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作文是用语言文字表达思想感情的创造性劳动，是学生接触生活，体验生活，创造性的提炼生活，美化生活，展现生命历程，张扬个性的精神旅程。那么，在作文中如何才能让学生做到无话不说，无话不谈，把作文当作最好的朋友呢？我认为培养学生的写作兴趣是关键。
一、在游戏中培养写作兴趣
兴趣是最好的老师。玩是孩子的天性，在作文教学中，让游戏渗透到作文训练中，让学生在玩中去写，在写中回味玩趣，作文也就成为平常的事了。在作文中分享游戏的快乐，有话可说，有情可抒。只有当学生有了真切的感受，才不会感到写作枯燥乏味，才愿意去表达自己的真情实感。记得一节作文课，我让学生体验“当盲人”，去给黑板上的人物画上眼睛。游戏一开始，同学们个个跃跃欲试，画画的同学都憋足了劲，可不是把眼睛画在额头上，就是画在下巴上，课堂上一片笑声，同学们一个个都笑得前俯后仰。接下来我让他们谈谈当盲人的感受，孩子们七嘴八舌，个个眼睛都闪烁着异样的光芒。然后开始写作文，半小时后，篇篇内容具体，情景交融、感受真切的作文交到了我的手里。学生的写作兴趣被调动起来了，在玩中体会到了作文的快乐。
二、在生活中培养写作兴趣。
叶圣陶先生说“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰富而不枯竭，溪水自然活泼流之不尽。”好的作文不是凭空臆想出来的，而是源于生活，进而高于生活的。作文就是把我们在生活中的所见、所闻、所想、所感写出来。生活为我们提供了丰富的写作素材。只有让学生熟悉社会生活，扩大生活领域，捕捉生活的热点，关注声边的凡人小事，引导他们学会观察，把生活中发生的事情的过程写具体、写完整，这样作文才会言之有物。我曾带领孩子去大自然中采摘野菊花，但对习作的事一字未提，只是说“当我们大家手捧着沾满露珠的野菊花走进校园的那一刹那，一切将会发生新的变化：鸟儿为你奏乐，微风为你吟唱，枫叶为你鼓掌，阳光为你喝彩……你愿意吗？”我的话音刚落，孩子们就拍手称快。走出校园，他们就像出笼的小鸟，在河边、树林、小山坡上、田野上飞过来，飞过去，寻找着，采摘着各色野菊花，观察着自然界的一个个小生命。在后来的作文中，他们描写的具体生动，精彩纷呈，比预想的还要精彩。只要处处留意生活，用真心去感受生活，作文就会成为学生最忠实的伙伴。
三、在学习中培养写作兴趣
作文教学是语文教学的一个重要组成部分，它始终贯穿于整个语文教学过程之中。语文教材所选入的课文都是文质兼美的典范之作，对写作有很大的指导价值，通过它不仅可以领悟作者的写作技巧，又为我们提供了大量的练习材料。学习了《高粱情》,让学生仿写《土豆情》，《葵花情》，借鉴书中的写作手法、表达方式，就降低了作文的难度。学了《爱之恋》，我让学生续写最后的结局。以课文为基础，即强化了学生对课文的理解，又调动了学生的写作兴趣。
同时，科学课中的实验过程是一篇科普文章；综合教育的实践活动是一篇记事文章；一首好听的乐曲是一片想象文章；一幅优美的图画是一篇写景的文章。所以，我们应该把教学与作文教学紧密的联系起来，培养学生的整合能力，让学生在耳濡目染中潜移默化的提高写作能力。
四、在课外阅读中培养写作兴趣
童话可以说是儿童的最爱，童话中优美的语言，生动有趣的故事青情节吸引着每个孩子。课本中的童话故事远远满足不了学生对童话的喜爱与要求。我们应让学生多读一些童话，丰富他们的语言，积累更多的写作素材。进入中高年级以后，可以引导学生去写童话。我曾创设了这样一个情景：鸡妈妈带着自己的孩子外出觅食，一只调皮的小鸡悄悄地离开了鸡群，去了野外……后面会发生什么事，要求学生续写，结果学生表现出极大的热情。我因势利导，让学生把平时所写的童话合编一本童话集，从题目可以看出学生思维的活跃，如：《小兔历险记》、《小羊一家》、《梦幻小魔仙》等。每一篇作品都倾注了学生的大量心血，这一切都源于学生对童话的喜爱，对生活充满了美好的愿望。
当然，课外阅读内容广博，知识丰富，教师要有意识的开辟“课外阅读”这篇绿洲，让孩子尽情徜徉于激情和人文的课外阅读中，汲取精神养料，积淀文化素养，增强写作兴趣。
五、在评价中培养写作兴趣
小学生的表现欲很强，每做一件事都希望得到别人的认可和真诚的赞美。教师要善于变“无声评价”为“有声评价”，变“客观评价”为“温情评价”，运用各种激励机制，及时给予鼓励，给他们展示的机会，诱发学生写作的兴趣，不断激发学生的写作积极性，使写作成为自己的一种需要，终身受益。
如在班级中开辟一块《佳作共赏》天地，为学生提供佳作展示平台；每周评选“作文之星”；鼓励学生在校报校刊上投稿……让学生体会到成功的喜悦，使优秀生的发展如鱼得水，使后进生的进步如沐春风。
