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摘要：新课程倡导素质教育，而素质教育的核心是培养学生的创新能力。语文学科是一门富有创新内涵的学科,其间蕴含着大量的思维能力和创新能力的培养因素。因此,以创新教育为核心,以培养学生的创造性思维为重点,是时代赋予每一位语文教师的基本任务。本文就如何在语文教学中实施创新教育谈谈自己浅显的认识。
关键词：创新教育 创新能力 观察力 求异思维 想象力
创新教育要充分调动学生认识与实践的主观能动性，注重学生创新意识、创新思维、创新技能和创新人格的培养。语文是教育的基础学科，在实施素质教育、培养创造性人才上有着独特的不可替代的作用。下就在语文教学中如何培养学生的创新能力谈谈自己的认识。
1．指导学生观察，培养学生敏锐的观察力。观察是认识事物的基础。观察能力是发展学生认识能力的基础，也是构成学生创造台发因素。语文教学中的观察，一是观察人事景事；二是观察社会现象；三是观察图片照片。观察是人们全面、深入、正确地认识事物的一种过程，是学生认识世界、增长知识的重要途径。梁任公先生教导他的学生时有一句名言：善观者观滴水可知大海，观一指可知全身，不以其己知蔽其所未知，却以其己知推及未知，是谓慧观。科学巨匠牛顿、爱因斯坦和大发明家爱迪生等都具有惊人的观察力。语文教学中培养学生的观察力，要让学生明确观察目标，确立科学态度，要培养学生观察兴趣和好奇心，还要教学生观察的方法，引导学生根据不同的观察目的、观察任务，选择不同的方式方法，确定观察的顺序。与此同时还应具备教给学生学会如何观察记录，如何分析整理材料。
2.给学生创造的机会，让学生爱创新。 每个学生都有创新的欲望，创新教育就是使每个学生都能感受到创造的愉快和欢乐。在教学中充分注重让学生亲自去体验。惟有有了切身体验的知识，才能转化为学生自身的能力，惟有让学生经常的切身体验，才能使他们创新的火花不断闪现，在教学中，我总是设法为学生安排“创造”的机会，并使各类学生都能体验到成功的愉悦。有位名人曾说过：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”教师在教学中要树立“教是为了不教”的观念，以发展的眼光，着眼于不同学生的潜能发展，培养学生具有自我激励，独立获取知识，自求发展的创新意识和能力，倡导学生独立学会学习，提倡自主学习。对于学生来说，需要获得能够继续获得知识和能力的科学方法，良好的学习方法，学生应该是课堂学习活动的主体，教师应注重培养学习独立学习的能力，让他们更多地自主学习，独立思维的时间和空间，让学生在学习中学会如何去获得知识的方法，以达到培养创新的意识提高创新能力的目的。
3．鼓励学生发表独特见解，发展求异思维。科学发明创造往往从质疑开始。爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”质疑就要善于寻找事物产生的原因，探求事物发展的规律。积极思考、勇于质疑的品质，应从青少年时期开始培养。语文教学中如何培养学生独立思考的能力呢？第一，要让学生养成预习课文，进行独立思考，发现问题，提出问题的习惯；第二，老师要针对教学中的难点和疑点，提出有针对性和启发性的问题，让学生在思考和探讨中有所发现、有所创新；第三，课堂上或课后，组织学生展开讨论，鼓励学生各抒己见，积极争辩，教师对不同的意见要推迟判断，不要急于肯定或否定；第四，鼓励学生破除迷信，解放思想，读活书，活读书，勇于向老师、课本、参考资料提出疑问，“吹毛求疵”敢于说出自己的想法。
