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《红楼梦》第四十八回中有关香菱学诗的故事情节被编入人教版语文教材中。我在教学这篇课文时把它看做一个很经典的写作案例,着重从写作上对学生加以指导。香菱学诗大致可分为三个步骤。第一步,林黛玉给香菱讲解格律诗的基本常识,第二步,黛玉指导香菱在阅读中积累揣摩,打下底子。第三步,黛玉让香菱反复实践,在实践中磨砺提高。我认为香菱学诗的步骤对我们的作文教学大有启迪。
“意”是文章的灵魂,也就是我们常说的主旨,主题,中心思想。文章的意体现了作者的写作意图和目的,明末清初大思想家王夫之说过:“无论诗歌与长行文字,俱以意为主,意犹帅。”立意,就是确定文章的主旨。黛玉一开始给香菱讲解格律的基本知识,香菱悟到“原来这些格调规矩竟是末事,只要词句新奇为上。”黛玉道:“正是这个道理,词句究竟还是末事,第一立意要紧。若意趣真了,连词句不用修饰,自是好的,这叫做‘不以词害意’。”好的立意,如同一块强大的磁铁,把众多的材料吸附过来,构成完整的有机整体。
文章最忌随人后,人云亦云,新的角度是作文创新的核心。立意新颖要求学生要以独到的视角去审视题目中所蕴涵的另类内容,避开他人所常写,写别人所未写。即使同一写作对象,总可以从许多角度切入,只要我们能打破惯常的思维方式,站在生活的高度,避“俗”求“异”,多角度,多侧面思考,或联想,或扩展,或类比,或逆向,发人之所发,就能在五颜六色的天空里构筑属于你最美的彩虹。
黛玉教香菱学诗的第二步,就是要求香菱要积累一定数量的阅读材料。她说:“我这里有《王摩诘全集》,你且把他的五言律读一百首,细心揣摩透熟了,然后再读一二百首老杜的七言律,次再李青莲的七言绝句,读一二百首。肚子里先有了这三个人作底子,然后再把陶渊明、应、谢、阮、庾、鲍等人的一看……”黛玉的这一番话很中肯地道出了诵读积累的重要。我们常说:“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟。”因为通过优秀作品的示范,学习者可以从优秀作品中吸收积累作品的语言、情感、结构、技巧,日积月累,就会自动转化为自己的技能。对于这一点,叶圣陶先生曾反复强调过。他说:“写东西要靠平时积累,不但著作家,文学家是这样,练习作文的小学生也是这样。小学生今天作某篇文,其实就是综合地表现他今天以前的知识,思想,语言等方面的积累。”因此,在平时的作文教学中除了让学生学会观察,养成写日记的好习惯,我还要求学生大量阅读古今中外名著佳作,并让学生准备一个摘抄本,及时把每天阅读过程中发现的好词好句,诗词名句,分类摘抄下来,并作好评述,可以从修辞手法,表现手法,用词的精妙,句式的结构等方面进行品评,写上自己的见解感受,有效地积累语言。在这个基础上要求同学们把这些好的词句,文章背诵下来。
“言为心声”,优秀的文学作品往往都是作者真情实感的流露。香菱前两首诗不成功的原因是没把自己放在诗中去,是为写诗而写诗,缺乏真情实感,读起来难免让人感到淡然无味。第三首诗成功的原因在于句句写月,又句句写离别。
精华欲掩料应难,影自娟娟魄自寒。
一片砧敲千里白,半轮鸡唱五更残。
绿蓑江上秋闻笛,红袖楼头夜倚栏。
博得嫦娥应自问,何缘不使永团圆?
诗中的“砧敲”“闻笛”“倚栏”引起了她的故乡之思和自伤身世的凄凉之意。最后两句更在嫦娥的自问中融入了自己孤单无依的感情——这是她自三岁离开父母到现在十多年间一直蕴藏在心头的感情,有了这种感情,诗中也有了作者的自我形象,有了发自内心的真情实感。
叶圣陶先生说过:“要写出诚实的话,非由衷之言不发,非真情实感不写。”但很多同学往往是为了写事而寫事,为了写人而写人,为了写景而写景,这样的文章只能是事情人物和景物描写的堆砌,何谈真情实感?更难引起读者的共鸣。
香菱写诗,三易其稿。第一首诗,黛玉的判词是:“意思却有,只是措词不雅。”第二首,语言近乎诗,虽用了铺陈的手法,但说来说去,无非是月色很美。黛玉批评它“过于穿凿”,可谓一语道破。经过一番苦心思索,认真构思,香菱终于写了一首文质兼美的佳作。可见,多练笔多修改是提高作文水平的关键。俗话说:“文章读一遍,不如写一遍”,这就道出了作文实践出真知的道理。我们学习了一篇文章之后,弄懂了文章的结构特点,弄清了文章的写作特色,就要学着运用这些知识与方法去练习,去实践,使之变成自身的作文能力。实际上,我们每学一篇课文后都可以进行练笔,而片段练习是练笔的一种最好的方式。如:学习了《音乐巨人贝多芬》后,我让学生写一段描写本班同学的外貌、衣着的片段练习,学习《傅雷家书》,我让学生也试着就某一话题,跟父母进行一次朋友式的通信交流。这样,日积月累,学生写作水平自然会提高得很快。文章写好后,修改是必不可少的步骤。前人说过:“文章不厌百回改”曹雪芹写《红楼梦》,“披阅十年,增删五次”,托尔斯泰写《战争与和平》修改了七次,鲁迅先生主张“定稿后至少看两遍,竭力将可有可无的字句删去,毫不可惜。”文章修改一般是从初稿到定稿的加工过程,我们要在修改上多下工夫。
