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[摘 要] 信息技术手段在高职日语精读课程中的运用改变了传统外语授课模式，极大地提高了学生的学习兴趣和參与度。选取传统教学环节中学生学习的难点——以尊他语的使用方法为例，从课前准备、课堂实施、课后提升三个教学环节实施信息化手段，以期更好地为应用日语专业培养出复合型人才。
[关 键 词] 信息化；教学设计；尊他语；精读课程
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）34-0200-01
一、日语精读课程分析与教学现状
（一）课程分析
日语精读课程适用于应用日语专业一年级学生，是应用日语专业技术平台课的核心课程之一，为后续高级日语以及商务日语函电、商务日语写作课程的学习起到奠基作用。本次课采用《日语精读（一）》第二十八课中敬语的内容。日语的敬语基本上分为尊他语、自谦语和郑重语三种类型，主要用来表示话中人物之间的社会阶级、亲疏等关系，对日语学习者来说是个难点。其中尊他语是说话者对年长和身份地位较高的听话者一种怀有敬意的表达方式。敬语的学习是基础日语中四大教学模块之一，分为6课时进行讲解，本次课介绍敬语中尊他语的使用，为2课时课程的教学设计。
（二）教学现状
在教学模式方面，日语精读课程目前多采用传统的教学模式，以文字和课本为主要载体，教师在课堂上对语法词汇重讲解、轻应用，学生一直处于被动接受状态，始终无法成为课堂的主宰。在教学手段方面，以图文为主的幻灯片已无法满足学生的学习需求，难以激发自主学习的兴趣。在教学效果方面，学生主要通过课后抄写、背诵的方式来记忆，测试结果显示，在敬语部分的学习中学生对敬语形式记忆不牢、使用范围不够明确，经常误用。
二、日语尊他语信息化教学设计的基本策略
（一）突出以生为本理念，满足个性化学习需求
本次课的教学设计遵循教师主导、学生主体的思想，促使学生自主学习、协作探究，提高学习效率。考虑学生的学习掌握情况不同，借助变速听力软件等满足个性化学习需要。
（二）运用信息化手段，优化学习过程
教学过程中有效利用多种信息化教学手段，百度云网盘有视频网络存储与分享功能；教师通过班级QQ群发布课前作业；蓝墨云班课创建课前讨论，了解学情并由此备课；借助微信平台推送敬语学习资料，实现碎片化学习；沪江小D词典、敬语转换APP等手机软件辅助学生课堂学习中自主探究；变速听力软件帮助实现由学生个性化学习需求。
（三）探索全程多元评价，合理考核学习效果
综合学生线上线下的自主学习与测评、活动参与及表现，关注学生综合能力的培养并给予评价。
三、日语尊他语教学环节设计
（一）课前准备
任务一：学生自主观看教师在百度云网盘发布的日剧视频，观看日剧《日本人不知道的日语》第二集。
任务二：学生班级QQ群分享两篇文档，一篇使用敬语一篇没有使用敬语表达，学生通过查阅资料找出不同处。
任务三：借助蓝墨云班课创建课前讨论——哪些是汉语中的敬语。
任务四：阅读微信公众号推送中日敬语区别的文章。
（二）课堂实施
课程导入：教师点评课前讨论，简述敬语含义及文化、总结中日敬语结构区别，导入本次课内容。在课堂实施环节设计了四项实施任务：
1.分组自学，交流探索
将全班学生按照学习能力分组，每6人组成一个学习小组。每组学生将课前发布的文章以及视频中出现的敬语逐一罗列、分类，以小组讨论方式可以借助沪江小D词典、敬语转换APP等手机软件，探讨与归纳其中尊他语的变化规律。教师参与讨论，最后小组发表，小组之间互评。教师提炼总结，通过PPT展示尊他语的五种基本形态。
2.听说练习，巩固重点
截取日剧中尊他语的去字幕片段，学生观看日剧视频素材进行跟读练习。教师选择每组代表进行复述表达。