4．加大思维力度，培养想象能力。语文课堂教学加大思维力度，首先，要扩大教学的信息量和知识面，拓宽学生的视野；其次，要启发学生从各个角度、各个方面、各种联系中去认识问题，能从过去、现在、未来三个时态思考学习的对象，多用分散思维、聚合思维、整体思维、过程思维、开放型思维。再次，教师要根据教学发展的动态，多提一些提示事物本质规律及其相互联系的问题，引导学生进行猜想、联想、想象、争辩、评判，引起思维碰撞迸发创造思维的火花。对于创造性思维来说，求异和求同都是认识过程中的必經阶段。在语文课堂教学中，为了开拓学生的思路，需要激发他们的求异思维，为了筛选最佳答案，又需要代之以求同思维。创造性思维是以“求异——求同——再求异”的方式衔接进行的。教师对教学活动进行动态处理时，要充分运用“变式”，对同一问题，同一事物，从不同角度，用不同的方式进行全方位的思考和揭示，克服学生片面思考问题的消极心理定势的影响。
5．培养学生丰富的情感，创设和谐愉悦的人际环境。创造性教学不但培养学生的创造性思维能力作为发展学生一般能力的突破口，而且更以培养学生丰富的情感、修改作为教学取向之一，更好地使学生达到知、情、意的统一，并拥有协调的社会性和个性。创造性教学是真正完整的“人的教育”。语文课堂教学，应该是流动着热烈的学习情、教学情的情感场。语文教材不仅具有丰富的知识性，而且具有丰富的人文性。在课堂教学的情感场中，教师带着对教学工作的热爱，带着对孩子们的关心和期望，用自己的情感引领学生在知识的簿洋里畅游，努力为孩子们创设一个学而不厌的氛围，使学生体会到获取知识、增长才干的喜悦和满足，获得美的享受和熏陶。记得在一次作文中，有一名学生这样写到：“老师，我非常佩服你，因为你在一个月当中竟一次也没笑过，这种功夫是怎么练成的？”当时我很生气，深思一番才知，我犯了一个很大的错误，从此，我总是面带微笑进课堂，对出色的、成功的孩子赋予他们赞赏的微笑，出错或失败的孩子从微笑中给予他们鼓励。不觉间竞拉近了师生间的距离，形成“亲近快乐，和谐合作，师生共创”的人际环境。
总之，语文课堂上只要我们有心就能够极大程度地激发学生的创新精神和培养学生的实践能力。让我们把培养学生的创新意识和实践能力放在语文教学的重要位置上，使我们的语文教育迈上一个新的台阶。
关键词：创新教育 创新能力 观察力 求异思维 想象力
创新教育要充分调动学生认识与实践的主观能动性，注重学生创新意识、创新思维、创新技能和创新人格的培养。语文是教育的基础学科，在实施素质教育、培养创造性人才上有着独特的不可替代的作用。下就在语文教学中如何培养学生的创新能力谈谈自己的认识。
1．指导学生观察，培养学生敏锐的观察力。观察是认识事物的基础。观察能力是发展学生认识能力的基础，也是构成学生创造台发因素。语文教学中的观察，一是观察人事景事；二是观察社会现象；三是观察图片照片。观察是人们全面、深入、正确地认识事物的一种过程，是学生认识世界、增长知识的重要途径。梁任公先生教导他的学生时有一句名言：善观者观滴水可知大海，观一指可知全身，不以其己知蔽其所未知，却以其己知推及未知，是谓慧观。科学巨匠牛顿、爱因斯坦和大发明家爱迪生等都具有惊人的观察力。语文教学中培养学生的观察力，要让学生明确观察目标，确立科学态度，要培养学生观察兴趣和好奇心，还要教学生观察的方法，引导学生根据不同的观察目的、观察任务，选择不同的方式方法，确定观察的顺序。与此同时还应具备教给学生学会如何观察记录，如何分析整理材料。
