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摘要：“以学生为中心”的教育理念是把学生作为教育理念的主体，并要求教师站在学生的角度进行教育。但在高职院校实际教学过程中，彻底实施“以学生为中心”存在着一定困难，如何解决困难并有效地实施此种教学法成为了高职教学改革的首要任务。因此本文对当今社会高职教学改革做出了简要的研究探讨。
关键词：高职教学 教学改革 中心 学生
传统的教学方法为“以教师为中心”、填鸭式、题海战术式等方法，而在现今高职教学过程中，此种传统的教学方法逐渐被“以学生为中心”的教学方法取代。在“以学生为中心”的教学理念中，学生被视为教育活动的主体，同时要求教师更多地站在学生的立场，从学生的角度来思考、来实施教学活动。
一、“以学生为中心”的教学法在高职课堂教学中应用的意义
满足当今社会用人单位的需要，培养高素质高技能人才是高职教育的目标。与大学教育相比，高职教育更突出了应用能力与技能的培养。在高职教育中，教师所教授的知识应该让学生能学以致用的同时，更加突出教学内容的应用性和学生对技能的需求。因此，“以学生为中心”的教育理念在高职教育中的实施显得十分必要，对高职教育的改进和推动有着举足轻重的意义。
二、高职教学现状问题
目前来看，高职教学中常用的教学方法为题海战术，此种现象会导致学生习题做不完，又一直在做重复的题目，能力得不到提升，一直处于机械的重复过程中。另外，学生的学习兴趣、积极性等自身因素也与教学效果密切相关。在日常的高职教学中，教师并没有以学生为主体，没有以学生为中心进行教学，依然像以前一样以讲题为主，形成了讲台上教师讲题到口干舌燥，台下学生听题到昏昏欲睡，这样不仅调动不了学生的积极性，还容易使学生对知识缺乏兴趣。从这方面来看，传统的高职教学使学生只会被动接受教师所讲授的知识，而忽略了对他们综合能力的培养，大大制约了我国高职教学的发展。
三、高职教学中加强“以学生为中心”的方法
（一）善于利用学生已有资源
通过对高职学生自身的综合能力进行摸底考试，了解学生对所学知识的具体掌握情况，了解和利用已有的知识及经验非常重要。根据学生的特点找到适合学生的方向，他们以后的学习生涯才会有目的、有计划地进行。在高职教育的改革中，教师要重视并体现出学生学习的主动性和主体性，改掉学生在高考失败后的各种不良习惯，在“以学生为中心”的教育改革潮流中让学生感觉到教师对自己的鼓励和重视，从教育改革中让学生逐渐感觉到自己是学习的主体，是课堂的主人。
（二）知识的获取和索得
在传统模式教学中，往往是教师从教材中总结出结论，然后灌输给学生。教师不应该“大包大揽”，而应通过教材帮助分析，学生可以自由地提出问题和教师探讨。学生只有在讨论中学习才能获得真正的理解，在整体的学习过程中获取新知识和经验，死记硬背往往是最费力的一种方法。学校在促进学生主动学习的同时，加大师资投入。
（三）以引导的方法让学生掌握
从当前情况来看，高职教学方法存在着一定的问题，教师可以模仿学者的工作，以材料为依据来进行探究活动。教师要高度重视学生的主体作用，同时充分发挥自身的主导作用，实际上，这是一个相互作用的过程。在课堂上，教师提前做好备课，收集生动形象的图片或人物，最好以众所周知的人物为实例进行讲解，這样便于学生理解，让各个学科相辅相成，达到最优的利用价值。
（四）采取特色教学方法，调动学生兴趣
在课堂上，教师应提前做好备课，以免在授课过程中出现断断续续的现象。教师一定要有语文的知识基础，中华文化博大精深，源远流长，教师可以利用现有的资源，对学生进行“故事”中体验政治的教学方式。此外，也可以采用新颖的教学方式，例如，利用多媒体技术进行教学，或者通过讲解历史事件，利用图像、声音等传递知识，令学生可以更加深刻地感受知识对生活的影响，让学生觉得知识并没有远离他们，反而就在身边，从而加强对知识知识的理解与应用。
（五）采取案例教学，充分活跃学生思维
