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【摘要】高中课程中的音乐课程不仅可以让学生在课业繁重的学习过程中获得一丝舒缓，也能提高学生的综合素养。为了响应国家新课改的要求以及更好的发展素质教育，探究式学习在高中音乐教学中兴起。因此，本文就将探讨一下探究式学习以及探究式学习在高中音乐教学中的应用策略，以此来促进探究式学习在高中音乐教学中的发展。
【关键词】探究式学习；高中音乐教学；应用探讨
前言
随着时代的发展，我国对人才的需求与日俱增，人才的培养方式也发生了改变，素质教育成为了教育改革的热门话题。探究式学习就是在这样的环境下产生的。探究式学习不同于以往那种老师主动教授、学生被动接受的教学方式，在探究式学习中学生变为了主体，而老师则成了辅助学生的引导者，让学生主动去探索、学习。研究表明，这样的教学方式确实对教学质量有着显著的提高。因此，将探究式学习应用到高中音乐教学中也是极有必要的。
一、探究式学习概述
（一）探究式学习的含义
探究式学习顾名思义，主要是指根据老师提供的指导，自主的选定研究课题并根据现有的知识提出问题，然后收集相关资料去解答提出的问题闭。那么，在实际的探究式高中音乐教学中，音乐老师就由占主导地位的教授者变为了引导者，通过特定的教学手段来引导学生自主的研究音乐问题。在这个引导的过程中，音乐老师要充分挖掘教材，利用现有的教学资源，对学生进行科学的指导，对问题进行有效的设置。只有老师与学生的相互配合才能使探究式教学发挥出最大的作用。
（二）探究式学习的特点
探究式学习的特点包括：自主性、过程性、开放性、体验性。
自主性是探究式学习的本质特点。因为世界上的知识是不能完全被人所掌握的，知识是会随着时代变化而不断更新发展的。因此，对于不断更新发展的知识，我们只能不断的去探索、研究。在探究的过程中，保持独立思考的能力是最为重要的。如果无法自主思考，反而人云亦云的随便敷衍，是不会在专业领域取得成功的，音乐世界亦是如此。而音乐老师在这个自主性的探究式学习中所起的引导作用也是极为重要，他推动着学生在自主探究中不断的进行思考与创新。过程性是探究性学习的又一特点。在探究性的学习中，学生会经历一个从低层次向高层次慢慢遞进的获取知识的过程，然后针对最初的问题得出一个结论。但是这个结论并不是最重要的，获取知识的过程中所产生的思考、辨别以及推理才是最有用的。特别是对于音乐教学而言，如果只关注学生对乐曲的掌握情况，忽视对音乐的感知能力，甚至对待音乐课程的态度是否端正也一并忽略，那最后音乐课程就只能沦为其他科目的自习课了。因此，过程性是探究式学习的核心所在，它使探究式教学具有独一无二的价值。
开放性是探究式学习中比较鲜明的一个特点。探究式学习要求学生在探究过程中充分发挥自己的思考能力，每个同学都能在音乐课堂上发表自己对音乐的看法与感悟，做到各抒己见。因为不同的人有不同的观点和切入点，打破学生的固定思维，充分发挥自身的长处，去探索音乐学习过程中的每一个新发现，这是探究性学习的基本要求，而开放性就体现在其中。同时也能看出，音乐创新能力也在这样开放性的学习过程中培养出来了。
体验性是探究式学习的第四个特点，也是探究式学习的基础。如在过程性中所提，探究式学习是一个过程，在这个实践过程中，学生的音乐应用能力得到了极大地提高。但在实践应用的过程中，学生对音乐每一次的体验感受都是一次珍贵的经历，这些经历甚至会在今后为学生的学习、生活提供有效的推动力，对学生思维的开拓与提升也具有重要意义。
二、探究式学习在高中音乐教学中的应用策略
（一）明确老师教学中的引导性地位