3.创设情境，模拟表演
回忆尊他语的五种基本形式，各小组选择以下情境编写会话，分组展示。注意小组成员根据情境模拟表演自行选择是否要用到尊他语表达。会话表演结束后，教师做出点评并给出正确答案，此时强调尊他语的使用范围。
4.发布试题，随堂测评
教师使用蓝墨云班课发布尊他语中日互译的选择题，指导学生即时完成评测，查看学生的测试成绩，分析错题，当堂解决。
（三）课后提升
1.班级QQ群统一发送一段敬语音频（2min），学生利用变速听力软件完成听写作业。
2.班级QQ群发布两个微课视频，让学生在两个典型场景中找茬，寻找视频中尊他语使用中容易出现的错误并且纠正。
3.微信公众号推送《敬语指南》电子书，请学生自行下载并阅读，为下节课自谦语的学习做铺垫。
（四）考核与评价
本次课构建了多元评价体系，考核时间贯穿了课前、课中、课后，合理地评价学生的学习效果。其中总评成绩100分，学生课前作业和课堂会话占10%，课堂云班课测试和小组互评占20%，教师总评以及学生自评各占30%与10%。
总之，了解日语敬语，不仅有助于民间交流，更有助于商务交往。敬语是学习日语的重点和难点之一，即使学习了相当长时间日语的人，也容易说错。本设计结合信息化手段把敬语尊他语的学习化枯燥为乐趣，突显重点，把学习中的难点化繁为简。尤其运用自主学习、小组讨论等教学方法大大提升学生学习的积极性与主动性。从最终蓝墨云班课的随堂测评得分看，一共40名学生参与作答，其中12名学生语法测试满分，正确率50%以下的仅8人，与往届70%的情况相比明显下降。另外，从最终期末测试的平均成绩分析，该班学生在听、说、读、写、译五个方面获得较大幅度的提升。学生通过信息化手段，对日语学习以及日本文化产生了极大的兴趣，可以说信息化手段提高了课堂效率，最终受益的是学生自身。
参考文献：
[1]张欣.信息化手段在专业课程教学中的实践应用[J].教育教学论坛，2014（3）：260-261.
[2]彭晶.信息化教学手段在商务英语口语课程中的应用：以“产品介绍”为例[J].张家口职业技术学院学报，2016（3）：78-80.
[关 键 词] 信息化；教学设计；尊他语；精读课程
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）34-0200-01
一、日语精读课程分析与教学现状
（一）课程分析
日语精读课程适用于应用日语专业一年级学生，是应用日语专业技术平台课的核心课程之一，为后续高级日语以及商务日语函电、商务日语写作课程的学习起到奠基作用。本次课采用《日语精读（一）》第二十八课中敬语的内容。日语的敬语基本上分为尊他语、自谦语和郑重语三种类型，主要用来表示话中人物之间的社会阶级、亲疏等关系，对日语学习者来说是个难点。其中尊他语是说话者对年长和身份地位较高的听话者一种怀有敬意的表达方式。敬语的学习是基础日语中四大教学模块之一，分为6课时进行讲解，本次课介绍敬语中尊他语的使用，为2课时课程的教学设计。
（二）教学现状
在教学模式方面，日语精读课程目前多采用传统的教学模式，以文字和课本为主要载体，教师在课堂上对语法词汇重讲解、轻应用，学生一直处于被动接受状态，始终无法成为课堂的主宰。在教学手段方面，以图文为主的幻灯片已无法满足学生的学习需求，难以激发自主学习的兴趣。在教学效果方面，学生主要通过课后抄写、背诵的方式来记忆，测试结果显示，在敬语部分的学习中学生对敬语形式记忆不牢、使用范围不够明确，经常误用。
二、日语尊他语信息化教学设计的基本策略
（一）突出以生为本理念，满足个性化学习需求
本次课的教学设计遵循教师主导、学生主体的思想，促使学生自主学习、协作探究，提高学习效率。考虑学生的学习掌握情况不同，借助变速听力软件等满足个性化学习需要。
