论文部分内容阅读
【摘 要】数学科目作为初中学生学习的重点兼难点，对于初中学生而言是一个难以忽视的学习障碍，初中学生普遍存在着数学学习能力低下的现状。本文从“探究模式”教学的角度出发，谈论了数学教师在“探究模式”的基础上开展数学教学的相关问题。
【关键词】探究模式 初中数学 教学途径
数学对于学生而言，不仅是其必须掌握的理论知识，还是其在日常生活中经常使用的应用型工具，学生学好数学是非常必要的。而对于初中学生而言，其抽象思维能力以及逻辑推理能力都处于较为薄弱的阶段，数学知识以其自身较强的理性成为初中学生数学学习的难点。初中数学教师在实施教学时必须努力发现学生学习中存在的问题，尽量帮助学生克服困难，实现对于数学知识的灵活掌握及应用。本文通过阐述“探究模式”的基本含义，分析了初中数学教师在“探究模式”的基础上开展数学教学的相关问题。
一、“探究模式”的相关教学理念分析
探究模式作为一种适合学生学习数学的教学方式，近年来，随着初中数学教师的广泛应用，其开始在初中学生的数学学习中发挥巨大的作用。具体而言，这种探究模式主要是指探究和研究性的学习，教师在符合本学科的学科知识中选择适合自己进行教学的知识主题，并在进行教学时围绕着这个主题创设一个恰当的情境，然后引导学生在情境中自主地研究、发现问题，帮助学生进行调查、操作等来收集、处理信息，使学生在学习中实现交流及互动，从而调动学生学习的积极主动性。
情境探究的教学模式具有情境性、问题性、探究性、开放性等特征，是学生主导课堂的表现。它是一种在充分考虑到学生学习要求的基础上，由教师在自身能力可达成的范围内创设情境的教学模式，这种情境可以使学生实现自由、自主、轻松、灵活的学习，从而有效地推动学生对于相关知识的掌握，而且还可以帮助学生建立起对于学习的情感及正确态度，同时引导学生提高其创新能力以及发散思维，还可以使教师的教学达到事半功倍的效果，使教师的教学进程得到顺利地实施。在初中数学教学中，开展基于“探究模式”的数学教学，对于学生和教师而言是一件双利的事情。
二、在“探究模式”基础上开展初中数学教学的途径
探究模式是一种非常有效的数学教学方式，初中数学教师在对初中学生进行数学教学时，可以充分地运用这种模式来安排课堂。本文接下来就从三个方面谈论一下如何实施基于探究模式的初中数学教学：
（一）创设合适学生学习的情境
探究模式最为关键的一个部分就是情境的创设，初中数学教师在开展基于探究模式的初中数学教学时，其首要任务就是创设一种适合学生学习的情境。首先，教师创设合适的教学情境应该遵循启发性、探究性、针对性、趣味性等几个方面的原则。教学情境的设置必须选择具有启发性的教学材料，这种材料还要能够激发学生认知上的冲突，使其产生极为强烈的探究愿望。而且，教学情境的材料还要针对学生学习中存在的问题及教学的特点来进行选择，并保证所选择的材料具备一定的趣味性，引起学生进行学习的兴趣。再者，在情境类型的选择上，数学教师可以尝试使用铺垫型、认知冲突型、思维策略型、试误型等几种情境模式。
比如就试误型这种情境，教师引导学生使用不同的方法进行计算，用学生侥幸用对的错误解题方法来解决另外的问题，然后再帮助学生将错误方法和正确方法进行对比，使学生自己发现侥幸心理的不正确，从而掌握正确方法。
（二）引导学生在情境中进行探究
初中数学教师使用探究模式的教学方法，在创设合适的情境过后还必须引导学生在情境中进行探究。首先，教师在对学生进行引导时，应该尊重学生原有的知识及生活经验，引起学生发现问题及解决问题的积极性主动性。比如教师在教学时提供一些学生比较熟悉的材料，学生立刻就会针对这种材料产生交流探究的热情。再者，教师还必须找准自己教学的研究点，实现学生在探究中对于关键知识的掌握。教师要对自己教学的内容进行充分的分析，看其是否适合进行探究性的学习。此外，教师在对学生进行引导时，还应当看准时机适时适度地引导，避免干扰到学生的自主思维，也避免过度引导使学生产生厌烦感。比如在学生的探讨脱离了学习目标时、学生陷入思维定势时、学生思维突现灵感时等，教师适当地对其进行点拨，这样的引导会起到恰当好处的作用。
（三）引导学生对知识进行迁移
基于探究模式的初中数学教学，可以充分满足初中学生思维感性的需求，使学生获得快乐的学习。但是，使用探究模式的情境创设对学生进行数学教育时，可以帮助学生在特定的情境中掌握必要知识，却不可以让其仅限于使用特定的情境来解决特定的问题，还要引导他们进行知识的迁移。教师在学生掌握了一种情境模式的教学之后，就要引导学生使用这种特定的情境来解决其他的问题，帮助其使用情境进行多方面、多层次的实际使用。比如，教师引导学生在掌握关键知识以后，再使用这种情境教育学生学习与关键知识相关的其他一些知识。
结语
基于“探究模式”的初中数学教学方式，能够充分地达到对于初中学生思维处境及学习要求的满足，从而对学生的学习和教师的教学发挥双重助益。所以，初中数学教师应该加强对于探究模式的研究，推动探究模式在数学教学中作用的实现。
【参考文献】
［1］王彩玲. 谈自主学习与探究模式在数学教学中的实施[J]. 才智， 2009（07）.
