在平时的课堂教学中，常常有一些学生在上课时做小动作，交头接耳，大声吼叫等，教师感到很伤脑筋，将他们列为“调皮鬼”、“害群之马”之行列。学生一旦被划成了“异类”，自尊心就会受到严重伤害，给课堂教学带来不利。为此，在新课程改革走进课堂的今天，教师如何处理课堂教学中的不协调现象呢？根据笔者多年来的教学实践，谈几点粗浅的看法。
　　一、 对课堂上学生“插话”现象的处理
　　教师讲课时会遇到一些学生“插话”的现象，学生“插话”可能有各种各样的原因，要具体分析，区别对待。常见原因有三种：一种是学生有疑而问；第二种是对教师讲的内容发生浓厚的兴趣，禁不住附和起来。第三种是个别学生哗众取宠，故意逗笑。前两种情况说明学生听课听得很认真，很投入，教师应因势利导。第三种情况，要进行正面引导，使其改正不良行为，养成遵守课堂纪律的好习惯。
　　二、 对课堂上学生“吵闹”现象的处理
　　作为教师，应在努力激发学生的学习兴趣，让他们主动参与到教学活动中来。但是，学生有时会窃窃私语，很不由自主地讨论问题，争论不休，课堂上乱成一团。在这样的情况下，教师要思考一下对课堂气氛的挖制方式。此时，要遵循儿童的生理和心理发展特点，抓住时机让其展现他们的个性，引导其认真讨论，满足他们倾心参与的愿望。
　　三、 对课堂上“学困生不配合”现象的处理
　　在课堂上，有的学困生拒绝与教师配合，常常有挑衅或蛮横不讲理的行为。此时，教师要讲究方法，不能冷落或歧视他们，要与家长或他们身边的人沟通，关心帮助他们，用爱心去唤醒他们，时时关注他们。要留心他们的闪光点。一旦发现有点滴进步，就大张旗鼓地进行鼓励，激发他们发言的兴趣，才能使这类学困生积极配合。
　　四、 对课堂上“学生回答不出问题”现象的处理
　　在课堂上，有的学生特别是低年级学生，主动举手要求回答问题，但站起来以后却一句话也说不出来。这样的情况有三种：一是学生确实不懂，但看到别的同学举手，觉得自己不举不好意思。二是学生确实懂了，站起来后却把要回答的问题遗忘了。三是想好了要回答的问题，当老师叫他时心理紧张，大脑里暂时成了一片空白。遇到这种情况，千万不要在课堂上批评学生，更不要说他是“存心捣乱”。要分清情况，耐心地启发诱导，消除学生的紧张情绪，把他的注意力引到回答问题上来。
　　总之，课堂上各种各样的事情都会时有发生，教师要根据实际情况，灵活处理，正确引导，千万不要当着大家的面批评学生，辱骂学生，否则，学生的自尊心就会受到伤害。
　　（作者单位：贵州省水城县南开中学 553000）