（二）运用信息化手段，优化学习过程
教学过程中有效利用多种信息化教学手段，百度云网盘有视频网络存储与分享功能；教师通过班级QQ群发布课前作业；蓝墨云班课创建课前讨论，了解学情并由此备课；借助微信平台推送敬语学习资料，实现碎片化学习；沪江小D词典、敬语转换APP等手机软件辅助学生课堂学习中自主探究；变速听力软件帮助实现由学生个性化学习需求。
（三）探索全程多元评价，合理考核学习效果
综合学生线上线下的自主学习与测评、活动参与及表现，关注学生综合能力的培养并给予评价。
三、日语尊他语教学环节设计
（一）课前准备
任务一：学生自主观看教师在百度云网盘发布的日剧视频，观看日剧《日本人不知道的日语》第二集。
任务二：学生班级QQ群分享两篇文档，一篇使用敬语一篇没有使用敬语表达，学生通过查阅资料找出不同处。
任务三：借助蓝墨云班课创建课前讨论——哪些是汉语中的敬语。
任务四：阅读微信公众号推送中日敬语区别的文章。
（二）课堂实施
课程导入：教师点评课前讨论，简述敬语含义及文化、总结中日敬语结构区别，导入本次课内容。在课堂实施环节设计了四项实施任务：
1.分组自学，交流探索
将全班学生按照学习能力分组，每6人组成一个学习小组。每组学生将课前发布的文章以及视频中出现的敬语逐一罗列、分类，以小组讨论方式可以借助沪江小D词典、敬语转换APP等手机软件，探讨与归纳其中尊他语的变化规律。教师参与讨论，最后小组发表，小组之间互评。教师提炼总结，通过PPT展示尊他语的五种基本形态。
2.听说练习，巩固重点
截取日剧中尊他语的去字幕片段，学生观看日剧视频素材进行跟读练习。教师选择每组代表进行复述表达。
3.创设情境，模拟表演
回忆尊他语的五种基本形式，各小组选择以下情境编写会话，分组展示。注意小组成员根据情境模拟表演自行选择是否要用到尊他语表达。会话表演结束后，教师做出点评并给出正确答案，此时强调尊他语的使用范围。
4.发布试题，随堂测评
教师使用蓝墨云班课发布尊他语中日互译的选择题，指导学生即时完成评测，查看学生的测试成绩，分析错题，当堂解决。
（三）课后提升
1.班级QQ群统一发送一段敬语音频（2min），学生利用变速听力软件完成听写作业。
2.班级QQ群发布两个微课视频，让学生在两个典型场景中找茬，寻找视频中尊他语使用中容易出现的错误并且纠正。
3.微信公众号推送《敬语指南》电子书，请学生自行下载并阅读，为下节课自谦语的学习做铺垫。
（四）考核与评价
本次课构建了多元评价体系，考核时间贯穿了课前、课中、课后，合理地评价学生的学习效果。其中总评成绩100分，学生课前作业和课堂会话占10%，课堂云班课测试和小组互评占20%，教师总评以及学生自评各占30%与10%。
总之，了解日语敬语，不仅有助于民间交流，更有助于商务交往。敬语是学习日语的重点和难点之一，即使学习了相当长时间日语的人，也容易说错。本设计结合信息化手段把敬语尊他语的学习化枯燥为乐趣，突显重点，把学习中的难点化繁为简。尤其运用自主学习、小组讨论等教学方法大大提升学生学习的积极性与主动性。从最终蓝墨云班课的随堂测评得分看，一共40名学生参与作答，其中12名学生语法测试满分，正确率50%以下的仅8人，与往届70%的情况相比明显下降。另外，从最终期末测试的平均成绩分析，该班学生在听、说、读、写、译五个方面获得较大幅度的提升。学生通过信息化手段，对日语学习以及日本文化产生了极大的兴趣，可以说信息化手段提高了课堂效率，最终受益的是学生自身。
参考文献：
[1]张欣.信息化手段在专业课程教学中的实践应用[J].教育教学论坛，2014（3）：260-261.
[2]彭晶.信息化教学手段在商务英语口语课程中的应用：以“产品介绍”为例[J].张家口职业技术学院学报，2016（3）：78-80.