【摘 要】 反思性教学是对教师的一种约束，能够让教师在完成每堂课之后都积极进行反思发现不足并予以改正。本文主要探究反思性教学在初中英语教学中的应用。
　　【关键词】 初中英语；反思性教学；应用研究
　　伴随着社会经济的迅速发展，当今社会诸多岗位对人才英语素质的要求越来越高，初中阶段的英语教学作为夯实学生英语基础的关键时期，教师不断与时俱进接受新型的英语教学模式并培养学生的综合英语能力成为了不可推卸的责任，因此，教师在不断尝试新型的教学方法的同时应当做好经验的总结和反思，从而保证在每一次的课堂教学中都能够有所收获并使得自己的教学质量有所提升。
　　一、创建教学反思日志，客观分析不足与改正策略
　　教师开展反思性教学最直接的方法就是创建教学反思日志，将日志的内容分为三栏，一栏来描述本节课所选用的教学理念以及教学策略并对学生的反应以及教学效果做出记录，另一栏用来分析本次教学中出现的不良现象并找出原因所在，第三栏用来标注下次课堂所应当改正的地方，并详细标注出需要改进的具体方向。同时，教师应当定期对教学反思日志进行整理，并实时跟进改进的效果，对自己进行课堂改进的效果进行客观的评价，从而起到激励自己不断追求优质教学的作用。
　　二、积极参加专业培训，不断优化自己的反思方式
　　教师开展反思性教学仅仅依靠教师的自我分析和反思是很难客观地完成分析的，因此教师应当积极参加各类专业的集训，通过专业知识的学习以及对专业反思方式的借鉴来不断优化自己的反思思路，从而能够更全面更精确地分析课堂效果不够完善的原因所在。初中英语教学包括基础知识教学即单词句型以及语法教学、阅读能力教学以及写作能力教学，教师需要对这三类不一样的课程进行分别的反思和记录，比如基础知识教学教师应当追求记忆技巧教学，从而提升学生对这一方面的记忆掌握能力，继而在反思过程中不断尝试新型的记忆辅助方法，并根据学生的反应来不断地改进。对于阅读能力教学教师应当侧重于学生对关键词句以及信息的提取能力教学，并训练学生根据上下文内容来推断陌生词汇含义的能力，教师在反思过程中应当不断总结不同类型文章的核心主旨点所在，争取让学生能够实现高效精准阅读。
　　三、拓展课堂反馈机制，争取获得有效的反馈
　　教师进行反思性教学的主要依据来源于学生对于课堂教学策略的反应，如果學生普遍反映课堂内容枯燥，教师就应当对应考虑丰富教学形式以增强课堂的趣味性。如果学生普遍反映课堂内容较难，而且课堂节奏较快的话，教师应当侧重为学生创设情景教学等方式来增加学生的课堂参与程度，从而帮助学生理解记忆。但是，教师对这些意见进行收集也是十分困难的，因此教师必须积极拓展课堂反馈机制，从而让教师在课堂内容设置以及课堂教学方式选择上都更注重发挥学生主体的作用。
　　综上所述，初中英语课堂反思教学能够打破传统教师开展教学时不做改进的教学方式，从而让教师的教学能力以及课堂质量都呈现一种上升的趋势，对于教师和学生来说属于互利共赢的一种教学方式。因此，教师应当扩展视听，积极吸取学生提供的意见并不断的积累教学经验和教学反思，从而能够让学生获得更优质的学习体验。
　　【参考文献】
　　[1] 黄英. 我思，故我进——对初中英语反思教学实践的思考[J]. 考试周刊，2016（31）：86.