近期阅读了美国著名领导力学者马克斯维尔的《领导力21法则》一书，感触颇深。这本书是领导力研究的扛鼎之作，也是各级领导锻炼领导力的指南针。该书梳理了领导力的21个法则，既有理论高度，也有操作借鉴意义。21条法则生动实用，从“盖子法则”到“亲和力法则”到“传承法则”，每一个法则都是领导力研究的成果结晶，也是领导力研究聚焦的最核心问题，深刻反映了马克斯维尔领导力研究的非凡智慧。
　　该书对教育教学领导力的训练具有操作层面的指导意义。下面笔者谈谈自己的学习体会。
　　我们都知道，教学是学校极其重要的一项工作。学校的教学主任，在学校教学管理、教学指导和教学研究中，发挥着至关重要的作用。我们甚至可以说，一个学校教学主任的领导力，直接影响或决定着一所学校的教学质量。这颇像马克斯维尔说的第一个法则——“盖子法则”。什么是“盖子法则”？简单地說，就是一个领导者的水平、眼光、胸襟和能力，它就像一个盖子，直接决定着一个组织或一个单位的前途和高度。正像锅里的水，总也漫不过盖子，领导力就是这个盖子。领导力越高，这个组织或单位的发展前景就越好，领导力低，这个组织或单位的发展前景就堪忧。教学主任在一个学校里，有时候就相当于这个“盖子”，只不过与它直接关联的是教学质量。
　　紧随着“盖子法则”的是“影响力法则”。马克斯维尔说，“衡量领导力的真正尺度是影响力”，由此可见影响力的重要性。影响力我们好理解，但影响力对领导力的重要意义，我们可以听听马克斯维尔说的。他说：“如果没有影响力，你永远也不可能去领导别人。”他还说：“当一名真正的领导者发言时，人们就会洗耳恭听，领导力的本质恰恰就是影响力。”我以为，这种对影响力的认识，是深刻的，也是符合现实生活的。要想做到让老师们洗耳恭听、心服口服，其实就是要锤炼自己的影响力。影响力从哪儿来？我以为从以身作则、率先垂范、打铁先要自身硬等方面来，这些我们中国人自己总结出来的“领导力”，恰恰也是“影响力”本身，也是马克斯维尔说的“领导力本质”。
　　在阅读整本书之后，我感触颇深的是书中所提到的“过程法则”。所谓“过程法则”，就是指一个领导者的领导力是日积月累的结果，而非一日之功。因此，要重视过程；不能指望领导者一站上讲台，就应者云集。领导力的累积，正像中国古人所说的那样，“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海”。做好平时的点滴，这就是在执行“过程法则”。这也是某些学者所说的，教育无小事，你的一言一行，特别是作为领导者，老师和学生都看在眼里。一个领导者有没有卓越的领导力，有时候就看有没有一个不断学习和自我激励的过程，这个过程也是不断反思和自我约束的过程。真正的领导力需要在时间的沉淀、经验的积累和谦卑的人生态度与持之以恒的学习中去“日积月累”。这些都是“过程法则”的题中之义。甚至于一个领导者的果敢与坚毅，也是长期坚持不懈的训练结果。领导力不是一天练就的，而是日久天长的“水到渠成”，这就是“过程法则”。
　　能做到通过一个人的成长来带动整个团队的成长与进步，才是一名合格的乃至优秀的领导者。在团队中，最为重要的是得到成员的尊重与信任。信任对于领导者来说是重中之重，马克斯维尔说，“信任是领导力的根基，是凝聚整个组织的黏合剂”。对此，我深信不疑。作为学校的教学主任，我承担着教学监管的重要职责，为了进一步优化教学工作，提高学校整体的教学水平，每个月我必须进班听课、评课，耐心指导年轻教师的教学，推动年级组、教研组集体备课，促使每位教师都做到尽职尽责。这些工作很容易引起教师的反感，稍有不慎，就会“碰擦出火花”。但是我的教学监管工作，很少出现这种情况，我想这大概得益于“彼此信任”吧！
　　我们常说教师是学生的灯塔，引领着学生前进的方向，作为领导者又何尝不是如此？这就是马克斯维尔说的又一个法则——“导航法则”。在书中，马克斯维尔举了一个例子：斯科特领着一队冒险家，带着一个自动防故障罗盘，到达了世界尽头——从此也走向了死亡之路。全队死亡的原因只有一个：就是斯科特没有遵守导航法则。任何人都能驾船掌舵，但只有领导者才能设定航线，因为善于引领方向的领导者才有能力把人们带向成功的彼岸。斯科特犯的正是这个错误。在教学工作中也是如此。每年教委和学校都会有一系列的教学工作指示，为了能够使教学工作顺利进行，我都会在记录本上制订好工作清单，做好“导航”预案，且定期召开学科小组会，一一落实，工作细致到每位教师都责权明确，以确保各项教学工作方向明、任务清、责权实。我想，这大概就是“导航法则”在发挥作用吧。
　　训练领导力，我们不仅需要有“摸着石头过河”的勇气，更需要有“不破楼兰终不还”的坚持与决心。作为领导者，要把握好风向，制订好战略，用卓越的领导力、广泛的影响力带领全校师生攻坚克难，走向成功的彼岸。