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“培养学生的语文综合能力，全面提高学生的语文素养。”是《语文课程标准》中一个重要的基本理念。然而，要实现这一目标，光靠课内几十篇课文的学习是远远不够的。课内教学只是个引子，还需要将课内学到的知识，技能和方法等正确、巧妙地迁移到课外，拓展学生的课外阅读，使课内外有效结合，同时开花、结果。“得法于课内，得益于课外。”这句话更道出了课内外阅读结合的重要性。课堂教学的时间、空间是有限的，那么，怎样才能使二者真正有效地结合起来呢？
一、以课内阅读为引，拓宽课外阅读
叶圣陶先生曾说过：“教材无非是个例子。”在教学中，我们一定要带领学生学好“例子”，然后挖掘“例子”中有利于知识拓展的“链接点。”
1.一首古诗引出同类古诗
俗话说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”教学中，我常鼓励学生多积累古诗。如：在教学李白的《静夜思》一诗后，让学生 去朗读、背诵“思乡类”的其他古诗，待学生将古诗背下来后，再引导理解詩意，感悟诗情。
2.一个人物引出一类人物
教材中有许多以写人为主的课文，教学中不仅要学生了解文中人物的主要事迹和品质，还要注重拓展延伸，让学生去阅读与文中人物类似人物的生平或事迹，从而拓宽学生 的知识面。例如：在学习《梦圆飞天》一文后，我请学生课后搜集航天英雄的故事读一读，并在班上举行了一次航天英雄故事会，学生参与的积极性非常高，个个争着上台介绍，这样学生不仅了解了更多航天英雄的事迹，更丰富了自己的知识。
3.一篇课文引出整本书
《语文课程标准》明确指出：“扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，读好书，好读书，读整本书。”教材中每篇课文都有它独特的背景，有的是一本书中一个精美的片断摘选，有的是在原文的基础上改编成的。教学中，我们就要善于引领学生由一篇课文引出整本书来读，以充实学生的素材，开阔他们的视野。如：在学习《狐狸和蝉》一文后，我让学生去阅读《伊索寓言》，学完了《嫦娥奔月》一文后，我让学生去阅读《神话故事集》……在读书的过程中，我还让学生做好读书笔记，学生在不知不觉中养成了“不动笔墨不读书”的好习惯。
二、以课内阅读为导，进行课外阅读
课堂是学习语文的主阵地，课内阅读是课外阅读的基础，课外阅读是课内阅读的扩展，要由课内带动课外，以课外丰富课内。所以学生能否从课内走向课外，能否以课外促进课内，阅读的兴趣和方法起着至关重要的作用。
1.激发学生阅读的兴趣
俄国教育家乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制性的学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”因此，课堂上教师要努力激发学生课外阅读的兴趣，让他们愉快地进行课外阅读，快乐地接受知识。如：巧用故事设置悬念，讲与课文或作者有关的故事是激发学生兴趣的极佳方法。因为小学生对故事都有浓厚的兴趣，当孩子们专心听讲，被故事情节吸引时，教师可以戛然而止。例如：在教学《神奇的克隆》一文时，我就采用了这一方法，让学生在享受故事情节所带来的奇妙感受中，体验到课外读物的诱惑，从而主动去阅读，这种效果比任何说教都要好。
2.巧用精读和略读
一个学生要积累知识，就必须读书。而精读和略读是最常用的读书方法。在语文教学中，精读是主体，略读是补充。对名篇名著 其他文质兼美的优秀作品，需要静心细读，体会立意构思，揣摩布局谋篇，欣赏妙词佳句。经过细嚼慢咽，才能把书中的精华变为自己的知识营养。有时，为了增加阅读量或寻找某个问题的 答案，就要求学生“走马观花”式地阅读，这样可以用较少的时间获取大量的知识。不过，学生在课外阅读中，只有根据自己的阅读需要，或精读，或略读，或二者结合，才能真正做到读有所得。
三、以活动形式为果，体验阅读乐趣
课外阅读课内交流，非写不读。这是提升学生语文素养的必经之路。为了保证学生的读书热情，我十分重视学生读书后的成果与收获。通过开展了丰富多彩的语文活动，使学生始终保持浓厚的阅读兴趣，让他们享受阅读，体验到读书的快乐。
1.读书笔记展评
“好记心不如烂笔头。”学生在阅读过程中看到的好词佳句，把它们摘抄下来，长期坚持，能积累大量的语言材料并运用于平时交流与习作中，提高了学生的口语交际与作文的能力。通过班内展评的形式，促进了学生摘抄的热情。
2.交流读书所得
每周或每月在班内举办一次读书心得交流会，让学生畅谈读书的内容、看法或自己的心得体会。这不但能让学生在更大程度上分享课外阅读的收获，而且能够于无形中促进学生养成坚持阅读的良好习惯。
还可以定期开展其他活动，如：辩论赛、小报评比、课本剧表演等，活动中，我适时表扬、奖励，使不同层次的学生都能品尝到成功的喜悦，真正掀起了人人爱读书、多读书的热潮。