提出典型案例，分析详情，确定应研究的主题，教师引导并让学生自由讨论解决问题的方法，进而培养学生的创新能力。例如2007年6月，媒体披露山西洪洞县“黑砖窑”事件，限制人身自由、强迫农民工劳动和非法招用童工。国务院部署在全国范围内大检查，同时，进一步完善了劳动用工制度，政治规范“三无”企业，加强就业和社会保障工作，切实维护广大劳动者的合法权益。教师可以引起学生的学习兴趣，并提出问题：“国家为什么要切实维护广大劳动者的合法权益？”进而让学生自己主动查找资料并解答问题。
（六）剧情展示教学，提高学生的积极性
运用一定的道具，直观地展示出教学的具体场景，让学生当演员，通过对角色的扮演深刻体会对白，并提出的问题，并且通过师生之间的相互交流来揭示出问题的答案，进而完成教学目标。要改变传统教学模式，调节枯燥乏味的课堂环境，让学生成为课堂上的主体，激发他们的求知欲，可以使用一些小方法，例如做一些简单的话剧表演，找学生扮演新闻联播的主持人，给他们一个题目，让他们运用所学的知识结合到人物当中，让学生能够自由地发挥出来。这样不仅可以锻炼学生的口语能力，还可以考验他们灵活运用熟悉环境的能力，同时加深了对相关内容的印象。
（七）鼓励学生积极参与社会实践
学生可以利用寒假、暑假，参加社会实践，积累生活经验，锻炼个人能力。在课堂上，学生可以身说法，提出自己的观点和对问题的理解，与教师和同学交流，增长阅历，帮助自己健康成长。
综上所述，通过长期以来的教学改革实践，“以学生为中心”的改革教学，从方法和教学手段上逐渐摆脱传统教学模式的束缚，让学生更高效地提高自身的素质和技能，主动为社会服务，做贡献。这样才能满足高职院校的培养要求，只有不断地创新教学模式，开展新时代特色教育的建设，才能显示高职教育的特色。
参考文献：
[1]张小春.基于“以学生为中心”教学法的高职数学教学研究[J].广东技术师范学院学报：自然科学版，2011（4）：41-43.
[2]杨文娟.试谈高职数学教学模式的创新[J].科学时代，2011（11）：331-332.
[3]贺宏伟.试谈高职数学教学模式的创新[J].中国新技术新产品，2011（3）：372.
（责编 张亚欣）
关键词：高职教学 教学改革 中心 学生
传统的教学方法为“以教师为中心”、填鸭式、题海战术式等方法，而在现今高职教学过程中，此种传统的教学方法逐渐被“以学生为中心”的教学方法取代。在“以学生为中心”的教学理念中，学生被视为教育活动的主体，同时要求教师更多地站在学生的立场，从学生的角度来思考、来实施教学活动。
一、“以学生为中心”的教学法在高职课堂教学中应用的意义
满足当今社会用人单位的需要，培养高素质高技能人才是高职教育的目标。与大学教育相比，高职教育更突出了应用能力与技能的培养。在高职教育中，教师所教授的知识应该让学生能学以致用的同时，更加突出教学内容的应用性和学生对技能的需求。因此，“以学生为中心”的教育理念在高职教育中的实施显得十分必要，对高职教育的改进和推动有着举足轻重的意义。
二、高职教学现状问题
目前来看，高职教学中常用的教学方法为题海战术，此种现象会导致学生习题做不完，又一直在做重复的题目，能力得不到提升，一直处于机械的重复过程中。另外，学生的学习兴趣、积极性等自身因素也与教学效果密切相关。在日常的高职教学中，教师并没有以学生为主体，没有以学生为中心进行教学，依然像以前一样以讲题为主，形成了讲台上教师讲题到口干舌燥，台下学生听题到昏昏欲睡，这样不仅调动不了学生的积极性，还容易使学生对知识缺乏兴趣。从这方面来看，传统的高职教学使学生只会被动接受教师所讲授的知识，而忽略了对他们综合能力的培养，大大制约了我国高职教学的发展。
三、高职教学中加强“以学生为中心”的方法
（一）善于利用学生已有资源