在探究式学习中，主体毋庸置疑是学生。但作为引导者的老师，所起的作用也是相当重要的。这体现在这样几个方面：对问题的提出，音乐老师要对关键性的问题做出引导。同时，还要充分考虑到学生对音乐的兴趣点在哪里，尽量的将问题设置成趣味性、创造性的，以调动起学生的积极性，便于将学生的关注点完全集中到音乐课题研究上。在问题提出之后，为了使学生的思维不被捆绑在某一点上，适当的引导学生去发散性思考，也是音乐老师需要做到的。但对于这一问题，老师要注意到的是，不能过分干预学生对音乐探索的过程及方式。要记住，老师起到的是引导作用，是配合学生去解决音乐课题上遇到的问题，是提供帮助的。并且，学生通过对音乐课程进行自主性探究式学习，所获得的体验和经历是任何人都无法直接去传授的。
（二）创建情景教学
音乐课程和其他教学课程有着不同，相对于其他课程，这门课更加注重视听感受。因此，情景教学是极有必要的。为学生创建出一个由多媒体演示出的行声画一体的教学情景，可以让学生更加充分的感受到音乐的内涵，更能体会到音乐的魅力。在这样的情景之中，积极的引导学生去探究音乐背后的故事，可以再一定程度上激发学生的积极性和动力。
（三）做好师生互动
探究式学习其本身就带有合作性质，学生与学生之间的合作，学生与老师之间的合作。因此，在教学过程中，老师与学生之间的互动可以有效避免师生之间因隔阂而无法做到信息的有效传递。同时，师生的互动可以让老师更加了解学生，明白学生的对音乐课程的兴趣点以及学生对音乐的认识水平和学习能力情况。通过对学生的这些了解，音乐老师就更便于在探究式学习教学中为学生做出引导。在音乐教学之中，因每个人的生活经历各不相同，对于这种重视感受的课程，老师和学生之间更要加强联系、沟通。
三、结束语
综上所述，探究式学习对于高中音乐教学是很有帮助的。但是，这个探究式学习并不能一蹴而就，需要循序渐进的将其引入到教学中去。在实施的过程中，也不可形式主义，要注重探究式学习的自主性、过程性、开放性以及体验性，将其特征充分的融入到具体实践之中，这样才能确保探究式学习在高中音乐教学中发挥出作用。
【关键词】探究式学习；高中音乐教学；应用探讨
前言
随着时代的发展，我国对人才的需求与日俱增，人才的培养方式也发生了改变，素质教育成为了教育改革的热门话题。探究式学习就是在这样的环境下产生的。探究式学习不同于以往那种老师主动教授、学生被动接受的教学方式，在探究式学习中学生变为了主体，而老师则成了辅助学生的引导者，让学生主动去探索、学习。研究表明，这样的教学方式确实对教学质量有着显著的提高。因此，将探究式学习应用到高中音乐教学中也是极有必要的。
一、探究式学习概述
（一）探究式学习的含义
探究式学习顾名思义，主要是指根据老师提供的指导，自主的选定研究课题并根据现有的知识提出问题，然后收集相关资料去解答提出的问题闭。那么，在实际的探究式高中音乐教学中，音乐老师就由占主导地位的教授者变为了引导者，通过特定的教学手段来引导学生自主的研究音乐问题。在这个引导的过程中，音乐老师要充分挖掘教材，利用现有的教学资源，对学生进行科学的指导，对问题进行有效的设置。只有老师与学生的相互配合才能使探究式教学发挥出最大的作用。
（二）探究式学习的特点
探究式学习的特点包括：自主性、过程性、开放性、体验性。
