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摘 要：近年來随着社会对技能型人才的需求，越来越多的学生为了求得一技之长选择技工院校来学习。但是，传统的教育模式已经越来越不适应专业的教学。结合近几年的本人从事计算机教学的经历，浅谈翻转课堂在技工院校的计算机教学的应用。
关键词：翻转课堂；技工院校；计算机教学
1 什么是翻转课堂
翻转课堂译自“Flipped Classroom”或“Inverted Classroom”，也可译为“颠倒课堂”，是指重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转移给学生。技工院校的学生存在普遍文化程度不高，学习素质不强，接受新的事物不能很快接受，并且存在课堂不专心学习的问题。然而利用翻转课堂教学模式，可以利用课堂的时间，学生能够更加的专注自己学习，共同解决课堂中的各种各样的问题。教师在里面扮演的角色不在是传统意义的施教者，而是课堂中的参与者。不再占用课堂的时间来讲授知识，而是通过学生在课后完成自主学习。利用技校学生动手能力强，信息获取点比较丰富的特点。在课后引导学生通过看教学视频，查阅资料，看讲座等手段来进行教学。让学生自主的学习，制定自己的学习规划，形成自己的学习风格。教师可以采用讲授法和协作法促进他们学习。在互联网的时代学生可以通过线上学习丰富的教学课堂。在课堂中通过分发案例和习题让他们利用课下学习的知识参与到具体的操作上来，提高他们的计算机操作水平。翻转式课堂是对传统的教学的一种变革。在未来的职业教育中有着它的一席之地。
2 翻转课堂的特点
利用多媒体和互联网教学很多教师都尝试过，在中职教育与技工学校的教学中，尤其是计算机教学就更离不开多媒体和互联网，那么最近翻转式课堂却也来越来越受到广大师生欢迎，主要因为它的一些特点：
2.1 利用课下学习和实施教学计划
在传统的教学中，教师会把大量的知识在课堂中传授给学生，但是大量知识的教授过程中难免存在“填鸭式”的教学方式，但是，采用翻转课堂的教学模式，就可以充分利用学生的课后时间来进行教学。学生通过论坛，教学视频，论文材料等等多种手段可以多元化的了解课程内容。一般中职技校学生，难免会有阅读障碍和认知能力不强的特点，通过翻转课堂教学也可以一步步培养他们在课下的学习能力。
2.2 课堂互动更为容易，可以锻炼学生动手能力和实践能力
传统的教学过程中把课堂的所有时间都用在给学生讲述大量的理论知识上，留给学生的自我思考时间比较有限，并且阻碍了他们对实践操作方面的学习。技校学生普遍对于理论知识要求不高，所以传统教学不能够满足他们的学习需求。采用翻转课堂教学模式把课堂时间留给学生，把实践部分让学生拿去锻炼。教师作为其中的引导者和参与者就可以大大提高了课堂上与学生的互动。并且学生在具体的操作练习过程中中更加强化了他们对理论部分的理解。
2.3 课后的练习更加深入且具有目的性
一般传统的教学中，老师都会把当天的教学内容通过布置作业的形式给学生。如果教学对象是中职技校的学生们，他们的作业往往达不到老师布置作业所要求的水平。如果通过翻转课堂，在课堂上就把作业所需要的实操部分给练习学习过了，那么他们就可以更容易的把教学内容带到课后练习中。通过在课堂的学生练习，教师就可以更加深入了解学生哪方面的知识有所欠缺，这样就可以更加具有目的性针对性对学生进行教育。
3 翻转课堂的实施过程
3.1 创建和提供教学视频
技工院校的学生往往对新生的事物有强大的好奇感，对手机电脑等多媒体有着较高的兴趣。实施翻转课堂的第一步就是通过课前布置学习的大纲和知识框架，给学生们提供大量的有趣味性和实操性的视频影像。如果课程中对某些知识的重点要求需要掌握与强化的时候，教师自己可以制作一些微课和教学小视频，来更加的突出教学特色。
3.2 创建教学论坛和微信交流群
在课下学生的学习过程中，教师与学生的交流需要非常的广泛。所以在创建翻转课堂时候，可以利用教学论坛和微信群等交流平台来实施教学过程。技工院校的学生平时使用手机和电脑比较普遍，那么就可以充分利用这个现象来实施课程计划。可以在互联网上开设论坛，学生通过发帖的形式把自己学习中遇到的问题更加直观的与老师进行沟通和交流，另外也可以同时通过百度贴吧求教于互联网。教师也可以通过手机建立微信群的的方式与学生进行交流。在日常的学习中教师能第一时间了解学生的学习动向和进度，更进一步的纠正学生学习的错误和解决学生学习遇到的困难。
3.3 组织课堂教学