【关键词】探究模式 初中数学 教学途径
数学对于学生而言，不仅是其必须掌握的理论知识，还是其在日常生活中经常使用的应用型工具，学生学好数学是非常必要的。而对于初中学生而言，其抽象思维能力以及逻辑推理能力都处于较为薄弱的阶段，数学知识以其自身较强的理性成为初中学生数学学习的难点。初中数学教师在实施教学时必须努力发现学生学习中存在的问题，尽量帮助学生克服困难，实现对于数学知识的灵活掌握及应用。本文通过阐述“探究模式”的基本含义，分析了初中数学教师在“探究模式”的基础上开展数学教学的相关问题。
一、“探究模式”的相关教学理念分析
探究模式作为一种适合学生学习数学的教学方式，近年来，随着初中数学教师的广泛应用，其开始在初中学生的数学学习中发挥巨大的作用。具体而言，这种探究模式主要是指探究和研究性的学习，教师在符合本学科的学科知识中选择适合自己进行教学的知识主题，并在进行教学时围绕着这个主题创设一个恰当的情境，然后引导学生在情境中自主地研究、发现问题，帮助学生进行调查、操作等来收集、处理信息，使学生在学习中实现交流及互动，从而调动学生学习的积极主动性。
情境探究的教学模式具有情境性、问题性、探究性、开放性等特征，是学生主导课堂的表现。它是一种在充分考虑到学生学习要求的基础上，由教师在自身能力可达成的范围内创设情境的教学模式，这种情境可以使学生实现自由、自主、轻松、灵活的学习，从而有效地推动学生对于相关知识的掌握，而且还可以帮助学生建立起对于学习的情感及正确态度，同时引导学生提高其创新能力以及发散思维，还可以使教师的教学达到事半功倍的效果，使教师的教学进程得到顺利地实施。在初中数学教学中，开展基于“探究模式”的数学教学，对于学生和教师而言是一件双利的事情。
二、在“探究模式”基础上开展初中数学教学的途径
探究模式是一种非常有效的数学教学方式，初中数学教师在对初中学生进行数学教学时，可以充分地运用这种模式来安排课堂。本文接下来就从三个方面谈论一下如何实施基于探究模式的初中数学教学：
（一）创设合适学生学习的情境
探究模式最为关键的一个部分就是情境的创设，初中数学教师在开展基于探究模式的初中数学教学时，其首要任务就是创设一种适合学生学习的情境。首先，教师创设合适的教学情境应该遵循启发性、探究性、针对性、趣味性等几个方面的原则。教学情境的设置必须选择具有启发性的教学材料，这种材料还要能够激发学生认知上的冲突，使其产生极为强烈的探究愿望。而且，教学情境的材料还要针对学生学习中存在的问题及教学的特点来进行选择，并保证所选择的材料具备一定的趣味性，引起学生进行学习的兴趣。再者，在情境类型的选择上，数学教师可以尝试使用铺垫型、认知冲突型、思维策略型、试误型等几种情境模式。
比如就试误型这种情境，教师引导学生使用不同的方法进行计算，用学生侥幸用对的错误解题方法来解决另外的问题，然后再帮助学生将错误方法和正确方法进行对比，使学生自己发现侥幸心理的不正确，从而掌握正确方法。
（二）引导学生在情境中进行探究
初中数学教师使用探究模式的教学方法，在创设合适的情境过后还必须引导学生在情境中进行探究。首先，教师在对学生进行引导时，应该尊重学生原有的知识及生活经验，引起学生发现问题及解决问题的积极性主动性。比如教师在教学时提供一些学生比较熟悉的材料，学生立刻就会针对这种材料产生交流探究的热情。再者，教师还必须找准自己教学的研究点，实现学生在探究中对于关键知识的掌握。教师要对自己教学的内容进行充分的分析，看其是否适合进行探究性的学习。此外，教师在对学生进行引导时，还应当看准时机适时适度地引导，避免干扰到学生的自主思维，也避免过度引导使学生产生厌烦感。比如在学生的探讨脱离了学习目标时、学生陷入思维定势时、学生思维突现灵感时等，教师适当地对其进行点拨，这样的引导会起到恰当好处的作用。
（三）引导学生对知识进行迁移
基于探究模式的初中数学教学，可以充分满足初中学生思维感性的需求，使学生获得快乐的学习。但是，使用探究模式的情境创设对学生进行数学教育时，可以帮助学生在特定的情境中掌握必要知识，却不可以让其仅限于使用特定的情境来解决特定的问题，还要引导他们进行知识的迁移。教师在学生掌握了一种情境模式的教学之后，就要引导学生使用这种特定的情境来解决其他的问题，帮助其使用情境进行多方面、多层次的实际使用。比如，教师引导学生在掌握关键知识以后，再使用这种情境教育学生学习与关键知识相关的其他一些知识。
结语
基于“探究模式”的初中数学教学方式，能够充分地达到对于初中学生思维处境及学习要求的满足，从而对学生的学习和教师的教学发挥双重助益。所以，初中数学教师应该加强对于探究模式的研究，推动探究模式在数学教学中作用的实现。
【参考文献】
［1］王彩玲. 谈自主学习与探究模式在数学教学中的实施[J]. 才智， 2009（07）.