2.给学生创造的机会，让学生爱创新。 每个学生都有创新的欲望，创新教育就是使每个学生都能感受到创造的愉快和欢乐。在教学中充分注重让学生亲自去体验。惟有有了切身体验的知识，才能转化为学生自身的能力，惟有让学生经常的切身体验，才能使他们创新的火花不断闪现，在教学中，我总是设法为学生安排“创造”的机会，并使各类学生都能体验到成功的愉悦。有位名人曾说过：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”教师在教学中要树立“教是为了不教”的观念，以发展的眼光，着眼于不同学生的潜能发展，培养学生具有自我激励，独立获取知识，自求发展的创新意识和能力，倡导学生独立学会学习，提倡自主学习。对于学生来说，需要获得能够继续获得知识和能力的科学方法，良好的学习方法，学生应该是课堂学习活动的主体，教师应注重培养学习独立学习的能力，让他们更多地自主学习，独立思维的时间和空间，让学生在学习中学会如何去获得知识的方法，以达到培养创新的意识提高创新能力的目的。
3．鼓励学生发表独特见解，发展求异思维。科学发明创造往往从质疑开始。爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”质疑就要善于寻找事物产生的原因，探求事物发展的规律。积极思考、勇于质疑的品质，应从青少年时期开始培养。语文教学中如何培养学生独立思考的能力呢？第一，要让学生养成预习课文，进行独立思考，发现问题，提出问题的习惯；第二，老师要针对教学中的难点和疑点，提出有针对性和启发性的问题，让学生在思考和探讨中有所发现、有所创新；第三，课堂上或课后，组织学生展开讨论，鼓励学生各抒己见，积极争辩，教师对不同的意见要推迟判断，不要急于肯定或否定；第四，鼓励学生破除迷信，解放思想，读活书，活读书，勇于向老师、课本、参考资料提出疑问，“吹毛求疵”敢于说出自己的想法。
4．加大思维力度，培养想象能力。语文课堂教学加大思维力度，首先，要扩大教学的信息量和知识面，拓宽学生的视野；其次，要启发学生从各个角度、各个方面、各种联系中去认识问题，能从过去、现在、未来三个时态思考学习的对象，多用分散思维、聚合思维、整体思维、过程思维、开放型思维。再次，教师要根据教学发展的动态，多提一些提示事物本质规律及其相互联系的问题，引导学生进行猜想、联想、想象、争辩、评判，引起思维碰撞迸发创造思维的火花。对于创造性思维来说，求异和求同都是认识过程中的必經阶段。在语文课堂教学中，为了开拓学生的思路，需要激发他们的求异思维，为了筛选最佳答案，又需要代之以求同思维。创造性思维是以“求异——求同——再求异”的方式衔接进行的。教师对教学活动进行动态处理时，要充分运用“变式”，对同一问题，同一事物，从不同角度，用不同的方式进行全方位的思考和揭示，克服学生片面思考问题的消极心理定势的影响。
5．培养学生丰富的情感，创设和谐愉悦的人际环境。创造性教学不但培养学生的创造性思维能力作为发展学生一般能力的突破口，而且更以培养学生丰富的情感、修改作为教学取向之一，更好地使学生达到知、情、意的统一，并拥有协调的社会性和个性。创造性教学是真正完整的“人的教育”。语文课堂教学，应该是流动着热烈的学习情、教学情的情感场。语文教材不仅具有丰富的知识性，而且具有丰富的人文性。在课堂教学的情感场中，教师带着对教学工作的热爱，带着对孩子们的关心和期望，用自己的情感引领学生在知识的簿洋里畅游，努力为孩子们创设一个学而不厌的氛围，使学生体会到获取知识、增长才干的喜悦和满足，获得美的享受和熏陶。记得在一次作文中，有一名学生这样写到：“老师，我非常佩服你，因为你在一个月当中竟一次也没笑过，这种功夫是怎么练成的？”当时我很生气，深思一番才知，我犯了一个很大的错误，从此，我总是面带微笑进课堂，对出色的、成功的孩子赋予他们赞赏的微笑，出错或失败的孩子从微笑中给予他们鼓励。不觉间竞拉近了师生间的距离，形成“亲近快乐，和谐合作，师生共创”的人际环境。
总之，语文课堂上只要我们有心就能够极大程度地激发学生的创新精神和培养学生的实践能力。让我们把培养学生的创新意识和实践能力放在语文教学的重要位置上，使我们的语文教育迈上一个新的台阶。