通过内容在课下传授给学生后，那么课堂就需要有更加高效的更高质量的学习活动。让学生有机会在具体环境中来施展自己的学习过程。在技工学校计算机课堂中，可以通过分发教学案例和提供教学素材的方式给学生，然后提出自己的要求，让学生独立自主的完成一个又一个的项目。让课堂的主人从教师转成学生。学生通过课下的学习真正的了解知识的应用层面和实践操作的各种各样的环节。教师在课堂中通过学生的实践统计学生容易犯错的知识点发布到教学论坛上以供学生来查缺补漏。并且在课堂中教师可以引导性的讲教学内容分为几个项目让学生分别来完成，降低学生的学习难度。并且强化了他们对实际问题的理解。
4 翻转课堂的注意要点
4.1 翻转课堂的主角是学生
翻转课堂的一个特点是课堂的主角由教师转为学生，学生需要自己掌握学习的进度，通过翻转课堂，学生可以根据教学视频，自己自主的安排学习计划和学习进程。学生在课外的学习，可以在一个时间相对宽泛，环境相对自由的条件下，更加灵活的针对自己的问题和学习情况来学习。不必担心课堂中由于自己的不专心或者没有跟上教学进度而影响学习，可以更好的与老师交流，从而提高自己的学习成绩与学习的效果。
4.2 翻转课堂的互动性需求很高
由于在翻转课堂中，课下学习在学生学习中占用大半部分的时间，远去教师的监督，学生学习难免会没有思路或者没有系统的完成学习进度。所以，课下需要教师与学生的广泛交流，对学生知识的掌握教师要实时跟进，避免造成课堂回归学生，学生不能完成学习的问题。
4.3 翻转课堂的课下和课堂要有机结合
通过课下的学生自主地学习，有着不能系统的了解实际操作各个环节和实践能力不强的问题。所以课堂中，教师分发的案例和素材要和学生学习的内容有机结合起来，达到学生学习的知识点通过各种各样的素材在计算机完成的项目中体现出来。从而实现课下和课堂的有机结合。
通过翻转课堂在计算机教学的实践过程中，发现学生的动手能力越来越强，学生对知识的渴求度和对专业知识的认识度有了更加深入的了解。随着翻转课堂的更加深入面向学生，相信技工院校的学生能够逐步的满足社会对技能型人才的需求。技工院校的职业教育也能够走入更加光明的未来。
参考文献
[1]翻转课堂在中国的可行性.知乎，2014-01-4.
[2]围观“翻转课堂”：是否对家教市场打击巨大？新华网.2014-04-14[引用日期2014-04-15]
[3]王龙，王娟.麻省理工学院开放课件运用项目经验评述[J].开放教育研究，2005，（4）.
关键词：翻转课堂；技工院校；计算机教学
1 什么是翻转课堂
翻转课堂译自“Flipped Classroom”或“Inverted Classroom”，也可译为“颠倒课堂”，是指重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转移给学生。技工院校的学生存在普遍文化程度不高，学习素质不强，接受新的事物不能很快接受，并且存在课堂不专心学习的问题。然而利用翻转课堂教学模式，可以利用课堂的时间，学生能够更加的专注自己学习，共同解决课堂中的各种各样的问题。教师在里面扮演的角色不在是传统意义的施教者，而是课堂中的参与者。不再占用课堂的时间来讲授知识，而是通过学生在课后完成自主学习。利用技校学生动手能力强，信息获取点比较丰富的特点。在课后引导学生通过看教学视频，查阅资料，看讲座等手段来进行教学。让学生自主的学习，制定自己的学习规划，形成自己的学习风格。教师可以采用讲授法和协作法促进他们学习。在互联网的时代学生可以通过线上学习丰富的教学课堂。在课堂中通过分发案例和习题让他们利用课下学习的知识参与到具体的操作上来，提高他们的计算机操作水平。翻转式课堂是对传统的教学的一种变革。在未来的职业教育中有着它的一席之地。
2 翻转课堂的特点
利用多媒体和互联网教学很多教师都尝试过，在中职教育与技工学校的教学中，尤其是计算机教学就更离不开多媒体和互联网，那么最近翻转式课堂却也来越来越受到广大师生欢迎，主要因为它的一些特点：
2.1 利用课下学习和实施教学计划
在传统的教学中，教师会把大量的知识在课堂中传授给学生，但是大量知识的教授过程中难免存在“填鸭式”的教学方式，但是，采用翻转课堂的教学模式，就可以充分利用学生的课后时间来进行教学。学生通过论坛，教学视频，论文材料等等多种手段可以多元化的了解课程内容。一般中职技校学生，难免会有阅读障碍和认知能力不强的特点，通过翻转课堂教学也可以一步步培养他们在课下的学习能力。
2.2 课堂互动更为容易，可以锻炼学生动手能力和实践能力