自主性是探究式学习的本质特点。因为世界上的知识是不能完全被人所掌握的，知识是会随着时代变化而不断更新发展的。因此，对于不断更新发展的知识，我们只能不断的去探索、研究。在探究的过程中，保持独立思考的能力是最为重要的。如果无法自主思考，反而人云亦云的随便敷衍，是不会在专业领域取得成功的，音乐世界亦是如此。而音乐老师在这个自主性的探究式学习中所起的引导作用也是极为重要，他推动着学生在自主探究中不断的进行思考与创新。过程性是探究性学习的又一特点。在探究性的学习中，学生会经历一个从低层次向高层次慢慢遞进的获取知识的过程，然后针对最初的问题得出一个结论。但是这个结论并不是最重要的，获取知识的过程中所产生的思考、辨别以及推理才是最有用的。特别是对于音乐教学而言，如果只关注学生对乐曲的掌握情况，忽视对音乐的感知能力，甚至对待音乐课程的态度是否端正也一并忽略，那最后音乐课程就只能沦为其他科目的自习课了。因此，过程性是探究式学习的核心所在，它使探究式教学具有独一无二的价值。
开放性是探究式学习中比较鲜明的一个特点。探究式学习要求学生在探究过程中充分发挥自己的思考能力，每个同学都能在音乐课堂上发表自己对音乐的看法与感悟，做到各抒己见。因为不同的人有不同的观点和切入点，打破学生的固定思维，充分发挥自身的长处，去探索音乐学习过程中的每一个新发现，这是探究性学习的基本要求，而开放性就体现在其中。同时也能看出，音乐创新能力也在这样开放性的学习过程中培养出来了。
体验性是探究式学习的第四个特点，也是探究式学习的基础。如在过程性中所提，探究式学习是一个过程，在这个实践过程中，学生的音乐应用能力得到了极大地提高。但在实践应用的过程中，学生对音乐每一次的体验感受都是一次珍贵的经历，这些经历甚至会在今后为学生的学习、生活提供有效的推动力，对学生思维的开拓与提升也具有重要意义。
二、探究式学习在高中音乐教学中的应用策略
（一）明确老师教学中的引导性地位
在探究式学习中，主体毋庸置疑是学生。但作为引导者的老师，所起的作用也是相当重要的。这体现在这样几个方面：对问题的提出，音乐老师要对关键性的问题做出引导。同时，还要充分考虑到学生对音乐的兴趣点在哪里，尽量的将问题设置成趣味性、创造性的，以调动起学生的积极性，便于将学生的关注点完全集中到音乐课题研究上。在问题提出之后，为了使学生的思维不被捆绑在某一点上，适当的引导学生去发散性思考，也是音乐老师需要做到的。但对于这一问题，老师要注意到的是，不能过分干预学生对音乐探索的过程及方式。要记住，老师起到的是引导作用，是配合学生去解决音乐课题上遇到的问题，是提供帮助的。并且，学生通过对音乐课程进行自主性探究式学习，所获得的体验和经历是任何人都无法直接去传授的。
（二）创建情景教学
音乐课程和其他教学课程有着不同，相对于其他课程，这门课更加注重视听感受。因此，情景教学是极有必要的。为学生创建出一个由多媒体演示出的行声画一体的教学情景，可以让学生更加充分的感受到音乐的内涵，更能体会到音乐的魅力。在这样的情景之中，积极的引导学生去探究音乐背后的故事，可以再一定程度上激发学生的积极性和动力。
（三）做好师生互动
探究式学习其本身就带有合作性质，学生与学生之间的合作，学生与老师之间的合作。因此，在教学过程中，老师与学生之间的互动可以有效避免师生之间因隔阂而无法做到信息的有效传递。同时，师生的互动可以让老师更加了解学生，明白学生的对音乐课程的兴趣点以及学生对音乐的认识水平和学习能力情况。通过对学生的这些了解，音乐老师就更便于在探究式学习教学中为学生做出引导。在音乐教学之中，因每个人的生活经历各不相同，对于这种重视感受的课程，老师和学生之间更要加强联系、沟通。
三、结束语
综上所述，探究式学习对于高中音乐教学是很有帮助的。但是，这个探究式学习并不能一蹴而就，需要循序渐进的将其引入到教学中去。在实施的过程中，也不可形式主义，要注重探究式学习的自主性、过程性、开放性以及体验性，将其特征充分的融入到具体实践之中，这样才能确保探究式学习在高中音乐教学中发挥出作用。