作为一名农村回族小学的语文教师，心里有的只是纠结，由于这里孩子们的汉语基础比较差，作文教学也成为我语文教学中的一道坎。几年下来，倍感艰辛，学生的作文可以说是雾里看花，一切是那么的空洞、苍白，体会不出一丝的生动……
　　我苦闷之余，不禁自问：难道农村的回族小孩生活如此单调吗？浓郁的民族风情、淳朴的乡邻、美丽的自然风光，难道这些在他们眼里一无是处吗？“生活中并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛”，焦虑之中，我尝试着引领同学们去发现、去感受。几番挣扎般轮回之后，渐渐的我看到了希望，一丝甜蜜的喜悦缓缓浮上心间……
　　一、浓郁的民族风情是上天赐予孩子们的写作甘泉。
　　传统文化是一个民族的“底色”。虽然时代在进步，生活也在逐日殷实，但农村的回族同胞仍旧保留着自己原有的“本色”，保留着自己淳朴的民族风俗。回族的孩子也用虔诚的心去领会着他们民族文化的沐浴，所以我“就地取材”，让孩子们观察他们的传统节日，观察他们的婚丧嫁娶，这些场面沿袭了穆斯林的文化传统，更是孩子们喜闻乐见、手到擒来的写作素材，孩子们写作时如数家珍、津津乐道。如马生才同学写尔德节的礼拜场面：“尔德滩上铺满了道道华丽的拜毡，一排排‘白顶帽’在诚心的祈祷，那庄严肃穆的场面静的连掉下一根针都能听得见……”。
　　二、优美的自然风光是大自然赐予孩子们的写作宝库。
　　我们是大山的孩子，山里的农田、树林、小溪、家园都是我们写作的灵感来源.我在作文教学中引领孩子们去亲近、享受大自然，去欣赏家乡的优美风光，鼓励他们步入田间地头，漫步林间溪边，去观察、去感受，在课堂上整理素材，稍加润色，一句句描写自然风光的好词佳句便跃然纸上，让人不免为之欣喜，如马海花写的：“芍药、牡丹也在春风的吹佛下，从大地妈妈的怀抱中苏醒过来，羞红了脸望着外面的世界……”，多么鲜活生动的语言，多么独特的感受，让人不免为之喝彩﹗
　　三、淳朴的民风是上天母亲赐予孩子们的甘甜乳汁。
　　山里的人们，普遍淳朴、善良，他们朴实无华的语言，勤勤恳恳的劳作，坦坦荡荡的做人，邻里和睦相处，守望相助，这些无不拥有独特的魅力，因而，孩子们感受到的是人间的浓浓真情。“随风潜入夜，润物细无声”，这种淳朴的的民情民风如母亲甘甜的乳汁滋润着孩子们的心田，也是孩子们乐于倾诉、易于表达的写作素材，孩子们会从邻里的大伯、婶子，村里的朋友、伙伴身上去发现人性的善良、纯真，在内心深处产生强烈的震撼，如马燕在《令我感动的一件事中》写到：“那天天气格外的冷，天上还飘着雪花，爸爸妈妈在外面忙活，我和弟弟在新盖的未封闭的屋子里，钻在被窝里瑟瑟发抖。这时，邻居的马奶奶颤颤巍巍的进来，心疼的拉起弟弟的手，又搓又用嘴哈气，并执意要我俩到她家去，我焐在她家温暖的炕上，端起奶奶倒的奶茶时，眼泪竟不争气的掉进碗里……”，多么质朴的语言，多么真实的感情，将邻里之情演绎的如诗如画……
　　四、辛勤的劳作赐予孩子们心灵的感悟。
　　山村的孩子，从小跟随父母练就了一副过硬的身板，辛苦的劳作更让他们的心灵产生独特的感悟：田间的播种收割，山坡的割草放牧……这些对孩子们来说耳熟能详，而每一次的辛苦劳作都让他们体会到生活的酸甜苦辣，更能感悟到人生的真谛﹗如孩子们写道：“我实在太累了，想坐下来歇会儿，可望望眼前这一大片的菜籽，我想，如果我们一家人不坚持不懈，这片地何年何月才能拔完呀﹗学习也一样呀，如果不持之以恒，也绝不会成功，于是，我又努力的拔起来……”这种来自生活田間的由衷感悟，是任何说教都启发不了的﹗
　　作文教学不是教师课堂上的夸夸其谈，而是让学生实实在在的去融入生活，去感悟生活！而民族地区的作文教学之路何其艰难﹗ “路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，只有我们立足于现实，多渠道的想办法，才能为自己的作文教学开辟一片新天地﹗相信，在那片习作的芳草地里，你将会听到花开的声音……