传统的教学过程中把课堂的所有时间都用在给学生讲述大量的理论知识上，留给学生的自我思考时间比较有限，并且阻碍了他们对实践操作方面的学习。技校学生普遍对于理论知识要求不高，所以传统教学不能够满足他们的学习需求。采用翻转课堂教学模式把课堂时间留给学生，把实践部分让学生拿去锻炼。教师作为其中的引导者和参与者就可以大大提高了课堂上与学生的互动。并且学生在具体的操作练习过程中中更加强化了他们对理论部分的理解。
2.3 课后的练习更加深入且具有目的性
一般传统的教学中，老师都会把当天的教学内容通过布置作业的形式给学生。如果教学对象是中职技校的学生们，他们的作业往往达不到老师布置作业所要求的水平。如果通过翻转课堂，在课堂上就把作业所需要的实操部分给练习学习过了，那么他们就可以更容易的把教学内容带到课后练习中。通过在课堂的学生练习，教师就可以更加深入了解学生哪方面的知识有所欠缺，这样就可以更加具有目的性针对性对学生进行教育。
3 翻转课堂的实施过程
3.1 创建和提供教学视频
技工院校的学生往往对新生的事物有强大的好奇感，对手机电脑等多媒体有着较高的兴趣。实施翻转课堂的第一步就是通过课前布置学习的大纲和知识框架，给学生们提供大量的有趣味性和实操性的视频影像。如果课程中对某些知识的重点要求需要掌握与强化的时候，教师自己可以制作一些微课和教学小视频，来更加的突出教学特色。
3.2 创建教学论坛和微信交流群
在课下学生的学习过程中，教师与学生的交流需要非常的广泛。所以在创建翻转课堂时候，可以利用教学论坛和微信群等交流平台来实施教学过程。技工院校的学生平时使用手机和电脑比较普遍，那么就可以充分利用这个现象来实施课程计划。可以在互联网上开设论坛，学生通过发帖的形式把自己学习中遇到的问题更加直观的与老师进行沟通和交流，另外也可以同时通过百度贴吧求教于互联网。教师也可以通过手机建立微信群的的方式与学生进行交流。在日常的学习中教师能第一时间了解学生的学习动向和进度，更进一步的纠正学生学习的错误和解决学生学习遇到的困难。
3.3 组织课堂教学
通过内容在课下传授给学生后，那么课堂就需要有更加高效的更高质量的学习活动。让学生有机会在具体环境中来施展自己的学习过程。在技工学校计算机课堂中，可以通过分发教学案例和提供教学素材的方式给学生，然后提出自己的要求，让学生独立自主的完成一个又一个的项目。让课堂的主人从教师转成学生。学生通过课下的学习真正的了解知识的应用层面和实践操作的各种各样的环节。教师在课堂中通过学生的实践统计学生容易犯错的知识点发布到教学论坛上以供学生来查缺补漏。并且在课堂中教师可以引导性的讲教学内容分为几个项目让学生分别来完成，降低学生的学习难度。并且强化了他们对实际问题的理解。
4 翻转课堂的注意要点
4.1 翻转课堂的主角是学生
翻转课堂的一个特点是课堂的主角由教师转为学生，学生需要自己掌握学习的进度，通过翻转课堂，学生可以根据教学视频，自己自主的安排学习计划和学习进程。学生在课外的学习，可以在一个时间相对宽泛，环境相对自由的条件下，更加灵活的针对自己的问题和学习情况来学习。不必担心课堂中由于自己的不专心或者没有跟上教学进度而影响学习，可以更好的与老师交流，从而提高自己的学习成绩与学习的效果。
4.2 翻转课堂的互动性需求很高
由于在翻转课堂中，课下学习在学生学习中占用大半部分的时间，远去教师的监督，学生学习难免会没有思路或者没有系统的完成学习进度。所以，课下需要教师与学生的广泛交流，对学生知识的掌握教师要实时跟进，避免造成课堂回归学生，学生不能完成学习的问题。
4.3 翻转课堂的课下和课堂要有机结合
通过课下的学生自主地学习，有着不能系统的了解实际操作各个环节和实践能力不强的问题。所以课堂中，教师分发的案例和素材要和学生学习的内容有机结合起来，达到学生学习的知识点通过各种各样的素材在计算机完成的项目中体现出来。从而实现课下和课堂的有机结合。
通过翻转课堂在计算机教学的实践过程中，发现学生的动手能力越来越强，学生对知识的渴求度和对专业知识的认识度有了更加深入的了解。随着翻转课堂的更加深入面向学生，相信技工院校的学生能够逐步的满足社会对技能型人才的需求。技工院校的职业教育也能够走入更加光明的未来。
参考文献
[1]翻转课堂在中国的可行性.知乎，2014-01-4.
[2]围观“翻转课堂”：是否对家教市场打击巨大？新华网.2014-04-14[引用日期2014-04-15]
[3]王龙，王娟.麻省理工学院开放课件运用项目经验评述[J].开放教育研究，2005，（4）.