总之，阅读的过程是学生精神生长的过程，对学生一生的发展都有意义。课内阅读使学生得法，课外阅读使语文学习更丰盈。作为语文教师，如果我们能用课内阅读去扣开课外阅读的大门，用课外阅读充实课内阅读，那一定会给学生带来更多的快乐，创造出更多的奇迹！
（安徽省来安县实验小学）
一、以课内阅读为引，拓宽课外阅读
叶圣陶先生曾说过：“教材无非是个例子。”在教学中，我们一定要带领学生学好“例子”，然后挖掘“例子”中有利于知识拓展的“链接点。”
1.一首古诗引出同类古诗
俗话说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”教学中，我常鼓励学生多积累古诗。如：在教学李白的《静夜思》一诗后，让学生 去朗读、背诵“思乡类”的其他古诗，待学生将古诗背下来后，再引导理解詩意，感悟诗情。
2.一个人物引出一类人物
教材中有许多以写人为主的课文，教学中不仅要学生了解文中人物的主要事迹和品质，还要注重拓展延伸，让学生去阅读与文中人物类似人物的生平或事迹，从而拓宽学生 的知识面。例如：在学习《梦圆飞天》一文后，我请学生课后搜集航天英雄的故事读一读，并在班上举行了一次航天英雄故事会，学生参与的积极性非常高，个个争着上台介绍，这样学生不仅了解了更多航天英雄的事迹，更丰富了自己的知识。
3.一篇课文引出整本书
《语文课程标准》明确指出：“扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，读好书，好读书，读整本书。”教材中每篇课文都有它独特的背景，有的是一本书中一个精美的片断摘选，有的是在原文的基础上改编成的。教学中，我们就要善于引领学生由一篇课文引出整本书来读，以充实学生的素材，开阔他们的视野。如：在学习《狐狸和蝉》一文后，我让学生去阅读《伊索寓言》，学完了《嫦娥奔月》一文后，我让学生去阅读《神话故事集》……在读书的过程中，我还让学生做好读书笔记，学生在不知不觉中养成了“不动笔墨不读书”的好习惯。
二、以课内阅读为导，进行课外阅读
课堂是学习语文的主阵地，课内阅读是课外阅读的基础，课外阅读是课内阅读的扩展，要由课内带动课外，以课外丰富课内。所以学生能否从课内走向课外，能否以课外促进课内，阅读的兴趣和方法起着至关重要的作用。
1.激发学生阅读的兴趣
俄国教育家乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制性的学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”因此，课堂上教师要努力激发学生课外阅读的兴趣，让他们愉快地进行课外阅读，快乐地接受知识。如：巧用故事设置悬念，讲与课文或作者有关的故事是激发学生兴趣的极佳方法。因为小学生对故事都有浓厚的兴趣，当孩子们专心听讲，被故事情节吸引时，教师可以戛然而止。例如：在教学《神奇的克隆》一文时，我就采用了这一方法，让学生在享受故事情节所带来的奇妙感受中，体验到课外读物的诱惑，从而主动去阅读，这种效果比任何说教都要好。
2.巧用精读和略读
一个学生要积累知识，就必须读书。而精读和略读是最常用的读书方法。在语文教学中，精读是主体，略读是补充。对名篇名著 其他文质兼美的优秀作品，需要静心细读，体会立意构思，揣摩布局谋篇，欣赏妙词佳句。经过细嚼慢咽，才能把书中的精华变为自己的知识营养。有时，为了增加阅读量或寻找某个问题的 答案，就要求学生“走马观花”式地阅读，这样可以用较少的时间获取大量的知识。不过，学生在课外阅读中，只有根据自己的阅读需要，或精读，或略读，或二者结合，才能真正做到读有所得。
三、以活动形式为果，体验阅读乐趣
课外阅读课内交流，非写不读。这是提升学生语文素养的必经之路。为了保证学生的读书热情，我十分重视学生读书后的成果与收获。通过开展了丰富多彩的语文活动，使学生始终保持浓厚的阅读兴趣，让他们享受阅读，体验到读书的快乐。
1.读书笔记展评
“好记心不如烂笔头。”学生在阅读过程中看到的好词佳句，把它们摘抄下来，长期坚持，能积累大量的语言材料并运用于平时交流与习作中，提高了学生的口语交际与作文的能力。通过班内展评的形式，促进了学生摘抄的热情。
2.交流读书所得
每周或每月在班内举办一次读书心得交流会，让学生畅谈读书的内容、看法或自己的心得体会。这不但能让学生在更大程度上分享课外阅读的收获，而且能够于无形中促进学生养成坚持阅读的良好习惯。
还可以定期开展其他活动，如：辩论赛、小报评比、课本剧表演等，活动中，我适时表扬、奖励，使不同层次的学生都能品尝到成功的喜悦，真正掀起了人人爱读书、多读书的热潮。
总之，阅读的过程是学生精神生长的过程，对学生一生的发展都有意义。课内阅读使学生得法，课外阅读使语文学习更丰盈。作为语文教师，如果我们能用课内阅读去扣开课外阅读的大门，用课外阅读充实课内阅读，那一定会给学生带来更多的快乐，创造出更多的奇迹！
（安徽省来安县实验小学）