兴趣是作文的生命，生活是作文的源头。只要学生善于用双眼去观察，用双耳去聆听，用大脑去思考，用心灵去感受，作文就不再是折磨心灵的苦差事了，它会成为学生最要好的朋友，而兴趣也一定会成为学生写作的“源头活水”，让学生的写作之路充满阳光。
一、在游戏中培养写作兴趣
兴趣是最好的老师。玩是孩子的天性，在作文教学中，让游戏渗透到作文训练中，让学生在玩中去写，在写中回味玩趣，作文也就成为平常的事了。在作文中分享游戏的快乐，有话可说，有情可抒。只有当学生有了真切的感受，才不会感到写作枯燥乏味，才愿意去表达自己的真情实感。记得一节作文课，我让学生体验“当盲人”，去给黑板上的人物画上眼睛。游戏一开始，同学们个个跃跃欲试，画画的同学都憋足了劲，可不是把眼睛画在额头上，就是画在下巴上，课堂上一片笑声，同学们一个个都笑得前俯后仰。接下来我让他们谈谈当盲人的感受，孩子们七嘴八舌，个个眼睛都闪烁着异样的光芒。然后开始写作文，半小时后，篇篇内容具体，情景交融、感受真切的作文交到了我的手里。学生的写作兴趣被调动起来了，在玩中体会到了作文的快乐。
二、在生活中培养写作兴趣。
叶圣陶先生说“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰富而不枯竭，溪水自然活泼流之不尽。”好的作文不是凭空臆想出来的，而是源于生活，进而高于生活的。作文就是把我们在生活中的所见、所闻、所想、所感写出来。生活为我们提供了丰富的写作素材。只有让学生熟悉社会生活，扩大生活领域，捕捉生活的热点，关注声边的凡人小事，引导他们学会观察，把生活中发生的事情的过程写具体、写完整，这样作文才会言之有物。我曾带领孩子去大自然中采摘野菊花，但对习作的事一字未提，只是说“当我们大家手捧着沾满露珠的野菊花走进校园的那一刹那，一切将会发生新的变化：鸟儿为你奏乐，微风为你吟唱，枫叶为你鼓掌，阳光为你喝彩……你愿意吗？”我的话音刚落，孩子们就拍手称快。走出校园，他们就像出笼的小鸟，在河边、树林、小山坡上、田野上飞过来，飞过去，寻找着，采摘着各色野菊花，观察着自然界的一个个小生命。在后来的作文中，他们描写的具体生动，精彩纷呈，比预想的还要精彩。只要处处留意生活，用真心去感受生活，作文就会成为学生最忠实的伙伴。
三、在学习中培养写作兴趣
作文教学是语文教学的一个重要组成部分，它始终贯穿于整个语文教学过程之中。语文教材所选入的课文都是文质兼美的典范之作，对写作有很大的指导价值，通过它不仅可以领悟作者的写作技巧，又为我们提供了大量的练习材料。学习了《高粱情》,让学生仿写《土豆情》，《葵花情》，借鉴书中的写作手法、表达方式，就降低了作文的难度。学了《爱之恋》，我让学生续写最后的结局。以课文为基础，即强化了学生对课文的理解，又调动了学生的写作兴趣。
同时，科学课中的实验过程是一篇科普文章；综合教育的实践活动是一篇记事文章；一首好听的乐曲是一片想象文章；一幅优美的图画是一篇写景的文章。所以，我们应该把教学与作文教学紧密的联系起来，培养学生的整合能力，让学生在耳濡目染中潜移默化的提高写作能力。
四、在课外阅读中培养写作兴趣
童话可以说是儿童的最爱，童话中优美的语言，生动有趣的故事青情节吸引着每个孩子。课本中的童话故事远远满足不了学生对童话的喜爱与要求。我们应让学生多读一些童话，丰富他们的语言，积累更多的写作素材。进入中高年级以后，可以引导学生去写童话。我曾创设了这样一个情景：鸡妈妈带着自己的孩子外出觅食，一只调皮的小鸡悄悄地离开了鸡群，去了野外……后面会发生什么事，要求学生续写，结果学生表现出极大的热情。我因势利导，让学生把平时所写的童话合编一本童话集，从题目可以看出学生思维的活跃，如：《小兔历险记》、《小羊一家》、《梦幻小魔仙》等。每一篇作品都倾注了学生的大量心血，这一切都源于学生对童话的喜爱，对生活充满了美好的愿望。
当然，课外阅读内容广博，知识丰富，教师要有意识的开辟“课外阅读”这篇绿洲，让孩子尽情徜徉于激情和人文的课外阅读中，汲取精神养料，积淀文化素养，增强写作兴趣。
五、在评价中培养写作兴趣
小学生的表现欲很强，每做一件事都希望得到别人的认可和真诚的赞美。教师要善于变“无声评价”为“有声评价”，变“客观评价”为“温情评价”，运用各种激励机制，及时给予鼓励，给他们展示的机会，诱发学生写作的兴趣，不断激发学生的写作积极性，使写作成为自己的一种需要，终身受益。
如在班级中开辟一块《佳作共赏》天地，为学生提供佳作展示平台；每周评选“作文之星”；鼓励学生在校报校刊上投稿……让学生体会到成功的喜悦，使优秀生的发展如鱼得水，使后进生的进步如沐春风。
兴趣是作文的生命，生活是作文的源头。只要学生善于用双眼去观察，用双耳去聆听，用大脑去思考，用心灵去感受，作文就不再是折磨心灵的苦差事了，它会成为学生最要好的朋友，而兴趣也一定会成为学生写作的“源头活水”，让学生的写作之路充满阳光。