教师在教学中应不断学习，不断提高课堂教学效率，才能更好地实施有效课堂教学。
　　一、学习教育理论，更新教师教育观念
　　1. 结合教育理论大练兵活动，通过组织教师学习教育理论，科学指导教师研读课程标准，帮助教师树立新课程改革的先进理念，并通过教师讲学、述学、讨论等多种形式的活动，实现教师教学观念的更新。
　　2. 组织教师学习德育理论，应安排集中时间组织教师学习、讨论新公布的《中小学教师职业道德规范》，各学校可结合实际情况开展“班主任基本规范、学生心理健康教育指导、班级与团队活动设计与组织、留守儿童教育、怎样当好一个班级的科任教师”等主题培训、交流活动。
　　3. 通过教育理论和德育理论的学习，应该使教师树立正确的素质教育质量观，以人为本的学生主体观，民主、平等、和谐、合作的教学观，优质高效的教学效能观，并能在课堂中得以体现。
　　二、剖析课堂教学现状，摸清课堂低效根由
　　1. 教师应对自己的课堂教学进行认真的反思、深入的剖析、科学的评判，既从自身的教学行为也从学生的学情方面深刻思考，尽可能找出课堂教学中存在的问题，认真进行梳理，并有针对性、有计划性自我修正。
　　2. 从各级骨干教师中抽调责任心强、教育教学理念新、教学效果突出的教师组成学科指导组，有计划组织学科指导组成员对本校所有教师的课堂教学现状进行“会诊”，帮助教师从教情和学情两个方面查找问题、指出有待提高的地方，并会同教师制订出提高自修方案。
　　3. 在全镇范围内抽调骨干教师，组成“乡镇优化课堂提高课效学科骨干指导小组”，并组织骨干指导小组成员分层次、分阶段、有计划对全镇教师的课堂教学进行解剖，帮助每个教师分析课堂教学现状，并会同教师制定出相应的自修提高方案。
　　三、优化课堂教学过程，提高教师教学技能
　　1. 教学内容，为提高课效作保障。有条件的学校应当采取同年级、同学科集体备课制度，尤其是要共同研究教材、根据教材精心设计、重组教学内容。
　　2. 教师均应重视学情分析，着眼于学生的发展需求和学习基础，设计教学内容时要注意层次性，注意分层教学，努力寻求适合本班学生学情的教学方式。
　　3. 提高课堂教学效益。教师在设计教学结构时，应做到脑中有标，胸中有本，目中有人，心中有数，手中有法，从而保障学生学习的高效。
　　4. 努力创建学习型课堂。首先要按照新课标要求开齐课程、开足课时，不为低效课堂、加班加点、题海战术等提供时间空挡，迫使教师提高单位时间的教学效率。
　　5. 转变观念，增强责任感和使命感，要帮助教师养成课堂上科学、合理支配时间的习惯和能力，并指导学生学会“经营”课堂时间，使课堂产生高效。
　　四、加强课堂教学管理，提供课堂高效保障
　　1. 学管理的触角要伸向课堂，以课堂管理为中心，学校领导要经常深入教师课堂，看看教师在课堂内到底在干什么，教师怎样教学？学生怎样学习？教学效果怎样？要加大课堂教学在教学常规管理中的权重。
　　2. 强教研组、备课组、年级组、学科指导组的管理，明确每个组织的具体职责，提出各组的活动要求，定期参与活动并对活动情况进行抽查，充分发挥它们在教师岗位练兵、优化课堂提高课效活动的作用。
　　3. 学科研大练兵活动，加强各种课型的研究，积极开展高效教学模式、课堂教学艺术、课堂教学手段运用等方面的研究，研究要确定切合教师自身的实际情况，课题的选择口子要窄、切入点要小，方案要具体，每周期均应对课题研究情况进行总结，并以研究课、现场会、座谈会、讲座等形式不断推广研究成果。所有的课题研究均不应脱离课堂教学搞研究。
　　责任编辑邱丽