葛继红,教师,现居安徽阜南。
“意”是文章的灵魂,也就是我们常说的主旨,主题,中心思想。文章的意体现了作者的写作意图和目的,明末清初大思想家王夫之说过:“无论诗歌与长行文字,俱以意为主,意犹帅。”立意,就是确定文章的主旨。黛玉一开始给香菱讲解格律的基本知识,香菱悟到“原来这些格调规矩竟是末事,只要词句新奇为上。”黛玉道:“正是这个道理,词句究竟还是末事,第一立意要紧。若意趣真了,连词句不用修饰,自是好的,这叫做‘不以词害意’。”好的立意,如同一块强大的磁铁,把众多的材料吸附过来,构成完整的有机整体。
文章最忌随人后,人云亦云,新的角度是作文创新的核心。立意新颖要求学生要以独到的视角去审视题目中所蕴涵的另类内容,避开他人所常写,写别人所未写。即使同一写作对象,总可以从许多角度切入,只要我们能打破惯常的思维方式,站在生活的高度,避“俗”求“异”,多角度,多侧面思考,或联想,或扩展,或类比,或逆向,发人之所发,就能在五颜六色的天空里构筑属于你最美的彩虹。
黛玉教香菱学诗的第二步,就是要求香菱要积累一定数量的阅读材料。她说:“我这里有《王摩诘全集》,你且把他的五言律读一百首,细心揣摩透熟了,然后再读一二百首老杜的七言律,次再李青莲的七言绝句,读一二百首。肚子里先有了这三个人作底子,然后再把陶渊明、应、谢、阮、庾、鲍等人的一看……”黛玉的这一番话很中肯地道出了诵读积累的重要。我们常说:“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟。”因为通过优秀作品的示范,学习者可以从优秀作品中吸收积累作品的语言、情感、结构、技巧,日积月累,就会自动转化为自己的技能。对于这一点,叶圣陶先生曾反复强调过。他说:“写东西要靠平时积累,不但著作家,文学家是这样,练习作文的小学生也是这样。小学生今天作某篇文,其实就是综合地表现他今天以前的知识,思想,语言等方面的积累。”因此,在平时的作文教学中除了让学生学会观察,养成写日记的好习惯,我还要求学生大量阅读古今中外名著佳作,并让学生准备一个摘抄本,及时把每天阅读过程中发现的好词好句,诗词名句,分类摘抄下来,并作好评述,可以从修辞手法,表现手法,用词的精妙,句式的结构等方面进行品评,写上自己的见解感受,有效地积累语言。在这个基础上要求同学们把这些好的词句,文章背诵下来。
“言为心声”,优秀的文学作品往往都是作者真情实感的流露。香菱前两首诗不成功的原因是没把自己放在诗中去,是为写诗而写诗,缺乏真情实感,读起来难免让人感到淡然无味。第三首诗成功的原因在于句句写月,又句句写离别。
精华欲掩料应难,影自娟娟魄自寒。
一片砧敲千里白,半轮鸡唱五更残。
绿蓑江上秋闻笛,红袖楼头夜倚栏。
博得嫦娥应自问,何缘不使永团圆?
诗中的“砧敲”“闻笛”“倚栏”引起了她的故乡之思和自伤身世的凄凉之意。最后两句更在嫦娥的自问中融入了自己孤单无依的感情——这是她自三岁离开父母到现在十多年间一直蕴藏在心头的感情,有了这种感情,诗中也有了作者的自我形象,有了发自内心的真情实感。
叶圣陶先生说过:“要写出诚实的话,非由衷之言不发,非真情实感不写。”但很多同学往往是为了写事而寫事,为了写人而写人,为了写景而写景,这样的文章只能是事情人物和景物描写的堆砌,何谈真情实感?更难引起读者的共鸣。
香菱写诗,三易其稿。第一首诗,黛玉的判词是:“意思却有,只是措词不雅。”第二首,语言近乎诗,虽用了铺陈的手法,但说来说去,无非是月色很美。黛玉批评它“过于穿凿”,可谓一语道破。经过一番苦心思索,认真构思,香菱终于写了一首文质兼美的佳作。可见,多练笔多修改是提高作文水平的关键。俗话说:“文章读一遍,不如写一遍”,这就道出了作文实践出真知的道理。我们学习了一篇文章之后,弄懂了文章的结构特点,弄清了文章的写作特色,就要学着运用这些知识与方法去练习,去实践,使之变成自身的作文能力。实际上,我们每学一篇课文后都可以进行练笔,而片段练习是练笔的一种最好的方式。如:学习了《音乐巨人贝多芬》后,我让学生写一段描写本班同学的外貌、衣着的片段练习,学习《傅雷家书》,我让学生也试着就某一话题,跟父母进行一次朋友式的通信交流。这样,日积月累,学生写作水平自然会提高得很快。文章写好后,修改是必不可少的步骤。前人说过:“文章不厌百回改”曹雪芹写《红楼梦》,“披阅十年,增删五次”,托尔斯泰写《战争与和平》修改了七次,鲁迅先生主张“定稿后至少看两遍,竭力将可有可无的字句删去,毫不可惜。”文章修改一般是从初稿到定稿的加工过程,我们要在修改上多下工夫。
葛继红,教师,现居安徽阜南。