通过对高职学生自身的综合能力进行摸底考试，了解学生对所学知识的具体掌握情况，了解和利用已有的知识及经验非常重要。根据学生的特点找到适合学生的方向，他们以后的学习生涯才会有目的、有计划地进行。在高职教育的改革中，教师要重视并体现出学生学习的主动性和主体性，改掉学生在高考失败后的各种不良习惯，在“以学生为中心”的教育改革潮流中让学生感觉到教师对自己的鼓励和重视，从教育改革中让学生逐渐感觉到自己是学习的主体，是课堂的主人。
（二）知识的获取和索得
在传统模式教学中，往往是教师从教材中总结出结论，然后灌输给学生。教师不应该“大包大揽”，而应通过教材帮助分析，学生可以自由地提出问题和教师探讨。学生只有在讨论中学习才能获得真正的理解，在整体的学习过程中获取新知识和经验，死记硬背往往是最费力的一种方法。学校在促进学生主动学习的同时，加大师资投入。
（三）以引导的方法让学生掌握
从当前情况来看，高职教学方法存在着一定的问题，教师可以模仿学者的工作，以材料为依据来进行探究活动。教师要高度重视学生的主体作用，同时充分发挥自身的主导作用，实际上，这是一个相互作用的过程。在课堂上，教师提前做好备课，收集生动形象的图片或人物，最好以众所周知的人物为实例进行讲解，這样便于学生理解，让各个学科相辅相成，达到最优的利用价值。
（四）采取特色教学方法，调动学生兴趣
在课堂上，教师应提前做好备课，以免在授课过程中出现断断续续的现象。教师一定要有语文的知识基础，中华文化博大精深，源远流长，教师可以利用现有的资源，对学生进行“故事”中体验政治的教学方式。此外，也可以采用新颖的教学方式，例如，利用多媒体技术进行教学，或者通过讲解历史事件，利用图像、声音等传递知识，令学生可以更加深刻地感受知识对生活的影响，让学生觉得知识并没有远离他们，反而就在身边，从而加强对知识知识的理解与应用。
（五）采取案例教学，充分活跃学生思维
提出典型案例，分析详情，确定应研究的主题，教师引导并让学生自由讨论解决问题的方法，进而培养学生的创新能力。例如2007年6月，媒体披露山西洪洞县“黑砖窑”事件，限制人身自由、强迫农民工劳动和非法招用童工。国务院部署在全国范围内大检查，同时，进一步完善了劳动用工制度，政治规范“三无”企业，加强就业和社会保障工作，切实维护广大劳动者的合法权益。教师可以引起学生的学习兴趣，并提出问题：“国家为什么要切实维护广大劳动者的合法权益？”进而让学生自己主动查找资料并解答问题。
（六）剧情展示教学，提高学生的积极性
运用一定的道具，直观地展示出教学的具体场景，让学生当演员，通过对角色的扮演深刻体会对白，并提出的问题，并且通过师生之间的相互交流来揭示出问题的答案，进而完成教学目标。要改变传统教学模式，调节枯燥乏味的课堂环境，让学生成为课堂上的主体，激发他们的求知欲，可以使用一些小方法，例如做一些简单的话剧表演，找学生扮演新闻联播的主持人，给他们一个题目，让他们运用所学的知识结合到人物当中，让学生能够自由地发挥出来。这样不仅可以锻炼学生的口语能力，还可以考验他们灵活运用熟悉环境的能力，同时加深了对相关内容的印象。
（七）鼓励学生积极参与社会实践
学生可以利用寒假、暑假，参加社会实践，积累生活经验，锻炼个人能力。在课堂上，学生可以身说法，提出自己的观点和对问题的理解，与教师和同学交流，增长阅历，帮助自己健康成长。
综上所述，通过长期以来的教学改革实践，“以学生为中心”的改革教学，从方法和教学手段上逐渐摆脱传统教学模式的束缚，让学生更高效地提高自身的素质和技能，主动为社会服务，做贡献。这样才能满足高职院校的培养要求，只有不断地创新教学模式，开展新时代特色教育的建设，才能显示高职教育的特色。
参考文献：
[1]张小春.基于“以学生为中心”教学法的高职数学教学研究[J].广东技术师范学院学报：自然科学版，2011（4）：41-43.
[2]杨文娟.试谈高职数学教学模式的创新[J].科学时代，2011（11）：331-332.
[3]贺宏伟.试谈高职数学教学模式的创新[J].中国新技术新产品，2011（3）：372.
（责编 张亚欣）