【摘 要】
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经济全球化的发展逐渐增进了各国之间的交流,这种变化逐渐提升了英语教学的重要性,为此各类院校应当将更加有效的英语教学作为教学的建设重点,逐渐提升高校英语教学的效果.基于此,文章围绕医学类高校英语教学中跨文化意识的培养展开分析,简要阐述了医学类高校英语教学中跨文化意识培养的必要性及现状,并从情境构建、词汇构成、文化背景、创新方法等角度提出帮助学生构建跨文化意识的策略,期待能够对广大教师同仁有所裨益.
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经济全球化的发展逐渐增进了各国之间的交流,这种变化逐渐提升了英语教学的重要性,为此各类院校应当将更加有效的英语教学作为教学的建设重点,逐渐提升高校英语教学的效果.基于此,文章围绕医学类高校英语教学中跨文化意识的培养展开分析,简要阐述了医学类高校英语教学中跨文化意识培养的必要性及现状,并从情境构建、词汇构成、文化背景、创新方法等角度提出帮助学生构建跨文化意识的策略,期待能够对广大教师同仁有所裨益.
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随着社会对英语口语要求的不断提高,高校英语原有的教学模式受到了较大的冲击,“一刀切”的教学模式已经不适应当今社会对英语口语提出的高要求.只有采取差异化教学、因材施教的教学方法才能优化教学效果.差异化教学对于学生口语的学习及兴趣的培养和身心发展都具有积极意义.通过差异化教学确立学生的“最近发展区”,根据“最近发展区”制定适合不同层级学生的学习方案,激发学生学习兴趣的同时有效提高其英语口语表达能力.
托马斯·莫尔是英国16世纪著名的人文主义者,面对当时社会的贫困问题,他同情穷苦大众,关心民众疾苦,在其著作《乌托邦》中,他提出了自己独到的济贫方法:财产公有、法制建设和终身教育,即只有废除私有制,通过法律手段将圈占的土地归还给农民,对农民施行全面的终身教育与培训,才能从根本上解决当时社会所面临的流民及贫困问题.苦于时代与阶级的局限,莫尔这种前瞻的济贫思想却不可能付诸社会实践,避免不了空想的命运.
“金课”,即一流课程,主要是指教育部在实施一流课程“双万计划”建设的“国家级一流课程”以及“省级一流课程”.“金课”概念的提出将我国的现代化教育改革推向了一个新层面.“金课”也是全国高校推动高等教育内涵发展的核心任务之一,大学英语“金课”的提出要求高校以培养综合性实用人才为目标,进行创新性与实践性教育,实施需求导向型教学,开展理论与实践相统一的新型课程.本文主要从多个方面对英语“金课”在高校中的实现路径与建设策略进行探究与分析.
近年,随着我国新课程改革的不断深入,国家教育部门对大学生们的英语学习越来越重视,在大学英语教学加入思政课程,是目前我国高校一项十分重要的任务.就目前来看,绝大多数高校都认识到加强大学生思想政治教育的重要性.因此,高校英语教师在教学的过程中,也通过各种教学的途径,将大学英语的教学课程融入思想政治的理论课程,从而形成协同效应,促进学生们的全面发展.本文主要分析了目前大学英语教学的现状,具体探讨了大学英语教师在教学的过程中应采取怎样的措施,将英语课程与思政教育深度融合,促进大学生的综合发展.
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