教材作为课程的文本体现，只是一个载体，它还需要每一个教师去挖掘、创造、思考教材中所体现的数学教育理念。而信息技术具有丰富的信息资源，时效性又很强，如果将信息技术融合到小学数学课程教学中来，那就是引入了时代活水，它可以使学生的學习内容更加丰富多彩，更具有时代气息，更贴近生活。也可以使学生的学习兴趣更加浓厚，自觉发现并主动解决身边的数学问题；发挥多媒体课件的优势，也可以让教师拓宽知识面，改变传统的教学模式，使教材“活”起来。应用多媒体辅助数学教学，把教学时说不清道不明、只靠挂图或黑板作图也难讲解清楚的知识，通过形象生动的画面、声像同步的情景、言简意赅的解说、悦耳动听的音乐、及时有效的反馈等一目了然地展现在学生面前。那么，教师该如何将多媒体课件合理、有效地应用到日常的教学中，发挥多媒体课件教学的优势，调动学生的学习兴趣呢？
　　一、应用多媒体课件，可激发学生的兴趣
　　兴趣是最好的老师，美国心理学家布鲁纳指出：最好的学习动机是学生对所学知识本身的内部兴趣。在教学过程中，很多教师会认为应该把教学内容讲得十分精细，因而会出现教师“一言堂”“填鸭式”的教学方式，学生对这样的教学方式下的教学内容缺乏兴趣。对学生而言，没有兴趣的学习就变成了一种负担，学习就成了一种消极的压迫式的任务。因此，教师应该利用多媒体课件，通过光、声、影、色等刺激学生的各种感官，让学生直观、形象、生动地感受知识的形成，从而产生强烈的学习兴趣。
　　例如，教学“9加几”时，可以运用多媒体设计制作动画“谁是天才”的故事情境。即小公鸡自夸是数学的天才，数学题难不倒它，小白兔听了以后立即出题目考它，这时屏幕上展示有10个格子的空铅笔盒，接着画面变成盒里放有9枝钢笔，盒外有5枝。当小白兔问“共有几枝钢笔？怎样列式”时，小公鸡支吾了半天，也没算出来。这时，教师抓紧引导：“大家看，天才小公鸡算不出来的问题，你们想不想试一试，帮小公鸡算出来呢？”这时引出新课内容，学生会主动参与，积极动脑，课堂效果不言而喻，学习兴趣必然浓厚。
　　二、应用多媒体课件有助于突破学习的重点、难点
　　多媒体教学的优势在于，既能提供直观形象和生动逼真的动态图像发展学生的观察能力和空间想象能力，又能伴随着图像的变化、动听的音乐诱发学生愉快的学习情绪。在这种愉快的情绪下，通过多媒体技术手段，让难点逐层剥离，使学生突破掌握。
　　如，“圆的面积公式推导”是一个相当复杂的问题，运用传统教具很难讲清楚，并且花时较多，而利用多媒体课件进行演示，把圆等分成4份、8份、16份……多次演变，就可以将一个复杂的化圆为方、化曲为直的问题在有限的时空内通过直观的演示方法简单解决，得到圆面积公式，并有机地向学生渗透极限的思想。这样，既有效地解决了教学中的重点，又突破了难点，优化了教学过程，提高了教学效率，使学生的思维导向由模糊变得清晰。
　　三、应用多媒体课件，能够丰富学生的感知，使数学知识形象化
　　由于学生生活经验不足和认知水平的局限性以及有关数学知识的抽象性，如果教师采用一般教学手段则难以达到预期的教学效果。而教师如果借助于多媒体课件演示，不仅能使抽象的数学知识形象化、难懂的知识简单化、枯燥的知识形象化，还能极大地激发学生的求知欲望，有利于学生理解数学规律，领悟数学思想。
　　例如，在教学《圆柱体积公式的推导》这一课时，教材虽然提供了实验的方法，但实验过程复杂，难以具体操作。把一个圆柱割拼成一个长方体，近似度较差，引起许多学生对推导出的公式持怀疑态度。由于感知材料不充分，学生难以展开正确合理的想象，影响学生空间观念的形成。应用多媒体技术，多层次地把圆柱依次等分成若干份，拼成所学过的长方体，随着等分份数的增加，学生理解中的难点——近似长方体，由曲线变成直线的过程动态呈现，为学生大胆合理的想象提供了充分的感知材料。通过课件展示知识的形成过程，使学生能在图、文、声、像的直观生动的变化过程中，了解知识的形成过程，寻求到解答的最佳途径， 培养想象力，促进思维发展。 而且也充分激发了学生的兴趣，这是传统教学手段无法达到的效果，极大地提高了课堂教学效率，同时也使数学知识形象化。
　　总之，在数学教学中，通过多媒体课件的应用能够把教学的重难点转化成形象、生动、有趣的动感知识，起到化难为易、化繁为简、化静为动、化抽象为具体等效果， 既培养了学生浓厚的学习兴趣，又提高了教学效果。这样，也就达到了使每个学生都能满足不同的学习需求，从而最大限度地开发学生的潜能，真正实现倡导学生自主式学习、探索式学习的教学目的。但是，并非多媒体课件是万能的，有时也会制约课堂教学，因此教师要适当、适度、适时地进行合理应用，使多媒体课件起到优化课堂教学过程、提高课堂教学效率、提升学生素养的目的。