立存在的，区域不同要素之间相互联系相互影响。我们教师应该把握好教学的时机和方法，有效推动每个教学环节的合理化运用，使各个区域地理的知识综合类比，融会贯通。例如，对地形和气候之间关系的分析，分析“北美洲和欧洲西部的温带海洋性气候分布存在形成差异以及差异的原因”，读图探究后，能够让学生了解地形对气候的影响；阅读“中国地形和地势图”，找到中国主要河流的流向，能够了解到地形对河流的影响。通过对长江流域与亚马逊流域的气候、土壤等特点引申到亚洲与美洲地理特点的比较。
总之，初中地理教师只有将区域地理教学不断地进行整合才能够提高学生学习区域地理的效率，只有把区域地理知识要素进行有效的整合才能更好地让学生进行区域认知，只有教会学生通过对比分析才能使学生感知不同区域的差异性和代表性。通过整合区域地理教学，组织初中生开展各类地理实践活动，从心灵深处激发初中生对地理的学习兴趣，增强初中生热爱家乡、热爱祖国的情感。
参考文献：
[1]范红珍.浅谈在新课改理念下初中地理教学的信息化[J].发展导报，2017（10）.